新時代高職院校農村大學生勞動教育路徑探析

張寅 董業宏

摘?要：新時代以來開展好大學生勞動教育是高校立德樹人的現實需要，高職院校作為培養高素質技能型人才的重要場所，其學生群體中有大量的農村大學生，不斷加強高職院校農村大學生勞動教育的實施開展，有利于幫助農村大學生牢固樹立正確的勞動價值觀，培育吃苦耐勞、拼搏奮斗的勞動精神，提升綜合素養，為中華民族偉大復興培養時代新人具有重大意義。

關鍵詞：新時代；高職院校；農村大學生；勞動教育

Abstract：Since?the?new?era，it?is?a?realistic?need?for?higher?vocational?colleges?to?carry?out?labor?education?for?college?students.As?an?important?place?to?cultivate?highquality?and?skilled?talents，higher?vocational?colleges?include?a?large?number?of?rural?college?students?in?their?student?groups，to?strengthen?the?implementation?of?labor?education?for?rural?students?in?higher?vocational?colleges?is?beneficial?to?help?rural?students?firmly?establish?correct?labor?values?and?cultivate?the?labor?spirit?of?hardworking?and?hardworking，it?is?of?great?significance?to?enhance?the?overall?quality?of Chinese?Dream?and?train?up?the?new?generation.

Keywords：New?Era；higher?vocational?Colleges；rural?College?Students；Labor?Education

勞動是人類賴以生存和發展的基本源泉，也是人類實現美好生活、體現人生價值、創造一切精神物質財富的根本途徑。如今社會中，勞動被越來越多的大學生所忽略，實有必要對其開展勞動教育。馬克思曾經在《資本論》中提出了生產勞動與教育相結合的觀點，指出未來的教育應當是將生產勞動與智育、體育相融合，不僅能夠促進社會生產力的發展，還能夠培養人才的全面發展。［1］高職院校作為培養高素質技能型人才的重要場所，更應該加強高職院校勞動教育的開展。勞動教育是“五育”中的關鍵組成部分，也是人才培養的有效手段。2018年9月的全國教育大會指出，各類學校要注重德智體美勞的全面發展，努力為國家培養全能型的社會主義建設者和接班人，并且明確提出要重視開展學生的勞動教育。［2］2020年3月，在中共中央、國務院所公布的《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》（以下簡稱《意見》）的報告中強調，必須全面貫徹新時代黨的教育方針，落實好勞動教育的責任感、緊迫感。《意見》根據學生各階段特點，全面部署了勞動教育的內容要求。［3］這不僅引起社會各界對勞動教育的熱切關注，而且為高職院校開展勞動教育提供了良好的實踐方案和制度保障。

1?新時代高職院校農村大學生勞動教育的意義

新時代開展高職院校農村大學生勞動教育，是促進農村大學生全面發展的重要舉措。對于提升高職院校農村大學生的職業素養、滿足現代化強國建設綜合型人才需求、培養學生正確優良的勞動價值觀和勞動品質、增強服務意識和實踐能力、鍛煉學生身體強健體魄等都具有極其重要的現實意義。

1.1?勞動教育有利于促進高職院校農村大學生的全面發展

人的全面發展包含許多方面，包括綜合素質、社會適應力、勞動能力等，特別是新時代農村大學生，務必做到德智體美勞全面發展，才能夠滿足社會需求。勞動教育是中國特色社會主義教育體系中的一項重要內容，也是高等職業教育體系的必然要求。高職院校加強勞動教育是促使農村大學生全面發展的重要因素，可以為農村大學生自身的全面發展提供強大的支撐力。近幾年來，高職院校為了擴充生源采取百萬擴招政策，導致學生群體的素質參差不齊。當前“00后”已成為高職院校農村大學生的主要群體，他們的社會責任和擔當意識以及對于世界的認知有待提升，因此開展勞動教育是不可或缺的。開展好勞動教育，有利于農村大學生更好地學習勞動精神、培育勞動品質、領悟人生價值，尊重勞動、熱愛勞動、磨煉意志、強健體魄，學會珍惜來之不易的勞動成果，養成艱苦奮斗的傳統美德，堅持踐行社會主義核心價值觀。

1.2?勞動教育有利于提升高職院校農村大學生的職業素養

當前，我國職業教育的主要目的是把從事崗位工作所需要的“技術”以及相關的職業素養傳授給受教育者，高職院校作為培養高素質技能型人才的重要場所，首要目標是能夠培養出德技雙修的綜合應用型人才。［4］勞動教育可以使農村大學生樹立正確的價值觀和責任擔當意識，養成良好的勞動習慣、勞動態度，熱愛勞動，強化自身的崗位技能，提升自身的職業素養。如今，經濟社會的高質量發展離不開工匠精神，勞動教育能夠幫助高職院校農村大學生更加認真刻苦地學習專業技能，感悟工匠精神的內涵，提高動手能力，為將來走向工作崗位奠定堅實的基礎。經過勞動教育的洗禮，農村大學生的意志力得到磨煉，能夠體驗到勞動的艱辛與充實，并感受到自身的價值所在，對自己所學的專業知識也加深了記憶，逐漸成長為一名綜合應用型人才。由此可見，勞動教育已然成為我國職業教育的主要內容之一，高職院校加強農村大學生勞動教育，是提升高職院校農村大學生職業素養的關鍵舉措。

1.3?勞動教育有利于培養高職院校農村大學生的服務意識和實踐能力

新時代以來社會大力提倡弘揚志愿服務精神，鼓勵在校的大學生積極主動地參加志愿服務活動，勞動教育正是在社會志愿服務活動中不斷地豐富和完善大學生們的實踐動手能力和勞動認知水平。［5］在高職院校開展勞動教育，不僅能夠培養農村大學生的服務意識，還能鍛煉農村大學生的實踐動手能力。通過勞動教育，能夠實現高職院校農村大學生對于勞動的見解從認知轉向實踐層面，體會到親自動手實踐的樂趣以及重要性。針對不同專業的學生，開設與專業相關的勞動實踐課，可以很好地鍛煉他們的動手實操能力；通過勞動教育，能夠教導他們如何處理人與人、人與社會、人與自然間的關系，自覺踐行愛國、友善、和諧的核心價值觀，感受到助人為樂的喜悅感與自豪感，領悟到勞動過程中的收獲遠大于勞動成果本身，這對于培養高職院校農村大學生服務意識和實踐能力有很大幫助。

2?新時代高職院校農村大學生勞動教育存在的現實問題

自《意見》頒布后，國內各高職院校積極響應國家政策，大力開展勞動教育實踐活動。但無法否認的是，當前高職院校農村大學生勞動教育的形勢存在著認知表淺化、重視程度欠缺、內容不切實際、機制不健全等問題。

2.1?高職院校農村大學生對勞動的認知表淺化

當今社會對于勞動的認知整體欠缺，對于勞動本質和價值意義的理解不夠深入。受社會各種不良思潮的影響，導致現在很多高職院校農村大學生的思想被錯誤的勞動價值觀所占據，存在不愿意勞動、不尊重勞動的現象，缺乏健康、積極向上的勞動認知觀念。調查顯示一部分學生認為勞動就是為了獲取財富和地位，勞動的目的是出于獲取豐厚的報酬，一旦勞動與自身利益脫離了關系，就會導致勞動積極性降低，進行選擇性勞動，偏離了勞動的本質，無法真正實現自己的人生價值；還有部分學生勞動素養較低，對于勞動的認知缺乏精神層面的體悟和內化，對待勞動態度敷衍，影響了勞動的質量；甚至有的學生缺乏生活自理能力，家庭不富裕卻熱衷于享受，不懂得去勞動。由此可見，錯誤的勞動價值觀正影響著新時代農村大學生的健康成長。

2.2?高職院校對勞動教育的重視程度欠缺

長期以來，我們常說的“五育”順序依次排為德育、智育、體育、美育、勞育，導致高職院校對勞動教育的重要性存在一定的疏忽，忽略了勞育與其他四育的相互促進作用。大多高職院校開展勞動教育的目的只在于學生專業技能的培養，主要希望通過勞動實踐來鍛煉學生們的專業動手能力，卻忽視了勞動教育的真正意義所在，在課堂教學過程中缺乏勞動精神的有效滲透，無法全面提升農村大學生的綜合素養，不僅異化了勞動教育的初衷，還偏離了勞動的本質。高職院校作為培育人才的主陣地，對于學生的關注點不應只看重學習成績，還需認識到勞動教育和專業學習是不可分割的，學生不僅需要一技之長，也需要艱苦奮斗、樂于奉獻的勞動精神。［6］另一方面，部分高職院校開展勞動教育的師資力量遠遠不夠，對勞動教育的師資培訓投入不足，很多教師覺得開展勞動教育會給自己增添教學負擔。所以，高職院校對勞動教育的重視程度還需進一步加強。

2.3?高職院校勞動教育開展的內容不切實際

經研究顯示，當前高職院校開展勞動教育的內容不切實際，許多高職院校尚未開設系統的勞動教育課程，少部分已經開設勞動教育課程的高職院校，有的局限于在學校、公共場所打掃衛生等簡單的活動，有的開設的勞動教育課程內容與學生所學專業知識毫不相關，有的通過寫標語、掛橫幅等教條式的宣傳來取代實踐勞動。有的學校通過開班會的形式，有的學校把專業實習、課程實踐充當勞動教育，勞動教育課程缺失。［7］內容老化，形式單一，不成體系，有教育無勞動、有勞動無教育的矛盾顯著突出，過于追求短期成效的勞動教育，異化了勞動教育的初衷，消磨了農村大學生的勞動熱情，削減了農村大學生勞動的積極性，起不到勞動教育的效果，無法保證勞動教育做到全過程育人、全方位育人，導致作為“五育”之一的勞動教育工作進展遲緩，育人成效不突出。

3?新時代加強高職院校農村大學生勞動教育的實施路徑

為滿足新時代中國特色社會主義事業建設對綜合應用型勞動人才的需求，彌補高職院校勞動教育的“短板”，應從以下四個方面入手。

3.1?引導農村大學生樹立正確的勞動認知觀念

高職院校如何引導農村大學生正確認知勞動的本質，既是使命，又是擔當。要在學生中弘揚勞動精神，引導他們樹立正確的勞動價值觀，尊重勞動、熱愛勞動。［8］新時代的勞動精神要遵循馬克思主義勞動學說，要持續推進馬克思主義勞動觀與高職院校勞動教育課程相結合。培養高職院校農村大學生樹立正確的勞動價值觀，首要任務就是讓他們意識到勞動的本質和重要性，形成辛勤勞動、創造性勞動的思維，帶領他們學習工匠精神、勞模精神，以及走上工作崗位默默無聞、無私奉獻的職業精神，自覺踐行社會主義核心價值觀，促使他們的綜合素養得到全方位的發展。在平時可以將勞動教育課程與課程思政以及一些傳統節日的活動、團日活動、第二課堂活動等相結合，加強農村大學生的思想勞動教育。帶領學生在社會實踐、志愿服務中多鍛煉，鍛造農村大學生吃苦耐勞的抗挫意志，為農村大學生樹立榜樣，讓學生們明白勞動最光榮、最偉大的道理，激勵更多的農村大學生走上技能報國之路，為全面建設社會主義現代化國家培育更多的勞動技能型人才。

3.2?強化頂層設計，加強對勞動教育的重視

高職院校勞動教育的開展離不開政策的支持，教育行政管理部門要做好推動、宣傳、監督工作，勞動教育才能被社會、學校所重視，《意見》也明確指出勞動教育需要各個部門、所有人員的共同參與。高職院校要認真分析所處的時代背景，貫徹落實新時代職業教育理念，認真學習勞動教育的時代價值和必要性，從學校的管理層到教師和學生層面整體對于勞動教育形成全新的認識；堅持立德樹人，以學生為本，強化頂層設計，加強勞動教育管理，學校層面制定相關工作制度，明確各個崗位職責，實現對勞動教育的“一條龍”式管理，防止出現斷層；將勞動教育融入各個學科專業的培養方案和課程建設，設立符合學校特色的勞動教育目標。高職院校教師以及工作人員要打破對勞動教育的偏見，將勞動教育與“三全育人”緊密結合起來，發揮出專業教師在勞動實踐課中的教育引導作用，加強與農村大學生的溝通，讓更多的農村大學生參與到勞動中去。

3.3?立足實際，創新內容與形式

當前，許多高職院校勞動教育的內容形式單一，導致農村大學生參加勞動的熱情不高，學生們的勞動實踐水平創造性不足，所以要想勞動教育取得成效，必須創新勞動教育的內容與形式。首先，將勞動教育與思想政治教育相結合。農村大學生的主要任務還是課堂的學習，學校應加強課程體系建設，將勞動教育的學習內容列為必修課，制定科學合理的教學大綱，保障勞動教育的實施，將勞動精神、勞動價值觀等內容融入思想政治教育課程，發揮融合育人作用，為勞動教育提供多元化的課程互動模式。其次，將勞動教育與社會實踐相結合。學校可以與政府部門、社區、鄉村等建立合作，讓學生們可以利用寒暑假的時間到這些部門去交流學習、勞動實踐，使他們感受到勞動的價值和意義所在。再者，將勞動教育與專業技能實踐相結合。利用校內外資源，開辟勞動教育教學陣地，與當地的企業建設校企合作產教融合教育基地，鼓勵農村大學生到與自己專業貼合的崗位去勞動實習，不僅可以積累工作經驗，還可以明確自己今后的就業方向，對農村大學生的職業規劃有很大的幫助。

勞動教育不是一成不變的，要與時俱進，保持動態發展，高職院校要及時更新勞動教育的內容，聚焦社會熱點，密切關注農村大學生勞動教育的動態，攻克教育難點、解決學生困難，優化勞動教育模式，結合考核評價結果，及時對勞動教育出現的問題做出整改，確保勞動教育的良性循環。

結語

綜上所述，在新時代背景下勞動教育對于高職院校農村大學生的成長至關重要，高職院校要高度重視勞動教育的開展，這不僅是國家發展的要求，也是必須肩負的歷史使命。高職院校作為職業教育發展的主力軍，一定要轉變觀念，充分發揮自身優勢，健全勞動教育體系，完善相關工作機制，幫助農村大學生樹立正確的勞動價值觀，共同培育順應時代發展的綜合應用型勞動人才。

參考文獻：

［1］馬克思.資本論［M］.中共中央馬克思恩格斯列寧斯大林著作編譯局，譯.北京：人民出版社，1975.

［2］習近平.堅持中國特色社會主義教育發展道路培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人［N］.人民日報，20180911（1）.

［3］中共中央、國務院關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見［EB/OL］.20200326.http：//www.gov.cn/zhengce/202003/26/content_5495977.htm.

［4］余智慧，陳鵬.科學邏輯主導下職業本科高校發展的現實困境與推進路徑［J］.中國高教研究，2021（12）：97102.

［5］梁廣東，趙爽，宋建申，等.新時代勞動教育助力美好生活實現的三重追問［J］.渭南師范學院學報，2020（11）：1520.

［6］劉雨昊，王文.新時代高校推進勞動教育的價值意蘊、現實困境及進路［J］.高教論壇，2021（12）：104107.

［7］趙留會.新時代大學生勞動教育的現狀及路徑研究［J］.淮南職業技術學院學報，2022，22（06）：9092.

［8］馮顏利.為何要高度重視勞動與勞動教育［J］.人民教育，2020（1）：1314.

基金項目：2020年安徽高校省級質量工程項目“‘四個自信’教育融入疫情期間思政課教學的時效性研究”（2020szjyxm078）；2020年安徽省教育廳人文社科重點研究項目“習近平歷史觀研究”（SK2020A0667）

作者簡介：張寅（1998—?），男，山東曹縣人，碩士，主要從事馬克思主義中國化研究；董業宏（1981—?），男，山東棗莊人，碩士，講師，主要從事思想政治教育。