新疆高師院校大學生實習支教現狀調查

曹燕紅

（新疆師范高等專科學校 新疆 烏魯木齊 830043）

1 研究背景

2007 年，教育部頒發了《關于大力推進師范生實習支教工作的意見》，明確了師范生實習支教的意義并強調各地應積極安排和接收高師院校師范生到農村學校進行實習支教[1]。2016 年教育部頒發了《關于加強師范生教育實踐的意見》，文件指出，師范生教育實踐是教師教育課程的重要組成部分，是教師培養的必要環節[2]。2007 年開始，新疆招有師范生的高師院校按照自治區教育廳相關文件要求開展實習支教工作，十幾年來，為新疆各地幼兒園、中小學輸送了大量實習支教學生，不僅加強了師范類學生的教學實踐技能，同時也為解決基層中小學及幼兒園教師缺乏的問題，為新疆教育事業的快速發展做出了突出貢獻。但同時，在實習支教工作中也存在著一些突出問題，這些問題查擺是否準確、解決是否及時，直接影響實習支教的效果和質量。

2 研究對象及方法

2.1 調查對象

本研究以新疆師范高等專科學校（以下簡稱“新疆高師院校”）參與實習支教的大學生作為本次研究的調查對象，包括4+0 應用型本科、三年制普通專科學歷教育的學生，專業涵蓋語文教育、小學英語教育、數學教育、現代教育技術、學前教育、美術教育、體育教育、音樂教育、小學教育（理科綜合）、道德與法治、小學教育（文科綜合）、科學教育等專業。

2.2 研究方法

調查方法主要是實地調查法、訪談法和問卷法。筆者作為實習支教帶隊教師，對高師院校大學生實習支教工作進行了長達一年的調查，對實習支教學生、實習點教科局負責人和實習支教學校領導進行了訪談，深入了解了實習支教學生情況，并把參與實習支教工作的326 名學生作為本次問卷調查的被試進行了問卷調查，實習支教地點覆蓋新疆洛浦縣、于田縣、塔城市、額敏縣、鄯善縣等地區。問卷以問卷星形式發放，發放問卷326 份，回收326 份，回收率100%。

3 新疆高師院校大學生實習支教現狀及其原因分析

3.1 參加實習支教意愿調查

調查發現（表1，p144），有97.55%的學生（含愿意和基本愿意）愿意參加實習支教工作，大多數新疆高師院校大學生對參與實習支教工作持積極肯定態度，具有很高的熱情。

表1 參加實習支教意愿調查

3.2 參加實習支教學校層次調查

調查發現（表2），有33.13%的學生是在幼兒園實習，59.82%的學生是在小學實習，7.05%的學生在初中及以上學校實習。從以上數據中可以看出，新疆高師院校大學生參與實習支教工作的學校層次主要集中于小學和幼兒園階段，初中及以上教學層次的很少，主要受到學歷、專業等因素的限制。

表2 參加實習支教學校層次調查

3.3 參加實習支教過程中的專業匹配情況調查

調查發現（表3），有65.95%的學生選擇一致，28.53%的同學選擇基本一致，有5.52%的同學選擇不一致。從以上數據中可以看出，新疆高師院校大學生在實習支教過程中的專業匹配情況一致性還是比較高的，大部分學生在實習支教工作中教育實踐的課程是學生所學專業內容。部分在小學實習支教的學生除了教授自己的專業相關的課程以外，還兼上其他課程，主要原因是實習支教學校因各種原因缺少相關課程教師，如外派、生育等。少數小學實習支教的學生未在自己專業匹配的課程中進行教學實踐，而是承擔了其他課程的教學任務，此部分學生專業對口的課程主要是語文、數學等，主要原因是這些課程對師資水平要求高，相關課程教師相對充足等。

表3 實習支教過程中的專業匹配情況調查

3.4 參加實習支教過程中遇到困難調查

調查發現（表4），新疆高師院校大學生在實習支教過程中遇到的最多的三個困難是學生難管理（43.56%）、生活不習慣（40.49%）和工作量大（38.34%）。作為“新手教師”的大學生第一次進入教師的角色，面臨的第一個難題就是管理學生。通過與實習生的交流了解到，所教學生難管理的方面主要包括課堂紀律管理、收改作業、開展班級活動等，甚至有實習大學生反映在管理學生時因情緒激動，會出現想體罰所教學生的想法。出現這種問題的主要原因是這些大學生的班級管理理論和技能學習不足，經驗較少。實習支教的大學生面臨的第二個難題是生活不習慣，如個別地方住宿環境條件差、自己不會做飯等，造成生活上的不適應。實習支教的大學生面臨的第三個難題是工作量大。除了教學工作外，部分學生還有班級管理工作、幼兒園環境創設工作、行政工作，以及一些校園活動的準備和開展工作，如運動會、校慶活動等。作為“新手教師”，在多方面學習的同時，也在適應的過程中感受到了壓力。

表4 實習支教過程中遇到的困難調查

3.5 對實習支教學校的滿意度調查

調查發現（表5），有92.94%學生（含滿意和基本滿意）表示滿意，7.06%的學生（含不太滿意和很不滿意）不滿意。從以上數據中可以看出，大部分新疆高師院校大學生對實習支教學校是滿意的。

表5 對實習支教學校的滿意度調查

3.6 實習支教學校安排教學指導教師情況調查

調查發現（表6），有97.85%的學生所在的實習支教學校安排了教學指導教師，有2.15%的學生所在的實習支教學校未安排教學指導教師。有87.12%的學生所在的實習支教學校安排了教學經驗豐富的教師且對學生經常指導，還有12.88%的學生所在的實習支教學校安排的老師水平一般且對學生不經常指導（表7）。從以上數據中可以看出，大部分實習支教學校安排的教學指導教師教學經驗豐富且比較認真負責，并經常對實習生支教學生進行教學指導，部分實習支教學校需加強對實習支教學生的指導。

表6 實習支教學校是否安排教學指導教師調查

表7 實習支教學校安排教學指導教師水平調查

3.7 實習支教學生期望的幫助需求調查

調查發現（表8），新疆高師院校大學生在實習支教過程中最期望的幫助需求是教學技能指導（72.39%）、班級管理和班主任工作指導（53.07%）、組織參觀學習（43.56%）和組織學習交流（42.33%）。由此可見，大學生希望得到教學技能、班級管理和班主任工作的指導，并通過參觀、交流來提高自己的教育教學實踐能力。

表8 實習支教學生期望的幫助需求調查

3.8 參與實習支教工作收獲情況調查

調查發現（表9、表10），有73.93%的學生認為參與實習支教工作收獲多，有23.31%的學生認為參與實習支教工作收獲一般，有2.15%的學生認為參與實習支教工作收獲很少，有0.61%的學生認為參與實習支教工作沒有收獲。新疆高師院校大學生在實習支教過程中獲得收獲的主要內容包括如下方面：首先是提高了教育教學能力（94.79%）、提高了組織管理學生的能力（93.25%）和提高了組織協調、溝通工作的能力（85.89%），其次是提高了人際交往的能力（80.37%）和提高了生活自理能力（78.83%）。從數據中可以看出，大多數新疆高師院校大學生在實習支教過程中認為自己獲得了收獲，主要收獲是教育教學能力，組織管理學生的能力和組織協調、溝通工作的能力。

表9 參與實習支教工作收獲度調查

表10 參與實習支教工作收獲內容調查

4 對策及建議

4.1 加強實習支教學生崗前培訓，做好實習支教工作前的準備

崗前培訓對提升實習支教的成效發揮了積極作用，要不斷完善崗前培訓的內容體系[3]。崗前培訓是大學生做好實習支教工作的開始，是提高大學生實習支教工作質量的前提。學校應該重視對學生的崗前培訓，可以從以下六個方面做好崗前培訓。

一是加強師風師德和教師教育相關法律政策培訓，避免大學生在實習支教過程中出現體罰學生的情況。二是加強職業認同和吃苦耐勞精神內容的培訓，引導學生了解鄉村學校的教育現狀、支教責任和義務，培養學生良好的心理素質，塑造愛崗敬業和吃苦耐勞等精神[4]。三是要加強對學生教育教學能力、班主任工作和班級管理相關內容的學習，提高學生的教學能力和管理學生的能力，明確實習支教的任務，為實習支教工作打下堅實的基礎。四是加強人際交往技能的培訓，讓學生在實習支教工作中面對復雜的人際關系，能夠快速適應和融入環境，建立良好的人際關系。五是加強安全教育培訓，包括用水、用電、用火、交通、網絡詐騙、食品等多方面的安全教育，引導學生加強自我保護，確保實習支教大學生的人身財產安全。六是加強紀律管理制度培訓，引導學生嚴格落實請銷假制度和相關紀律管理規定，切實保證實習支教工作安全、有序地開展，保質保量地完成各項實習支教任務。

4.2 實習指導帶隊教師要加強管理和指導，落實實習支教工作

可靠的實習指導教師隊伍，是實現實習支教過程監管工作高效運轉的關鍵，也是實習支教質量保障的重要手段[5]。學校要選擇一些責任感、事業心和人際交往能力強，教學實踐經驗豐富的教師作為實習指導教師對實習支教大學生進行管理和指導。首先，實習指導教師要積極與教科局相關負責人和實習支教學校領導聯系溝通，提前做好住宿、做飯、洗漱等生活條件的安排，使實習支教學生的生活有所保障。在實習支教過程中，實習指導教師要多了解實習支教學生的生活情況，及時溝通解決生活困難，避免其出現生活不適應的問題。其次，高師院校要加強與實習支教學校領導的溝通，督促學校安排專門的教學指導老師負責實習支教學生的教學指導，并給學生分配專業對口的課程進行教學實踐，引導學生多看、多聽、多做、多學習。高師院校也要和實習支教學校領導溝通好實習生工作內容，避免實習生因工作量多、工作壓力過大出現心理問題。最后，實習指導教師要經常去學生實習學校聽評課，對學生現場課堂教學情況進行指導，與學生談心談話，發現學生在教學、學生管理等多方面遇到的困難，及時溝通交流，引導學生在實踐中提高教育教學實踐能力。

4.3 加強引導學生總結，做好實習支教工作后的反思

實習支教工作結束后，要引導學生以多種形式從多個方面對實習工作進行總結和反思，如撰寫教學反思、實習支教總結和教育調查報告，組織實習支教學生交流座談，組織開展優秀實習支教學生表彰和觀看優秀實習支教學生案例視頻分享等活動，引導學生發現自身的不足和學習的方向，在學生返回學校后繼續進行針對性的學習，為以后成為合格的教師奠定基礎。

5 結語

教育事業的發展是實現新疆社會穩定和長治久安總目標的重要手段，而大學生實習支教工作是促進新疆教育事業發展和創新師范生人才培養模式的重要平臺[6]。高師院校要從前、中、后多方面抓好實習支教工作的開展，高標準落實實習支教工作要求，為鄉村教育事業貢獻力量的同時，更為社會培養合格的師資人才奠定基礎。