挖掘主題意義，深度融合繪本

摘 要：對于小學生來說，英語學習具有一定的難度。在小學英語教學中，教師要依據學生的發展特點和教材內容，為學生創造良好的學習條件，注重教學策略的創新，使學生獲得良好的學習體驗。教師需要圍繞教材融入更多的教學資源，保證課堂教學的質量和效率，助力學生全面發展。基于此，本文以主題意義為導向，分析了繪本融合在小學英語教學中的優勢，并對主題意義進行挖掘，從多個角度探索了英語教材和繪本融合教學的實施策略，在調動學生興趣的前提下，提升學科教學質量。

關鍵詞：小學英語；主題意義；英語教材；繪本；融合

作者簡介：顧麗，江蘇省蘇州高新區獅山實驗小學校。

新課標背景下，教師要勇于打破教材的約束，結合學生的具體情況，去挖掘教材以外的教學資源。繪本有著豐富的故事，且語言表達十分生動，可取得激發學生學習動機的效果。教師將教材和繪本進行融合，既可以豐富教學資源，又能夠有效彌補教材在資源輸出方面的局限性，助力學生多方面能力的提升。

一、繪本融合在小學英語教學中的優勢

（一）圖文并茂，加深學生知識理解

英語課堂對很多小學生而言，是比較枯燥、乏味的，而在課堂引入圖文并茂的繪本，會對學生的心理、視覺等各方面予以沖擊。圍繞主題意義呈現和教材內容相匹配的繪本，有利于學生深入理解教材內容，提升閱讀理解能力，化解學習中遇到的困難。小學生的英語詞匯量有限，學生可利用繪本中的故事情境去揣測生詞的意思，從而增加詞匯量，感受單詞在不同的語境下所表達的不同的含義。

（二）場景真實，激發學生學習興趣

繪本教學主要針對的對象為小學生，繪本故事內容和學生的生活相吻合，具有生活化氣息。繪本閱讀既可以為學生提供一個良好的閱讀環境，又使學生得到可以無限遐想的空間。學生在閱讀繪本的過程中，會將繪本中的場景和生活相關聯，在閱讀中進行思考，進而實現閱讀能力和思維能力的提升。

（三）形式有趣，豐富課堂教學效果

隨著素質教育的推進，小學英語教材中融入了許多精彩的活動和插圖，還有不少表現中西方文化差異的內容，為學生呈現出諸多語言知識，這些都指向了學生英語應用能力的培養。在解讀完教材內容之后，選擇和教材主題相似的繪本讓學生閱讀可滿足學生的閱讀需求和情感需求，通過新穎、有趣的閱讀活動優化課堂教學效果。

二、主題意義引領下小學英語教材與繪本融合教學的實施策略

主題意義引領下小學英語教材與繪本融合教學，有助于教師深度挖掘英語學科的育人價值，教師應抓住融合教學的契機，助力學生素養的發展，達到提升學生思維品質、文化意識、語言能力、學習能力的目的。下面從選擇繪本、研讀語篇、教學技巧三個角度，探索小學英語教材和繪本融合教學的實施策略。

（一）激趣——圍繞主題選擇繪本，激發學習興趣

在英語課堂上，學生經常會存在學習興趣不高的問題。為了解決這一問題，教師就要抓住問題的根源，對癥下藥，想方設法地調動學生的學習興趣，讓學生主動配合老師學習，對知識進行主動思考和探究。教師應深入分析教材內容，與繪本閱讀進行結合，巧妙地利用繪本中有趣的故事，進行課堂導讀，順利地把學生引入課堂學習。

比如，在教授譯林版小學英語四年級下冊Unit 8“How are you？”時，教師解讀教材，確定本單元的教學重點為：第一，掌握cold、fever等和疾病相關的單詞；第二，掌握“How are you？”等基本語句，并且熟練地運用電話用語進行交際，提升語言應用能力。如果教師仍然選擇單一的教學方式，直接為學生講解詞匯、句式等知識，只會讓學生形成機械性的記憶，無法達到“學以致用”。為了提升課堂教學效果，教師引入“How are you？”繪本，設計趣味的導入活動。該繪本內容豐富，符合小學生的學習特點，圖文并茂的形式也會為學生帶來全新的體驗。在導讀環節，教師利用課件展示繪本的內容，為學生再現不同的小動物對話、交際的場景，讓學生跟隨小動物做出相應的動作，營造出一個具有趣味化特點的課堂，并調動學生的興趣。

學生是否感興趣，是課堂是否高效的關鍵因素。當學生對內容感興趣，在課堂學習中會更加主動。教師將教材內容和繪本融合，讓英語課堂煥然一新。

（二）定位——研讀英語語篇內容，實現深度融合

教材是落實教學、發展學生素養的重要載體。對教材內容的主題意義進行挖掘，靈活運用教材，可為學生呈現出更多的學習內容。因此，教師要在教學之前，對語篇內容進行深入研讀，確定教學內容，以此作為繪本融合的契合點。下面以譯林版小學英語六年級下冊Unit 8“Our dreams”的Story Time板塊為例，對語篇進行分析，探索英語教材與繪本融合教學的策略。

1.立足單元主題，找到融合基點。

譯林版小學英語教材每個單元都有一個明確的主題，單元教學需圍繞主題來實施。教師要立足于主題，對單元內容進行剖析，找到融合的基點，實現兩者的有效融合。

“Our Dreams”這一單元的主題為“夢想”，Story Time板塊通過對話的方式展現了Miss Li和同學對夢想所開展的討論。在分析完單元主題之后，教師需要圍繞主題來探究教學細節。“夢想”這一主題是教師創設教學情境的方向，更是意義探究的出發點。教師要圍繞“意義探究”這一主線來設計具體的教學活動，并作為教材與繪本融合的主要基點。學生通過本單元的學習，可以主動詢問別人的夢想，并對自己的夢想進行一系列討論，明確為了實現夢想要不斷努力。

2.梳理語篇脈絡，明確融合要點。

在對主題進行解讀之后，教師需要認真分析教材內容，考量知識之間的關聯性，從整體的角度去分析語篇的脈絡，圍繞主題來宏觀地思考如何將教材與繪本進行融合。

首先，教師對語篇的內涵進行分析，引導學生分別從“What”和“Why”這兩個方向，對教材語篇中的人物所闡述的夢想進行多角度分析，體會夢想的價值，并構建起語言框架。學生在問題的引導下，會領悟夢想和愛好、經歷等的關系。教材對“夢想”這一主題內涵的解讀較為淺顯，教師要引導學生思考“為夢想而奮斗”的策略。

其次，教師將繪本Belinda the Ballerina融入課堂教學中，助力學生領悟夢想。這一繪本生動展現出主人公為了實現“芭蕾舞者”這一夢想所付出的努力，從最初的練習，到比賽時遇到困難，映射出為實現夢想而奮斗的過程是艱辛的。

教師將“為實現夢想而奮斗”作為教材與繪本融合的落腳點，引導學生在完成語篇學習之后閱讀繪本，領悟為了實現夢想要努力奮斗的道理。

3.聚焦深度融合，設定教學目標。

教學目標可以反映出學生在語篇主題引導下進行學習探究的全部過程，也能夠彰顯出學生多個方面的發展。在教材和繪本融合教學中，教學目標的設定要圍繞語篇的主題意義，立足于學生素養的發展，在深度融合的基礎上設計具有層次性的教學目標。

在本節課的學習中，教師通過分析主題、語篇等，確定了繪本的融入思路，據此設定以下教學目標：

第一，在聆聽、閱讀等活動中，了解教材內容的大致意思，并對教材內容進行梳理，體會和探究文中關于夢想的信息，形成結構化的知識框架。

第二，構建起相應的框架，對不同人物的夢想及其表現進行多個角度的闡述，提煉出深層次含義。

第三，通過一系列活動深化對主題意義的探究，鼓勵學生嘗試表達和創作，從而感知夢想的意義，形成正確的觀念。

上述目標體現出學生核心素養的四個維度，聚焦學生的知識學習和語言應用，讓學生在夯實英語基礎的同時，實現價值觀念的提升。

（三）拓展——合理應用教學技巧，提升學習能力

確定教材和繪本的融合方向之后，便需要對教學活動進行創新，通過多元融合的活動來培養學生的文化意識、思維能力等。教師應該基于主題設計學生感興趣的活動，合理運用教學技巧，以有效提升學生的學習能力。

1.利用繪本資源延伸拓展。

在具體的教學活動中，教師不可以局限于教材內容的講解，而是結合單元主題，對知識進行適當拓展，讓學生可以時刻保持思維活躍。小學階段的英語繪本多為學生感興趣的故事，其中蘊含著為人處世的道理。學生通過閱讀繪本，不僅可以提升語言理解和應用能力，還可以提升思政素養。

比如，在教學譯林版小學英語四年級下冊Project 1“My school life”時，為了保證教學活動順利進行，教師依據主題，選擇了David goes to school這一繪本。繪本故事和本單元的主題相吻合，在引導學生完成閱讀之后，教師可以對故事進行深層次解讀，讓學生體會“David 上學闖禍”這一情境和自己生活中的重合之處。以繪本故事和學生生活對比的方式，激發學生的學習興趣。教師可以抓住這一契機，帶領學生開展角色扮演活動。將學生劃分為若干小組，學生根據自己的喜好來選擇角色，讓學生在互動中運用語言。在活動結束之后，教師可提出一些探究性問題，如“大衛在學校遇到了什么麻煩？”“他為什么會陷入麻煩之中？”。在問題的引導下，學生明白大衛由于不遵守規則而陷入困境。每一個學生分享自己的意見，從而促使學生明白要嚴格遵守規則，犯錯之后要及時改正。

新課標要求教師避免應用僵化的教學方式，要關注學生對英語知識的應用。為了落實這一要求，教師將教材和繪本進行融合，設計了一些拓展性活動，拓展課堂的深度和廣度，也讓學生的英語應用能力得以提升。

2.圍繞主題意義設置問題。

在小學英語教學中，為了保證繪本和教材的融合效果，教師可以立足主題設計各種各樣的問題，利用問題發散學生的思維，引導學生主動學習和探究，形成良好的學習習慣。為此，教師需先對主題意義進行解讀，在確定融入的繪本后，巧妙設計相關的問題，讓學生帶著問題去閱讀繪本，從而提升探究能力。

比如，在教授譯林版小學英語四年級上冊Unit 5“Our new home”時，教師立足主題，融入繪本I love my home。由于繪本和教材內容的關聯性較強，在課堂上可采用群文閱讀的方式，讓學生同時閱讀繪本與教材語篇。在閱讀之前，教師可以提出以下的問題：

你在家里能看到什么？

你在家能做什么？

如果這是你的家，你會幸福嗎？

學生帶著問題去閱讀，就可以將文中內容和自己的生活建立關聯，想象如果自己在生活中遇到類似的問題會有什么樣的感悟，從而豐富學生對人物情感的解讀。

三、結語

綜上所述，教師要善于挖掘教材和繪本之間的融合點，充分利用繪本的輔助作用，在主題意義的引領下，將繪本和教材語篇有機結合，搭建起學生閱讀探索的橋梁。以繪本融合來創新教學，在提高學生學習興趣的同時，還可以提升課堂教學效果，為學生打造一個真實的語境，在引導學生探究教材、繪本主題意義的過程中，發揮出英語課程的育人價值，助力學生全面發展。

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