在音樂活動中構建和諧的師幼關系

文 孫晶晶

幼兒園音樂教育是藝術領域的重要組成部分。在音樂活動中，教師要注重建立和諧的師幼關系，為幼兒創造寬松、愉快的教育氛圍，促進幼兒富有個性的發展。

一、加強互動，營造和諧氛圍

（一）師幼互動，構建民主、平等的師幼關系

在音樂活動中，教師應努力建立一種相互平等、相互尊重、相互信任的師幼關系，形成民主、平等、和諧的活動氣氛，使幼兒能在一個歡樂、和諧、寬松的支持性環境中學習。例如，在中班音樂活動“火車嗚嗚叫”中，教師先創設一個寬松的情境，營造活潑、快樂的活動氣氛。幼兒排成一列，聽著音樂，在教師的帶領下“開著車”從戶外進教室，有效激發了幼兒的學習興趣。

（二）幼幼互動，形成交流、合作的良好氣氛

在音樂活動中，只有師幼之間的互動是不夠的，教師還需要加強幼兒之間的互動，促進幼兒相互交流、相互合作。例如，在音樂欣賞活動“小魚游”中，教師扮演珊瑚，對幼兒說道：“我是一株珊瑚，我在水里一天天長大。可是，我很孤獨。有一天，我的朋友小魚來看我，我們一起跳起了歡快的舞蹈。我們也一起聽一段音樂吧。”幼兒聽完音樂后，積極交流互動，一個優美的故事情節形成了：在波浪中，珊瑚逐漸長大了。小魚快樂地游過來，看看珊瑚，摸摸珊瑚，和珊瑚說說話。不久，小魚感到累了，就在旁邊休息，珊瑚還在不斷長大。過了一會兒，小魚和珊瑚道別，游回自己的家中。接著，教師提出問題：“如果你是珊瑚和小魚，該怎樣表演？”幼兒一起討論，根據音樂情節分配角色，設計動作，當音樂聲一響，幼兒情不自禁地表演起來。

二、情感共鳴，拉近彼此距離

幼兒對抽象、直白的講述是很難產生興趣的。因此，在音樂活動中，教師應以生動、形象的體態語言來組織活動，通過靈活的眼神、活潑的語氣、夸張的動作吸引幼兒的注意力，以此縮短教師與幼兒之間的距離。這樣，幼兒就會逐漸對教師產生一種親切感和信賴感，喜歡和教師交流，并愿意表達自己的內心感受。

（一）多種方式，引起關注

歌詞，是音樂的一種文學形式。歌詞中所描述的人物、情節、語言、動作等，對幼兒有著直接的影響。但是，幼兒還不具備獨立朗誦和理解詞義的能力。教師如果采用傳統的灌輸方式，就無法引發幼兒的學習興趣。因此，在歌唱教學中，教師要把歌詞“變化”為幼兒愛聽的小故事，作為教唱新歌的導語，或者以故事情節貫穿整個活動。例如，在歌唱活動“有愛就有家”中，教師可以借助歌詞，繪聲繪色地講述一段故事，將歌曲融入故事情節。這樣，幼兒的關注點就能集中到歌曲上。

（二）范唱導入，激發興趣

每首歌曲都有其所要表達的內容和情感，或高亢，或低沉，或抒情，或浪漫，等等。如何讓幼兒感知這一切呢？這時，教師就按照歌曲的情感要求、風格特點，有感情地進行范唱。例如，在演唱歌曲《小鴨小雞》時，教師可以進行兩次范唱。第一次范唱是清唱，并借助于動作，讓幼兒感知歌曲的歡快、活潑和有趣；第二次范唱是邊彈邊唱，讓幼兒根據唱的內容展開豐富的想象，在腦海中描繪出歌中小雞在草地上玩、小鴨在池塘里游泳的有趣畫面。在演唱歌曲《小烏鴉愛媽媽》時，教師通過豐富的表情、抒情的旋律以及有感情的范唱，讓幼兒體會小烏鴉捉蟲喂媽媽的感人畫面，從而激發幼兒唱歌、表演的欲望。

（三）肢體動作，傳遞感受

在歌唱活動中，教師除了要有豐富的表情外，還可以根據音樂的情感起伏變化，做出相應的肢體動作。這樣既能在歌唱活動中充分調動幼兒的積極性，又能引導幼兒理解歌曲內容。例如，在演唱歌曲《我的好媽媽》時，教師可通過肢體動作，表現歌曲的內容，讓幼兒體會到媽媽的辛苦。接著，教師通過情境模仿，引導幼兒幫媽媽捶背、倒茶、搬椅子，表達對媽媽的愛。

（四）師幼共唱，情感共鳴

由于年齡、認知、經驗等因素，幼兒從一首歌中獲得的情感體驗往往是比較膚淺的、單薄的。因此，在歌唱活動中，教師要善于挖掘歌曲中蘊含的情感元素，讓幼兒受到情感的熏陶。教師可做“伴唱”，幼兒做“領唱”，或與幼兒共同演唱歌曲，從而產生情感共鳴。例如，在教唱歌曲《我的好媽媽》中，教師可與幼兒一同演唱。教師扮演媽媽，幼兒扮演小寶寶，通過情感遷移，引發幼兒情感共鳴，使其獲得真實的情感體驗。

三、尊重差異，關注每個幼兒

每個幼兒都是獨一無二的個體。因此，教師要尊重幼兒的個體差異，以樂觀的態度、賞識的眼光和鼓勵的語言，對待每個幼兒。

（一）讓幼兒感受到關愛

教師需要及時發現幼兒的需求。教師的關愛是幼兒最渴望的心理需求，是母愛情結的自然延伸。在音樂活動中，教師要善于關注每個幼兒，觀察和了解每個幼兒的需求。例如，在教唱歌曲《找朋友》時，一些幼兒由于“找不到好朋友”，消極地參與歌唱活動。這時，教師要能夠及時地發覺幼兒的需求，以平等的身份主動邀請幼兒與自己做朋友，讓幼兒感受到關心與信任。

（二）發現幼兒的閃光點

教師要主動、積極地傾聽幼兒的述說，善于發現每個幼兒身上的閃光點，理解、接納每個幼兒在歌唱技能等方面的差異，善于挖掘每個幼兒的發展潛能，最大限度地促進每個幼兒發展。例如，在音樂活動“過‘六一’真高興”中，教師可將歌唱活動轉變成歌唱表演，讓幼兒根據自己的意愿和愛好，扮演自己喜歡的角色。有的幼兒喜歡扮演小花、小草，有的幼兒喜歡扮演小羊、小狗、小狐貍等，有的幼兒喜歡用拍手的形式表現歌曲。這時，教師要尊重幼兒的自由選擇，以促進每個幼兒富有個性的發展。

（三）加強與幼兒交流

在音樂活動中，教師要尊重幼兒的內心感受，善于運用多種語言、采取多種方式，與幼兒交流、溝通。例如，教師可以通過溫和的話語，真誠的微笑，友善的目光以及各種肢體語言，把自己的愛傳遞給幼兒，讓幼兒充滿信心、積極主動地參加音樂活動。例如，在小班音樂活動“什么動物出來玩”中，教師可以通過語言引導幼兒：“今天，我們班來了一些小動物，小動物們很想和小朋友一起唱歌。”同時，教師還可以配合動作和表情，邊演唱歌曲邊學小動物做動作。這樣既能有效調動幼兒參與活動的積極性，又能夠建立和諧的師幼關系。

總之，在音樂活動中，教師要努力構建和諧的師幼關系，為幼兒提供寬松的學習環境，尊重幼兒的個體差異，運用多種有效的教學方式，激發幼兒的活動興趣，以促進幼兒身心和諧全面發展。