培養(yǎng)幼兒自主閱讀能力的策略研究

文 范靜文

蘇聯(lián)教育家霍姆林斯基說過：“孩子的閱讀開始越早，閱讀時思維過程越復雜，閱讀時對智力發(fā)展就越有益。”相關研究顯示，3～6 歲是幼兒閱讀能力發(fā)展的關鍵時期。在這一時期，幼兒的口頭語言能力發(fā)展較快，并開始感受符號、聲音與意義的關聯(lián)性，嘗試用自己所學的語言解釋周圍生活中的所見所聞。因此，早期閱讀影響幼兒的一生。良好的早期閱讀教育不僅有助于幼兒閱讀興趣的產(chǎn)生、閱讀習慣的養(yǎng)成和閱讀能力的發(fā)展，而且對于幼兒的認知、情感的發(fā)展有著積極影響。

一、幼兒自主閱讀教育中的存在問題

培養(yǎng)幼兒早期閱讀能力的重要途徑就是讓幼兒嘗試自主閱讀，為幼兒打開閱讀之門，讓幼兒享受閱讀的快樂。但是，幼兒自主閱讀教育中還存在一些突出問題。一是幼兒園許多班級的圖書種類單一，大多是幼兒集體使用的教材，不利于激發(fā)幼兒主動閱讀的興趣；二是教師對幼兒的閱讀指導途徑單一，主要是通過集體活動進行，較少在區(qū)域活動或日常生活中有目的、有計劃地指導幼兒閱讀；三是家長在引導幼兒閱讀時，常常是“照書講”“講大概內(nèi)容”，缺乏培養(yǎng)幼兒自主閱讀能力的科學方法。

由于以上原因，幼兒在自主閱讀時，經(jīng)常表現(xiàn)為無目的地胡亂翻書；對圖書畫面的興趣超過對圖書內(nèi)容的興趣；對畫面的理解僅停留在最直接、最淺層的內(nèi)容上；閱讀活動具有隨意性等。因此，幼兒園、家庭應為幼兒創(chuàng)設良好的閱讀環(huán)境，開展豐富多樣的閱讀活動，實施科學有效的指導策略，幫助幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習慣，提升幼兒自主閱讀能力。例如，教師可以運用啟發(fā)誘導式方式，幫助幼兒掌握閱讀方法，提高幼兒的想象能力、理解能力和表達能力。

二、明確制定適合幼兒自主閱讀發(fā)展的教育目標

幼兒自主閱讀教育目標包含總目標與階段目標兩個方面。總目標為樂于參加閱讀活動，養(yǎng)成良好的閱讀習慣；在閱讀活動中，通過多種形式理解作品內(nèi)容，并能以一定的方式表達自己對作品的理解和感受；感知并喜歡認識文字符號，掌握一定的閱讀技能和技巧；愿意關注與自己生活相關的標記、符號，逐步形成自主閱讀的能力。

階段目標主要依據(jù)總目標內(nèi)容，分為小、中、大三個年齡段。

小班自主閱讀發(fā)展目標：①對圖書感興趣，能主動和成人一起講故事，讀圖書。②知道正確取放圖書、翻閱圖書的方法。③懂得愛護圖書，不亂撕、亂扔。④能安靜聆聽成人講述閱讀內(nèi)容，并能簡單說說聽到的內(nèi)容。⑤會看畫面，能根據(jù)畫面說出圖中有什么，發(fā)生了什么事。⑥喜歡用涂涂畫畫、說說演演的方式表達自己的閱讀感受。

中班自主閱讀發(fā)展目標：①愿意細看圖書畫面，知道圖書中有頁碼和文字，并能對畫面做有序的觀察，大致說出故事內(nèi)容。②能專注傾聽他人講述，并能大體講出所聽故事的主要內(nèi)容。③能發(fā)現(xiàn)圖書中的常見符號，并能了解這些符號代表的意思。④能隨著作品的展開產(chǎn)生不同的情緒反應，基本體會作品表達的情緒情感。⑤能理解老師提出的問題，愿意通過翻閱圖書尋找答案。⑥能運用已有的閱讀經(jīng)驗，嘗試編編畫畫故事中的主要情節(jié)。⑦喜歡扮演故事中的角色，愿意學習角色的動作和語言。

大班自主閱讀發(fā)展目標：①嘗試獨立閱讀圖書，并能堅持看完一本圖書再看另一本。②愿意和同伴合作閱讀，能耐心傾聽他人講述閱讀的感受，并大膽表達自己的想法。③能有序連貫地講述閱讀過的圖書和故事，講述時能使用形容詞、同義詞等，語言生動，表情自然。④能感受文學作品的語言美，并能在多次閱讀同一作品后，完整回憶并講述文學作品的主要內(nèi)容。⑤能根據(jù)部分情節(jié)或圖書畫面的線索，合理猜想故事情節(jié)的發(fā)展。⑥知道各類常見符號的意義，并愿意嘗試運用簡單的圖畫和符號表現(xiàn)事物或故事。

三、指導幼兒自主閱讀的有效策略

閱讀目標的實現(xiàn)方式就是閱讀策略。教師和家長要圍繞幼兒自主閱讀的核心能力，根據(jù)幼兒的年齡特點和認知特點，循序漸進地進行閱讀指導，不斷提升幼兒的自主閱讀能力。

在幼兒園，教師可以從以下幾個方面指導幼兒自主閱讀：一是圖文閱讀法。圖譜是一種圖文并茂的閱讀內(nèi)容，是在部分文字旁邊配上形象生動的小圖片，或者用對應的小圖片替換文字。這種方法不僅可以降低幼兒由于不識字而帶來的閱讀難度，對幼兒的閱讀活動起到支架作用，還有利于幼兒獨立閱讀技能的培養(yǎng)，同時可以幫助幼兒在抽象的文字與相應的具體形象、動作之間建立聯(lián)系。二是游戲、表演閱讀體驗法。通過游戲和表演的方式，可以讓幼兒視、聽、觸等多種感官參與，讓幼兒利用動作增強理解，通過表演加強感知。幼兒在邊看、邊聽、邊操作的活動過程中了解圖書的意義，在表演過程中感受表演的愉悅，體驗角色扮演樂趣。三是圍繞故事和圖片采取的閱讀策略預備法。幼兒要成為自主閱讀者，就必須掌握一些必要的閱讀策略和技能。在閱讀的過程中，教師要引導幼兒對閱讀內(nèi)容進行反思和質(zhì)疑，增強對閱讀內(nèi)容的理解。四是適時介入指導閱讀法。由于受認知水平、生活經(jīng)驗的影響，幼兒在閱讀中會出現(xiàn)閱讀困難的現(xiàn)象，這時就需要教師敏銳地發(fā)現(xiàn)幼兒的需要，并以適當?shù)姆绞郊皶r介入。在自主閱讀時，幼兒常會出現(xiàn)看不懂而相互交流的情況。這時，教師應耐心觀察，采取活動后及時評價的方法，肯定幼兒的行為，促進幼兒自主性閱讀活動開展。

在家庭，家長可以從以下幾個方面指導幼兒自主閱讀。一是為幼兒創(chuàng)設適宜的物質(zhì)環(huán)境與心理環(huán)境，支持幼兒的閱讀活動。在物質(zhì)環(huán)境上，家長要為幼兒準備溫馨、舒適、富有童趣的閱讀空間，引發(fā)幼兒閱讀的欲望；提供與幼兒身高相匹配的桌椅、書架，布置適宜的認知掛圖和幼兒自己的繪畫作品，引發(fā)幼兒想說、愿意說的興趣。在心理環(huán)境上，家長要有意識地營造良好的家庭閱讀氛圍，每天抽出時間陪幼兒一起閱讀。二是選擇適合幼兒閱讀的圖書。在選擇圖書時，家長要根據(jù)幼兒的年齡特點，選擇各種類別的圖書，或根據(jù)幼兒的個性特點有針對性地進行選擇。三是培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習慣。堅持每天用固定時間和幼兒講讀，并在講故事的過程中有目的地引導幼兒認真觀察畫面，理解故事內(nèi)容，注意觀察畫面上的文字以及頁碼的位置、順序等，幫助幼兒建立符號和語言的對應關系。四是豐富幼兒的閱讀生活。家長要采取多種閱讀形式，激發(fā)幼兒的閱讀興趣，如親子故事表演，親子圖書制作講述，親子圖片語言游戲，聽錄音閱讀故事書等。

閱讀是認識世界的重要方式，是一個人必備的能力。幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)是一項系統(tǒng)工程。只有當幼兒喜歡閱讀、學會閱讀、陶醉于閱讀時，才能不斷提升自主閱讀能力，獲得全面發(fā)展。