初中數(shù)學(xué)與多媒體技術(shù)相融合的教學(xué)方法分析

摘要：在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師大多采用紙質(zhì)課本或白板作為輔助手段，課堂教學(xué)形式比較單調(diào)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。而多媒體技術(shù)的引入，使得課堂教學(xué)更加生動(dòng)、形象，激發(fā)了學(xué)生的好奇心與學(xué)習(xí)積極性。基于此，本文探討了多媒體技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)的融合及產(chǎn)生的效果，供相關(guān)教育工作者參考。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；多媒體技術(shù)；教學(xué)分析；融合措施

一、引言

多媒體技術(shù)為教學(xué)帶來(lái)了嶄新的發(fā)展空間，也給教師帶來(lái)了多樣化的教學(xué)途徑。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)生大都是被動(dòng)接受知識(shí)，師生缺少交流，學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)過(guò)程的參與度低。利用多媒體技術(shù)開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)，教師可以把一些抽象的數(shù)學(xué)概念用圖片、視頻等方式表現(xiàn)出來(lái)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，借助多媒體技術(shù)，教師可以設(shè)計(jì)一系列生動(dòng)、趣味十足的教學(xué)活動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的了解，進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果。

二、初中數(shù)學(xué)與多媒體技術(shù)相融合的積極作用

（一）減少傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來(lái)的不利影響

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的理解與把握有很大的難度。這主要是受傳統(tǒng)教育理念影響較深，教師主要采用灌輸式的教育方式，再加上教師的授課負(fù)擔(dān)較重，導(dǎo)致教師往往盲目地追逐教學(xué)進(jìn)度，忽視了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。造成這一現(xiàn)象的原因是多方面的，最根本的原因是學(xué)生面對(duì)著沉重的升學(xué)和考試壓力，考試成績(jī)是衡量學(xué)生學(xué)業(yè)狀況和教師教育水平的重要標(biāo)準(zhǔn)，因此，教師在課堂上嚴(yán)格地根據(jù)考試大綱進(jìn)行教學(xué)。在這種模式下，如果學(xué)生本身的基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，就無(wú)法真正地掌握這些知識(shí)。而將多媒體技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，能夠減少傳統(tǒng)教育方式下的弊端，使學(xué)生能夠在掌握自己所學(xué)的知識(shí)之后，還可進(jìn)一步進(jìn)行創(chuàng)造性的基礎(chǔ)知識(shí)延伸，從而使他們的知識(shí)基礎(chǔ)和數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到進(jìn)一步的提升。

（二）有利于深化數(shù)學(xué)教學(xué)效果

在素質(zhì)教育背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念已成為制約初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)水平提高的重要原因。同時(shí)，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師的主要精力往往放在學(xué)生的考試水平和考試技能上，而忽視對(duì)學(xué)生綜合能力特別是創(chuàng)造力的培養(yǎng)。這明顯與素質(zhì)教育的理念相違背。長(zhǎng)此以往，不但不利于學(xué)生整體素質(zhì)的提高，還會(huì)讓他們喪失對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，從而阻礙其今后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。將多媒體技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，能夠打破傳統(tǒng)教育理念，使學(xué)生能夠?qū)ψ约核鶎W(xué)的知識(shí)進(jìn)行深入了解和把握，進(jìn)一步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和邏輯思維，從而為其以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

（三）符合素質(zhì)教育發(fā)展的整體趨勢(shì)

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，如何提高學(xué)生的綜合能力是廣大教師關(guān)注的重點(diǎn)，這也是當(dāng)前實(shí)施素質(zhì)教育的必然趨勢(shì)。在教學(xué)中，創(chuàng)新能力是學(xué)生應(yīng)當(dāng)擁有的關(guān)鍵技能。而學(xué)生要想在未來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)中更好地發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力，就必須具備良好的創(chuàng)新意識(shí)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式注重對(duì)知識(shí)的傳授和講解，往往忽略對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。將多媒體技術(shù)融入初中數(shù)學(xué)教學(xué)，既是順應(yīng)目前新一輪的教育改革需求的舉措，也是實(shí)施素質(zhì)教育的題中之義，對(duì)于提高初中數(shù)學(xué)課堂教育效果具有重要作用。

三、初中數(shù)學(xué)與多媒體技術(shù)相融合的教學(xué)措施

（一）借助多媒體開(kāi)展數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師一般都是通過(guò)特殊值驗(yàn)證、構(gòu)造模型、教具演示等數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的方式，促進(jìn)學(xué)生對(duì)某些抽象概念和定理的了解和掌握。在沒(méi)有引入多媒體技術(shù)的情況下，這些實(shí)驗(yàn)的展示方式都是靜態(tài)展示在白板或黑板上，在視覺(jué)層面缺少直觀性和形象性，導(dǎo)致在課堂上進(jìn)行的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)很難取得理想的效果，同時(shí)，也導(dǎo)致課堂時(shí)間變得過(guò)于緊湊。而運(yùn)用多媒體技術(shù)可以很好地解決這些問(wèn)題。利用多媒體技術(shù)，教師可以對(duì)數(shù)學(xué)概念和定理的生成進(jìn)行仿真模擬，用形象的動(dòng)畫等方式將數(shù)形關(guān)系迅速地展現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)也能讓學(xué)生親自參與到問(wèn)題的求解中來(lái)，提升他們對(duì)實(shí)際問(wèn)題的解決能力和數(shù)學(xué)整體素質(zhì)。

以人教版數(shù)學(xué)九年級(jí)下冊(cè)“反比例函數(shù)的圖像”課程教學(xué)為例。在該課程的教學(xué)中，很多學(xué)生都表示對(duì)這兩個(gè)問(wèn)題難以理解：“雙曲線是怎么產(chǎn)生的？”“無(wú)限接近X軸、 Y軸和雙曲線是什么意思？”此時(shí)，教師可以使用多媒體中的制圖軟件，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)自變量的數(shù)值進(jìn)行自定義，自己繪制一幅雙曲線圖形。這樣，學(xué)生就可以在實(shí)踐操作中，對(duì)反比例函數(shù)的圖像及其規(guī)律形成直接的認(rèn)識(shí)。在探索幾何規(guī)律的時(shí)候，通過(guò)這種方式，既能使學(xué)生對(duì)圖像規(guī)律與特征有更深入的了解，又能使他們的空間概念得到發(fā)展，從而培養(yǎng)他們的邏輯思維和空間幾何思維。

（二）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

基于興趣可以挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力。要想使學(xué)生學(xué)好初中數(shù)學(xué)，就要采用適當(dāng)?shù)姆椒▉?lái)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，使他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。特別是中學(xué)生，他們的好奇心很強(qiáng)。因此，在課堂教學(xué)時(shí)，教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)，把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變成生動(dòng)形象的圖片、視頻和動(dòng)畫，增強(qiáng)知識(shí)的直觀性、趣味性和吸引力，集中學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的求知欲，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)熱情。

以人教版數(shù)學(xué)八年級(jí)上冊(cè)“三角形”章節(jié)中的“兩邊之和大于第三邊”知識(shí)點(diǎn)教學(xué)為例，教師可以將多媒體手段應(yīng)用到教學(xué)中。教師利用多媒體創(chuàng)設(shè)一個(gè)隨機(jī)的三角路線，讓一只蜘蛛由起始點(diǎn)沿著三角形的兩個(gè)邊向終點(diǎn)爬行，并用計(jì)算法計(jì)算出它從起始點(diǎn)到終點(diǎn)的時(shí)間。接著，讓蜘蛛沿另外一條邊從起點(diǎn)爬向終點(diǎn)，然后按照相同的方法記錄時(shí)間。之后，對(duì)兩次記錄的時(shí)間進(jìn)行對(duì)比可以看出，沿兩條邊爬行的蜘蛛用時(shí)更久，沿一條邊走得更快，由此可以說(shuō)明，任何一個(gè)三角形中，都適用“兩邊之和大于第三邊”的定理。

教師也可以創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，如小明和小紅，每人帶兩根木棒，要搭一個(gè)三角形。小明手里的木棒分別為6厘米、8厘米，小紅手里的木棒分別為5厘米、7厘米。問(wèn)：他們可以用那些木棒搭出一個(gè)三角形嗎？為何？然后，教師利用多媒體演示每一根木棒的長(zhǎng)短，并畫出小明和小紅將要搭建的三角形，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“兩邊之和大于第三邊”的原則來(lái)進(jìn)行推斷。

采用這種生動(dòng)、形象的教學(xué)形式，可以營(yíng)造輕松、有趣的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（三）構(gòu)建自主學(xué)習(xí)平臺(tái)

隨著新課程改革的深入，教師需要把重點(diǎn)放在提高學(xué)生的自學(xué)能力上，促進(jìn)他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)能力，從而提高教學(xué)效果。在此背景下，教師應(yīng)運(yùn)用現(xiàn)有的多媒體技術(shù)進(jìn)行高效的課程架構(gòu)設(shè)計(jì)，協(xié)助學(xué)生建立完整的自主知識(shí)平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生在教室之外積極進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究，從而提高自己的學(xué)習(xí)效率和綜合能力。

以人教版數(shù)學(xué)八年級(jí)下冊(cè)“勾股定理”課程教學(xué)為例。教師運(yùn)用多媒體手段搭建“勾股定理的知識(shí)平臺(tái)”，對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行梳理，讓他們從整體上對(duì)知識(shí)的含義有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)“勾股定理”知識(shí)點(diǎn)出現(xiàn)疑問(wèn)時(shí)，可以進(jìn)入學(xué)習(xí)平臺(tái)，通過(guò)查找類似的解題實(shí)例尋找答案。例如，教師在演示一個(gè)虛擬三角形時(shí)，可以讓學(xué)生自己調(diào)節(jié)邊長(zhǎng)，并觀察邊長(zhǎng)變化對(duì)三角形角度的影響。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生能更好地理解勾股定理。教師可以布置問(wèn)題：“假定一個(gè)直角三角形的兩個(gè)直角邊的長(zhǎng)度分別是3厘米和4厘米，怎樣計(jì)算該三角形斜邊的長(zhǎng)度？”教師可利用多媒體互動(dòng)教學(xué)軟件，讓學(xué)生自己調(diào)節(jié)直角三角形的邊長(zhǎng)，再利用勾股定理推導(dǎo)直角三角形的邊長(zhǎng)。

在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)體會(huì)到知識(shí)的含義，從而對(duì)其形成更深刻的理解和記憶。這種教學(xué)方式可以促進(jìn)學(xué)生整體數(shù)學(xué)素質(zhì)的提高，為學(xué)生以后的數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，多媒體技術(shù)也能對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維進(jìn)行有效的訓(xùn)練，特別是數(shù)學(xué)所具有的嚴(yán)謹(jǐn)、抽象和精確的特性，要求學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)自己實(shí)踐逐步把握知識(shí)的含義，并將它與現(xiàn)實(shí)相聯(lián)系，從而使他們能夠更好地掌握數(shù)學(xué)規(guī)律，提高他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

（四）實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的“生活化”

在初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，教師要努力從學(xué)生的視角出發(fā)，轉(zhuǎn)換教學(xué)思維和角度，并對(duì)教科書個(gè)案進(jìn)行反思。在運(yùn)用多媒體技術(shù)時(shí)，教師要選擇貼合學(xué)生生活實(shí)例的數(shù)學(xué)知識(shí)或例題，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力。在即將要融入的學(xué)習(xí)環(huán)境中實(shí)現(xiàn)個(gè)人的價(jià)值。

以人教版數(shù)學(xué)七年級(jí)上冊(cè)“一元一次方程”課程教學(xué)為例，教師可以利用多媒體手段，將“打折銷售”“追趕小明”“希望工程義演”等日常生活中的例子聯(lián)系在一起，讓方程公式變得更生動(dòng)、更有趣。同時(shí)，教師還可以采用問(wèn)題的方式，讓學(xué)生自己思考、探究和解決，從而提高他們的邏輯思維水平和數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

教師可以設(shè)計(jì)如下情境：一家商場(chǎng)正在進(jìn)行特價(jià)促銷，原本x元的產(chǎn)品，折后賣80，如果有20%的優(yōu)惠，請(qǐng)問(wèn)原來(lái)的價(jià)格X是多少？在此過(guò)程中，教師利用多媒體技術(shù)，如圖片、文本和圖表等，使學(xué)生清楚地了解問(wèn)題的表述和轉(zhuǎn)換，引導(dǎo)學(xué)生將這個(gè)情境中的問(wèn)題轉(zhuǎn)化成方程式x-0.2x=80的求解問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生可以在多媒體設(shè)備營(yíng)造的交互氛圍中共同討論，共同計(jì)算，從而有效地促進(jìn)學(xué)生積極參與此教學(xué)過(guò)程。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生既可以掌握一元一次方程的解法，又可以將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，從而提高他們的數(shù)學(xué)思維和解題的能力。

（五）打造“動(dòng)態(tài)化”數(shù)學(xué)課堂

通過(guò)研究數(shù)學(xué)問(wèn)題不難看出，數(shù)量的關(guān)系是動(dòng)態(tài)變化的。教師要培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，從海量的信息數(shù)據(jù)中建立數(shù)學(xué)模式，讓學(xué)生從數(shù)學(xué)規(guī)則中培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維。在教學(xué)中，對(duì)數(shù)學(xué)信息的搜集、整理和分析，建立數(shù)學(xué)模式，以及數(shù)學(xué)觀念的產(chǎn)生，都應(yīng)當(dāng)是動(dòng)態(tài)的過(guò)程。結(jié)合多媒體技術(shù)，可以支持這一動(dòng)態(tài)過(guò)程的呈現(xiàn)。

以人教版初中數(shù)學(xué)關(guān)于“相遇問(wèn)題”題型教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生把握這類問(wèn)題的特征。教師可以利用車輛相遇的關(guān)系具體地解釋本章節(jié)的知識(shí)內(nèi)容，并利用多媒體課件中的直觀示范，將兩輛車相遇的全過(guò)程展現(xiàn)出來(lái)，也可以放映有關(guān)車輛行駛與碰撞的畫面。將該步驟進(jìn)行拆分，便于學(xué)生理解。例如：兩列火車在兩條軌道上以不同的車速行駛，最終會(huì)在一個(gè)路口會(huì)合。通過(guò)屏幕，教師向?qū)W生展示兩列火車的行駛速度、發(fā)車時(shí)間，以及鐵軌的長(zhǎng)短等關(guān)鍵信息。然后提問(wèn)：“如果火車 A的時(shí)速是60 km/h，火車B的時(shí)速是80 km/h，兩節(jié)火車從相同的地方一起離開(kāi)，那么兩節(jié)火車在相遇時(shí)，一共行駛了多遠(yuǎn)？”

教師提出問(wèn)題后，鼓勵(lì)學(xué)生分組討論、共同計(jì)算。在此過(guò)程中，教師可以適時(shí)提供幫助和引導(dǎo)。這樣的教學(xué)方式，有助于強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，進(jìn)而有助于提升學(xué)生的溝通能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，將多媒體技術(shù)融入初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)和概念直觀化、趣味化，既可以引起學(xué)生的關(guān)注，又可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。教師利用多媒體教學(xué)手段，通過(guò)圖片、視頻、動(dòng)畫等形式，使學(xué)生在多重感官的刺激下，加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的了解，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。與此同時(shí)，它還為教師帶來(lái)了更立體的教育環(huán)境和更多元的教學(xué)途徑，使他們可以根據(jù)不同學(xué)生的需要，對(duì)自己的課程進(jìn)行更靈活的調(diào)節(jié)。但是，多媒體技術(shù)不是萬(wàn)能的，在課堂上只能起到輔助作用。在運(yùn)用多媒體技術(shù)開(kāi)展教學(xué)時(shí)，教師還應(yīng)該注意對(duì)教材的編排和對(duì)內(nèi)容的選取，并根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)，有針對(duì)性地開(kāi)展課堂教學(xué)。與此同時(shí)，教師還要加強(qiáng)自身的教學(xué)能力，提高多媒體技術(shù)的運(yùn)用水平，以充分利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的有效引導(dǎo)，從而提升教學(xué)質(zhì)量與效果，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的生成。

作者單位：王雪梅 甘肅省隴南市宕昌縣舊城中學(xué)

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