“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下班主任創(chuàng)新管理工作路徑研究

摘要：在核心素養(yǎng)理念的指導(dǎo)下，班主任要通過(guò)科學(xué)的管理方法，提升班級(jí)管理質(zhì)量，做好對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)工作，促進(jìn)學(xué)生更好地享受學(xué)習(xí)過(guò)程并獲得全面發(fā)展。本文從班主任創(chuàng)新管理工作開(kāi)展的意義入手，淺談當(dāng)前班級(jí)管理工作落實(shí)中遇到的新挑戰(zhàn)，并針對(duì)性地分析班級(jí)管理工作落實(shí)的積極對(duì)策。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+教育”；班主任；創(chuàng)新管理；工作路徑

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下，班級(jí)管理工作的開(kāi)展和落實(shí)，不僅要涵蓋常規(guī)學(xué)習(xí)、學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)及班級(jí)內(nèi)部各種資源的管理，還要關(guān)注學(xué)生心理問(wèn)題，打造良好班級(jí)管理氛圍，提高教學(xué)育人的綜合效率。但互聯(lián)網(wǎng)的沖擊，使得班級(jí)管理工作開(kāi)展中面臨諸多新挑戰(zhàn)。在信息時(shí)代，學(xué)生自我意識(shí)更強(qiáng)，班級(jí)管理的難度逐步加大，因此，如何進(jìn)一步分析學(xué)生學(xué)情，創(chuàng)新班級(jí)管理模式，提高班級(jí)管理質(zhì)量，是擺在所有班主任面前的一個(gè)重要問(wèn)題。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下班主任管理工作創(chuàng)新的意義分析

（一）完善班級(jí)管理工作機(jī)制

班級(jí)是學(xué)校開(kāi)展管理工作的基本單位，也是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的主要場(chǎng)所?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”背景下，班級(jí)管理工作的落實(shí)，既要讓學(xué)生有步驟、有計(jì)劃地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，更要讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，增強(qiáng)學(xué)生的集體意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)圓融的處世態(tài)度，具備機(jī)敏靈活的應(yīng)變意識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)更好地與人合作，實(shí)現(xiàn)積極成長(zhǎng)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”背景下，班級(jí)管理工作的創(chuàng)新性落實(shí)，要能充分釋放學(xué)生的主體性價(jià)值，將傳統(tǒng)線下管理與互聯(lián)網(wǎng)背景下的創(chuàng)新管理有機(jī)融合，適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的需要，構(gòu)建聯(lián)動(dòng)管理模式，完善班級(jí)管理工作機(jī)制。讓學(xué)生以更積極的態(tài)度投入學(xué)習(xí)過(guò)程，鼓勵(lì)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、共同進(jìn)步，形成良好的學(xué)風(fēng)班風(fēng)，消除學(xué)生學(xué)習(xí)生活中存在的各類不利因素，提高班級(jí)管理的綜合品質(zhì)。

（二）有助于營(yíng)造和諧的師生關(guān)系

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下班級(jí)管理工作的開(kāi)展，要避免對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些教條性約束，而是要重視通過(guò)班級(jí)管理工作的落實(shí)，營(yíng)造和諧的師生關(guān)系，及時(shí)引入創(chuàng)新性的管理理念，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程更為靈動(dòng)。教師應(yīng)以網(wǎng)絡(luò)為紐帶，有效了解學(xué)生的個(gè)性特征，拓寬師生合作對(duì)話的渠道。要通過(guò)班級(jí)管理工作的開(kāi)展，改善師生關(guān)系，打造和諧班集體，推動(dòng)班級(jí)管理和文化建設(shè)工作的高質(zhì)量落實(shí)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)帶來(lái)積極影響。

（三）促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下，班級(jí)管理工作的落實(shí)要關(guān)注學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展。教師應(yīng)以有效的班級(jí)管理制度，靈活的師生對(duì)話方式，讓學(xué)生積極進(jìn)步、多元成長(zhǎng)。教師應(yīng)樹(shù)立為學(xué)生全方位發(fā)展而服務(wù)的意識(shí)，在尊重學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和個(gè)性特征的前提下開(kāi)展有益引導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)科任教師、家委會(huì)、學(xué)生學(xué)習(xí)小組等多方力量，推進(jìn)班級(jí)管理工作的高效落實(shí)。在尊重學(xué)生主體地位的前提下，要充分相信學(xué)生的能力，鼓勵(lì)學(xué)生參與班級(jí)管理過(guò)程，讓學(xué)生獲得更多的成長(zhǎng)機(jī)會(huì)。調(diào)動(dòng)學(xué)生參與班級(jí)活動(dòng)、開(kāi)展互助學(xué)習(xí)的積極性，營(yíng)造良好的班級(jí)管理氛圍，為學(xué)生的全面發(fā)展提供有效助力?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”背景下，班主任要為學(xué)生的健康發(fā)展提供更多可能，構(gòu)建和諧班集體，以學(xué)生興趣為引導(dǎo)，讓學(xué)生樹(shù)立自律進(jìn)取意識(shí)，保障學(xué)生的身心健康，推動(dòng)學(xué)生的全面可持續(xù)發(fā)展。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下班主任管理工作遇到的新挑戰(zhàn)

（一）學(xué)生個(gè)性特征更為鮮明

在小學(xué)班級(jí)管理工作中，教師面對(duì)的學(xué)生年齡較小，家中兄弟姐妹較少，祖輩對(duì)他們也非常溺愛(ài)，加之信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，使得他們的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)環(huán)境更加開(kāi)放多元。他們自我覺(jué)醒更早，對(duì)家庭有一定的依賴，也有一定的抗拒心理。這一階段的學(xué)生體現(xiàn)出鮮明的個(gè)性特征，他們自信、自主，拒絕被同化，在人際交往和團(tuán)結(jié)協(xié)作方面有一定的欠缺。還有一些學(xué)生因?yàn)槌砷L(zhǎng)過(guò)程比較順?biāo)?，抗挫折意識(shí)較差。這些鮮明的個(gè)性特征，使得班主任的班級(jí)管理工作面臨重重困境。在此背景下，班主任不能應(yīng)用傳統(tǒng)的方式限制、管束學(xué)生，而是要通過(guò)巧妙的方式引導(dǎo)學(xué)生，才能提高班級(jí)管理的綜合效果。

（二）班級(jí)組織松散疲沓，問(wèn)題突出

小學(xué)階段是學(xué)生集體意識(shí)形成的基礎(chǔ)階段。學(xué)生自律意識(shí)較差，在學(xué)校與同學(xué)相處的時(shí)間也比較短，學(xué)生之間相互了解并不多，包容意識(shí)也沒(méi)有建立。在班級(jí)管理工作開(kāi)展過(guò)程中，依然是以班主任為中心。雖然在班級(jí)內(nèi)部成立了一些學(xué)習(xí)小組，也培養(yǎng)了班干部對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理約束，但并未在班級(jí)管理工作開(kāi)展中真正發(fā)揮作用。班級(jí)的組織結(jié)構(gòu)比較松散疲沓，學(xué)生沒(méi)有形成團(tuán)體榮譽(yù)意識(shí)，還有一些學(xué)生會(huì)隨心所欲做出一些負(fù)面的事情，這些都使得班級(jí)管理工作開(kāi)展的難度加大。

（三）家校合作共育模式?jīng)]有形成

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下，小學(xué)班級(jí)管理工作的開(kāi)展，要發(fā)揮好班主任的引導(dǎo)作用，還要積極推進(jìn)家校合作共育，提高班級(jí)管理的綜合品質(zhì)。但是，當(dāng)前家長(zhǎng)參與共育的意識(shí)不強(qiáng)。有的家長(zhǎng)對(duì)孩子的情況過(guò)于重視，希望班主任按照自己的要求教育孩子，甚至干預(yù)孩子的社交，還有一些家長(zhǎng)在家校合作共育中消極應(yīng)對(duì)，不發(fā)表意見(jiàn)，不參與班級(jí)管理計(jì)劃的制定，在與教師進(jìn)行溝通的過(guò)程中，也存在一定的滯后性。家校合作共育模式不夠完善，家長(zhǎng)參與班級(jí)管理的積極性得不到調(diào)動(dòng)，家庭教育與學(xué)校教育相脫節(jié)，家校難以形成合力，影響了班級(jí)管理工作的高質(zhì)量推進(jìn)。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下班主任創(chuàng)新管理的積極對(duì)策

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下，班主任創(chuàng)新管理工作的落實(shí)，要將學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展放在首位，更要凸顯班主任第一責(zé)任人的意識(shí)，從多個(gè)方面入手促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展。同時(shí)，班級(jí)管理工作的開(kāi)展要能夠順應(yīng)時(shí)代潮流，創(chuàng)新管理方式，形成育人合力，帶動(dòng)班級(jí)管理工作再上新臺(tái)階。

（一）以互聯(lián)網(wǎng)為紐帶，構(gòu)建完善的班級(jí)管理模式

小學(xué)班主任教師既要完成學(xué)科教學(xué)任務(wù)，還要開(kāi)展班級(jí)管理工作，涉及的內(nèi)容繁多，面對(duì)的學(xué)生數(shù)量龐大，再加上學(xué)生個(gè)人興趣多元、家庭情況繁雜。而班主任的班級(jí)管理工作依然停留于傳統(tǒng)方式，效率較低，也無(wú)法滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。班主任開(kāi)展班級(jí)管理工作，要有效利用“互聯(lián)網(wǎng)+教育”這一渠道，構(gòu)建完善的管理模式，提高班級(jí)管理的綜合質(zhì)量。

首先，班主任可以通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)，做好學(xué)生信息收集工作。從傳統(tǒng)的人工手工整理向構(gòu)建電子檔案轉(zhuǎn)變。電子檔案不僅支持協(xié)作填寫(xiě)，還可以實(shí)現(xiàn)高效共享、便捷調(diào)閱，有助于大幅提高班級(jí)管理效率。

其次，班主任可以利用信息技術(shù)，開(kāi)展線上線下相結(jié)合的班級(jí)管理。例如，班主任可以通過(guò)線上為學(xué)生布置一些學(xué)習(xí)任務(wù)，發(fā)布一些重要通知，并同步學(xué)生家長(zhǎng)，由家長(zhǎng)從旁督促和提醒學(xué)生完成。這樣既能讓學(xué)生的信息獲取更加及時(shí)、全面，也能推進(jìn)家校協(xié)同共育，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在班級(jí)管理工作落實(shí)中，除了完成日常任務(wù)外，要重視五育并舉。教師不僅可以布置學(xué)習(xí)任務(wù)，還可以布置美術(shù)、手工、體育鍛煉等各種任務(wù)，在家校合作中培養(yǎng)學(xué)生德智體美勞等全方位的能力和素養(yǎng)。

教師用好互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，能推進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源的有效共享，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步意識(shí)。教師可通過(guò)線上家長(zhǎng)會(huì)、直播課堂、主題討論等多種方式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)不良信息進(jìn)行有效辨別，引導(dǎo)學(xué)生及家長(zhǎng)增強(qiáng)對(duì)各類病毒和流行性疾病的防控意識(shí)。還可以針對(duì)青少年可能出現(xiàn)的一些心理問(wèn)題，加強(qiáng)心理健康教育。這些優(yōu)質(zhì)資源的補(bǔ)充，可以使班級(jí)管理工作的推進(jìn)更加完善、高效，也能通過(guò)音頻、視頻、圖像等的多元交融，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的思想水平，從而極大地緩解由班主任一人推進(jìn)班級(jí)管理工作落實(shí)的負(fù)擔(dān)。

（二）創(chuàng)新師生溝通方式，拉近師生心靈距離

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下，班級(jí)管理工作的落實(shí)不是單純的由教師下達(dá)指令，讓學(xué)生服從配合，而是要體現(xiàn)師生平等，營(yíng)造良好的師生關(guān)系，推進(jìn)班級(jí)管理工作的針對(duì)性落實(shí)。在班級(jí)日常管理工作中，班主任既可以利用網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生進(jìn)行一些日常任務(wù)安排，還可以隨時(shí)隨地獲取學(xué)生的反饋信息。通過(guò)師生之間的深度溝通交流，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立積極向上學(xué)習(xí)態(tài)度，為班級(jí)管理工作的創(chuàng)新落實(shí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

班主任要用好網(wǎng)絡(luò)軟件，主動(dòng)與學(xué)生溝通交流。微信、QQ等作為即時(shí)溝通軟件，受到了教師和家長(zhǎng)的共同認(rèn)可。在班級(jí)管理工作開(kāi)展過(guò)程中，教師可以創(chuàng)建班級(jí)管理群組，隨時(shí)隨地與學(xué)生對(duì)話交流，為學(xué)生創(chuàng)建自由、平等、公開(kāi)發(fā)表意見(jiàn)的平臺(tái)。一些學(xué)生性格相對(duì)內(nèi)向，不擅長(zhǎng)與教師面對(duì)面溝通，利用網(wǎng)絡(luò)和在線即時(shí)溝通軟件，學(xué)生可以大膽敞開(kāi)心扉，表達(dá)自己的困惑，提出自己的疑問(wèn)。然后，由班主任進(jìn)行針對(duì)性的溝通和引導(dǎo)，從而進(jìn)一步拉近師生距離。

線上溝通工作的有效落實(shí)，還包括對(duì)學(xué)生差異化需求的有效關(guān)注。當(dāng)前，小學(xué)生接觸外界的渠道被極大地拓寬，因此，他們的自我意識(shí)已經(jīng)形成。這為班級(jí)的統(tǒng)一式管理帶來(lái)了更大的難度。加之學(xué)生的家庭背景不同，個(gè)性特征也存在極大的差異，班主任在班級(jí)管理工作開(kāi)展過(guò)程中，就需要對(duì)學(xué)生學(xué)情進(jìn)行有效分析，并以之為基礎(chǔ)制定班級(jí)管理的工作計(jì)劃。針對(duì)部分學(xué)生在班級(jí)中與教師配合度不高、有些信息渴望保密的問(wèn)題，班主任可以讓學(xué)生通過(guò)完成調(diào)查問(wèn)卷，進(jìn)行線上心理測(cè)試等方式讓學(xué)生表達(dá)自我，之后，班主任再進(jìn)一步幫他們疏解困惑。在班級(jí)管理工作中，班主任堅(jiān)持以愛(ài)育人，引導(dǎo)學(xué)生克服困難，自然也可以獲得學(xué)生的尊重。

線上溝通工作的落實(shí)，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的獎(jiǎng)勵(lì)。教師可以通過(guò)各類軟件記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，并以積分換獎(jiǎng)狀等激勵(lì)措施，對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生給出相應(yīng)的鼓勵(lì)和肯定。這能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的進(jìn)步熱情。班主任還可以通過(guò)班級(jí)公眾號(hào)分享學(xué)生的精彩表現(xiàn)和團(tuán)隊(duì)風(fēng)采，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感、歸屬感和集體榮譽(yù)感，讓每個(gè)學(xué)生都能在自己熱愛(ài)的領(lǐng)域持續(xù)學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步，助力學(xué)生的全面發(fā)展。

（三）家校合作共育，為學(xué)生全面發(fā)展保駕護(hù)航

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下，班級(jí)管理工作的開(kāi)展，還要由校園延伸至家庭。在家校合作共育中，班主任要與家長(zhǎng)及時(shí)溝通，向家長(zhǎng)分享孩子的在校表現(xiàn)，與家長(zhǎng)共同制定適合孩子的培養(yǎng)計(jì)劃和管理計(jì)劃。這樣，家校形成育人合力，帶動(dòng)學(xué)生的健康、全面發(fā)展。

首先，班主任要引導(dǎo)家長(zhǎng)樹(shù)立以愛(ài)育人的意識(shí)?，F(xiàn)在很多家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望過(guò)高，只盯著孩子的錯(cuò)誤指責(zé)批評(píng)，不能對(duì)孩子的進(jìn)步給予肯定和鼓勵(lì)。這很容易影響孩子自信心的建立，也會(huì)使親子關(guān)系變得不夠和諧。家校合作育人工作開(kāi)展過(guò)程中，教師要引導(dǎo)家長(zhǎng)關(guān)懷孩子、愛(ài)護(hù)孩子、信任孩子、理解孩子，既要發(fā)現(xiàn)孩子身上的不足，更要發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)。鼓勵(lì)家長(zhǎng)積極引導(dǎo)、科學(xué)培養(yǎng)，學(xué)會(huì)站在孩子的角度來(lái)思考問(wèn)題。只有家長(zhǎng)以愛(ài)培養(yǎng)孩子，才能讓孩子成長(zhǎng)為自信樂(lè)觀、雅言雅行的優(yōu)秀個(gè)體。

家長(zhǎng)要與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)習(xí)一些新型教育理念。社會(huì)的不斷發(fā)展，使得孩子所處的外部環(huán)境發(fā)生了極大的變化。家長(zhǎng)對(duì)孩子過(guò)于嚴(yán)苛或放任不管，都不能適應(yīng)孩子健康成長(zhǎng)的需求。加強(qiáng)合作育人工作的落實(shí)，需要獲得來(lái)自家長(zhǎng)方面的支持和認(rèn)可。家長(zhǎng)掌握科學(xué)的育兒理念，在生活中做一個(gè)細(xì)心人、有心人，留心觀察孩子的日常表現(xiàn)，以科學(xué)的方式引導(dǎo)孩子積極面對(duì)挫折，這樣才能讓孩子成長(zhǎng)為更加完善的個(gè)體。當(dāng)前很多家長(zhǎng)工作較忙，忽視了對(duì)孩子的管理過(guò)。家校合作育人過(guò)程中，班主任要引導(dǎo)家長(zhǎng)更好地關(guān)心孩子、愛(ài)護(hù)孩子、多與孩子溝通。同時(shí)，班主任也可以通過(guò)電話、網(wǎng)絡(luò)、視頻等方式及時(shí)了解孩子的日常生活，引導(dǎo)孩子積極融入集體，感受來(lái)自班級(jí)大家庭的溫暖。在家校協(xié)作育人過(guò)程中，要堅(jiān)持因材施教，形成教育合力，關(guān)注孩子學(xué)習(xí)的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生的人格發(fā)展，這樣才能形成良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下，班級(jí)管理工作的創(chuàng)新落實(shí)，對(duì)營(yíng)造良好的班級(jí)管理氛圍，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)具有重要作用。針對(duì)當(dāng)前班級(jí)管理工作中出現(xiàn)的各類問(wèn)題，班主任、學(xué)生與家長(zhǎng)要共同行動(dòng)起來(lái)，利用網(wǎng)絡(luò)媒介推進(jìn)多元溝通，實(shí)現(xiàn)日常管理常態(tài)化。關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，堅(jiān)持以愛(ài)育人、正面引導(dǎo)，推進(jìn)家校合作共育，提高班級(jí)管理的綜合品質(zhì)，讓學(xué)生成長(zhǎng)為積極向上、樂(lè)觀自信的優(yōu)秀個(gè)體。

作者單位：蔡文潔 樂(lè)亭縣汀流河鎮(zhèn)汀流河中心小學(xué)

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