初中英語生活化教學策略探究

摘 要：靈活運用生活化教學方法，不僅能夠提升初中生的英語學習興趣，同時有助于推動英語教學效果的提升。基于此，初中英語教師需要重視生活化教學方法的應用，全面把握這一方法的應用技巧，從而在教學中能夠用好這一教學方法，充分發揮生活化教學的優勢，推動教學質量的持續提升。本文首先對初中英語生活化教學的豐富內涵進行了概述，隨后分析了當前初中英語生活化教學存在的問題，最后針對存在的的問題，重點論述了初中英語生活化教學的具體策略。本文旨在為初中英語教師用好生活化教學模式，充分發揮其優勢，繼而為提升英語教學效果提供有益啟示。

關鍵詞：初中英語；生活化教學；問題；策略

作者簡介：張慧玲（1992-），女，寧夏銀川人，銀川市唐徠中學南校區， 二級教師，英語教育碩士，研究方向：初中英語教學。

生活化教學方法以其所具備的諸多優點，成為教師關注的熱點，而在教學實踐中用好生活化教學方法，是廣大教師要掌握的一項基本教學技能。隨著新課改的不斷推進，傳統教學模式暴露出很多不足，引入生活化教學成為提升學生學科核心素養的必要手段。雖然目前很多初中英語教師在生活化教學方面進行了大量的實踐探索，也取得了不小的成績，但總體而言，目前初中英語生活化教學水平整體偏低，不少初中英語教師在生活化教學方面明顯經驗不足、技能欠缺。在這種背景下，初中英語教師需要深入剖析生活化教學存在的問題，從而制訂相應的解決策略，確保生活化教學效果。

一、初中英語生活化教學概述

（一）初中英語生活化教學的內涵

所謂生活化教學是指教學與生活充分融合，充分利用生活化的教學素材，在生活化情境下，運用具有良好互動性以及趣味性的教學手段來進行教學。生活化教學思想與著名教育家陶行知提出的“生活即教育”“社會即學校”“教學做合一”等教育觀點相契合。一方面，初中英語生活化教學意味著在生活化情境中，用好生活素材來給英語教學提供更多的幫助，從而提升教學效果；另一方面，生活化教學能夠讓學生學以致用，將所學知識更好地應用于生活中。對于上述生活化教學內涵的全面把握，有助于初中英語教師在生活化教學中做到少走彎路。

（二）初中英語生活化教學的優勢

初中英語生活化教學的優勢集中體現在以下幾點：首先，生活化教學能夠提升教學趣味性。英語學科的學習本身比較枯燥，很多學生學習興趣不高。通過引入生活化教學法，能夠讓學習過程更加有趣。學生在學習過程中，將所學內容與生活體驗、生活情景等聯系起來，自然就會覺得英語學習不是那么枯燥，從而更有興趣學習相關內容。其次，生活化教學能夠培養學生的英語學科核心素養。英語學科核心素養除了傳統聽、說、讀、寫等四個方面的內容，還包括思維方式、文化素養等內容。在生活化教學過程中，學生英語學科核心素養會得到更好的培養提升。最后，初中英語生活化教學有助于構建高效課堂。引入生活化教學方式，師生之間、生生之間的互動會更多，既提升了學生的專注力，又使課程教學更加高效。

二、初中英語生活化教學存在的問題

盡管目前初中英語教學中生活化教學已成為一種常規的教學模式，但實際教學中也出現了很多問題，由此導致初中英語生活化教學效果不是很理想，具體分析如下：

（一）教學內容脫離生活

初中英語教學內容存在一定程度脫離生活的情況。一方面，教材中的很多內容與初中學生的生活體驗、生活經歷脫節，學生對于教材中的很多內容無感。這種情況下，學習效果自然會大打折扣，難以取得預期效果。另一方面，英語教師在拓展教學內容的過程中。聯系生活程度不夠，存在照本宣科進行教學的情況，不注重將生活素材、知識納入教學內容中，這不僅影響了學生對英語知識的掌握，也不利于培養學生學以致用的能力，降低了學生的學習興趣。例如，“How can we become good learners？”的教學中，如果教師在教學時沒有聯系生活實際，僅僅是按照教材內容進行教學，對于“如何成為好的學習者”這一主題的理解不夠深刻，因為他們可能根本沒有思考過這個問題，因此學習起來自然會比較吃力。

（二）教學情境不夠生活化

不同的教學情境往往意味著不同的教學效果，初中英語教學實踐證明，好的教學情境能夠極大地提升教學效果，反之則會影響教學效果。初中英語生活化教學的關鍵就是如何營造生活化的教學情境。目前不少初中英語教師在生活化教學情境的創設方面存在很大不足，教學情境不夠生活化，可以從硬件和軟件兩個方面進行分析。從硬件環境來看，英語教師不善于或者沒有動力根據教學內容創設生活化情境，教學道具不夠完善。從軟件環境來看，主要表現為教學氛圍不夠理想、師生之間的互動不夠等，同樣會導致生活化教學效果的下降。例如，在“An old man tired to move the mountains”的教學中，很多教師沒有利用好多媒體來創設教學情境，學生對于愚公移山沒有比較直觀的感受，教師也沒有為學生展示一些古代挖土移山用的工具，學生感受不到愚公移山的難度，進而影響教學效果。

（三）教學手段不夠有趣

初中英語生活化教學存在教學手段不夠有趣的問題，基本上還是以填鴨式、灌輸式教學為主，師生之間、生生之間的互動較少，學生更多的是被動聽課。教學中理論知識的講授基本上占據課堂的全部時間，實踐互動比較少，這樣的教學是單方的，缺少學生的反饋，不利于動態優化改進教學。而生活化教學法，如角色扮演、小組競賽、討論法、參觀法等并沒有被充分運用，這導致教學效果不夠理想。例如，在“I'm more outgoing than my sister.”的教學中，教師更注重語法講解，如用現在進行時表示將來，沒有讓不同的學生扮演姐姐、妹妹來進行對話練習，從而影響教學效果，即學生對于語法的掌握不牢固，口語表達能力缺少鍛煉機會，對于句式的應用不夠熟悉等。

（四）教學評價不夠合理

初中英語生活化教學的關鍵一環在于建立起與這一教學方法相匹配的教學評價體系，簡單來說就是評價內容要更加人性化、生活化，評價方式需要貼近生活，盡量不采用考試這種評價方式，更不能單純依靠分數衡量學生的英語學習效果。目前初中英語生活化教學中，存在教學評價方式過于單一的問題，教師主要是利用考試來評價學生，分數高低代表了學生學得好壞，同時存在評價內容不夠完善的情況。調查發現，初中英語教學評價內容集中在對教材知識掌握情況方面，這并不利于學生英語技能、思維素養等方面的提升以及改進。評價內容本身具有引導、激勵作用，一般來說，教學評價內容是什么，學生就會有意識地強化自身的這些行為。初中英語教學評價中缺少對學生英語活學活用能力的評價時，必然不利于英語教學效果的提升。

三、初中英語生活化教學策略

初中英語生活化教學沒有定式，上述問題的解決也沒有標準做法，基于此，本文提出以下幾點策略。

（一）教學內容聯系生活

初中英語生活化教學一定要做到教學內容聯系生活，針對目前教材內容與初中學生生活聯系不緊密，教學中缺少生活素材的問題，教師需要采取有針對性的解決措施。從教學理念來看，初中英語教學內容需盡量貼近生活，讓教學帶有濃厚的生活氣息，將大量的生活案例融入教學中，這樣才能夠更好地實現教學效果的提升。在當前的初中英語教學形勢下，初中英語教師需要充分發揮主觀能動性，基于教學內容，積極思考如何將一些生活案例融入教學之中，從而讓學生通過熟悉的生活案例學好英語。例如，在“I think that mooncakes are delicious.”的教學中，教師需要將學生在不同節日接觸到的各種美食融入教學中，從而利用學生熟悉的各種美食幫助學生更好地掌握英語知識點。

（二）創設良好教學情境

初中英語生活化教學中，教師要注重教學情境的創設，讓學生能夠在一個良好的情境下更加愉快、高效地進行學習，從而有效提升英語教學效果。初中英語生活化教學情境的創設，需要兼顧硬件環境以及軟件環境，同時充分考慮教材內容以及學生身心特點。首先，從硬件環境來看，關鍵是利用好多媒體、教學輔助設備等創設教學情境，這樣可讓學生對教材內容有更多了解，進而快速進入學習氛圍之中。其次，從軟件環境來看，想要營造良好的學習氛圍，關鍵是讓學習氛圍更加自由和諧，學生能夠大膽發言并互動，能夠專注學習。生活化情境的創設需要注意結合教材內容，初中英語教師需要多思考教材內容與學生生活之間的契合點，并將契合點作為生活化教學情境創設的切入點，從而提升生活化教學水平。例如，在“I like music that I can dance to.”的教學中，教師可以播放不同的音樂，營造良好的教學情境，讓學生在音樂的熏陶下高效學習，提升英語教學效果。

（三）創新英語教學手段

初中英語生活化教學方式是對傳統教學模式的革新。具體而言，就是引入互動性更強、趣味性更高的教學方式。例如，教師應結合教學內容，采用角色扮演、小組討論等教學方式，圍繞一個主題，讓學生用英語討論，并形成結論，利用這種教學方式讓學生更好地掌握相關英語知識。例如，在“Have you read Treasure Island yet？”的教學中，教師可以采用讀書分享會的教學方式，讓每一個學生談一談自己讀一本書的心得體會，培養學生的英語核心素養。初中英語生活化教學要做到教學做合一，即教學、學習、實踐的統一，要注重鍛煉學生的口語能力，確保學生學以致用。例如，多讓學生講英語，課堂上要給學生更多的時間去用英語溝通交流，打造英語角，讓學生在英語角大膽交流等。

（四）調整教學評價模式

初中英語生活化教學評價的調整，重點是構建生活化教學評價體系，從而更好地發揮評價體系的引導、激勵作用，實現教學效果的提升。從初中英語教學評價內容來看，不僅要包括結果導向的指標，例如詞匯、語法的掌握情況，同時也需要包括過程導向的評價指標，將學生語言應用能力作為一個重要的教學評價內容，評價重點向學生學科綜合素養的提升進行傾斜。在評價方法層面，除了考試評價方法之外，還要引入人性化的評價方法，將分數評價模式優化調整。例如，英語教師要善于發現學生生活中、學習中的閃光點以及進步之處，從而及時給予表彰，以正面的激勵評價，持續強化學生良好的英語學習行為。

四、結語

綜上，生活化教學與新課標的要求高度契合，而用好生活化教學方法，對于全面提升初中學生英語學科核心素養意義重大。針對目前初中英語教學實踐中生活化教學方法應用存在的各種問題以及由此給教學質量帶來的各種不利影響，初中英語教師應投入更多精力來思考解決策略，從而提升生活化教學水平。初中英語生活化教學策略包括但不限于本文所提到的優化教學內容、創設教學情境、完善教學手段、調整教學評價等。英語教師在教學實踐中遇到的情況各不相同，且不同的學生需要因材施教，這意味著生活化教學策略需要因地制宜地調整，英語教師既要注重借鑒生活化教學方面的研究成果、成功經驗，在教學實踐中少走彎路；又要加強對這一教學法的理論研究，結合自身教學情況，不斷創新生活化教學策略，從而充分發揮生活化教學的優勢，不斷提升教學質量。

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