幼兒園適宜教育的思與行

文 王建英

適宜教育，顧名思義就是適合的教育。那么，什么樣的教育是適宜的？適宜的教育有哪些特點？我們應該如何實施適宜教育？為此，我們在《3～6 歲兒童學習與發展指南》（以下簡稱《指南》）等文件指引下，大膽探索，積極實踐，取得了一定的成效。

一、為什么教育要適宜

（一）幼兒需要適宜的教育

我們的教育對象是3～6 歲幼兒，他們的學習是在模仿中學習和獲得，他們需要的是游戲，而不是課堂。所以，我們應該追隨兒童的特點，追隨兒童的發展，給予支持、幫助和引導。

因為他們是幼兒，我們要用一顆童心和他們溝通交流，并讓他們慢慢表達；因為他們是幼兒，我們才需要放慢節奏，懷著一顆“牽著蝸牛去散步”的心態陪伴他們，允許反復嘗試；因為他們是幼兒，我們應該接納他們的“好奇、好問、好動”；因為他們是幼兒，我們才應該把課堂改為大自然、把教材變成生活中的每一個物件、每一件小事、每一個想去的角角落落。

（二）適宜的課程才能滿足幼兒的需要

陶行知先生提出了“生活即教育”的課程觀和教育觀。幼兒的學習是以直接經驗為基礎，教師應該最大限度地支持和滿足幼兒，通過直接感知、實際操作、親身體驗獲得經驗的需要。幼兒學習是一種由經歷到經驗的過程。而經歷往往是他們學習的最有效的學習方式。所以，幼兒園課程建設要最大限度地為幼兒創造機會、創設環境、提供時間和空間，激發幼兒體驗和實踐。

《指南》中提出的“五大領域”發展目標，其實都是幼兒感知生活、探秘生活的基本要求。例如，教師可以帶領幼兒去戶外種植園地，引導幼兒比較甘蔗的高矮和粗細、統計葫蘆的數量和大小……這些實踐活動不僅是幼兒喜歡的活動，而且有助于幼兒深刻領會數學領域中測量、比較和統計等概念。

（三）適宜的教育才是最好的教育

適合的才是最好的。教育就如裁縫做衣服，需要量體裁衣。因此，教師要根據幼兒的個性特點和發展需求，因材施教，因地制宜，滿足幼兒的個性化需要；根據地域文化和地方資源，實施生活教育，促進幼兒富有個性地發展。

意大利兒童教育家蒙特梭利提出的“自由發展”教育法，旨在提供一個富有啟發性的學習環境，讓兒童在自主學習的基礎上，根據自己的興趣和能力選擇學習內容和方式。她認為，兒童應該在自然的環境中自主地學習和發展，教育應該尊重兒童天生的好奇心和求知欲望，注重發現兒童的天賦和潛能，幫助兒童自主地探索和學習。隨著融合教育的不斷推進，我園“特需兒童”人數逐年增加。面對這樣的幼兒，我們積極開展專題教研，合理安排好“特需兒童”的學習和生活。例如，我們在幼兒園大廳設立繪本圖書角、投放游戲桌等，滿足和支持“特需兒童”的個別需要，在他們需要獨處的時候有地方可去，有信得過的人單獨陪伴。

二、適宜的幼兒園教育應該什么樣

（一）讓幼兒有事可做

有人說，“孩子是最閑不住的人，他們問不停、走不停、做不停，讓大人應接不暇”。有事可做，做力所能及的事，做有意義的事，是幼兒應有的模樣。

教師每天都應該為幼兒提供做事的機會，提供有意義的事情可做，保證他們“做事”的時間。例如，幼兒自己照顧一日生活中的穿衣、吃飯、收拾、整理；幫助老師一起管理班級，照顧同伴；參與種植園的種植和管理，照顧小動物……對于幼兒可以做、能夠做、應該做的事，教師一定讓他們自己做。

（二）讓幼兒做適宜的事情

江蘇第二師范學院黨委常委、副院長皇甫立同認為：“每個孩子都應當接受適合自身天賦的教育，只有這樣，才能培養出優秀的人才。”教師在安排幼兒“做事”時，一定要做到“心中有目標，眼里有孩子”，明白哪些事需要幼兒自己做、怎樣做、與誰做。例如，對于小班幼兒，教師要鼓勵他們獨立自主進餐，并在用餐后把自己的餐具送到指定的地方。中班幼兒不僅獨立自主進餐，而且要在相應的時間內用完餐。大班幼兒要做好值日工作，和老師一起清理用餐場所。這些都是對幼兒能力進行評估后實施的適宜教育。在這一過程中，教師要及時指導、幫助和支持。

（三）適宜的教育是與時俱進的教育

適宜教育是針對當下幼兒來說的。隨著教育對象的變化、時代的變化、文化的變化，我們的教育同樣需要變化。所以說，適宜的教育不是萬能的教育。適宜教育具有個性化、區域化、時代性等特征，賦予我們的是一種教育理念，是幼兒園課程建設的方向。適宜教育之所以適宜，是因為它是動態的、變化的。這需要教師和家長不斷提升專業認知，轉變教育觀念。只有適合當下幼兒，適合當下幼兒園，符合當下時代要求的教育，才是適宜的教育。

（四）適宜的教育要有不同的特色

在實施適宜教育中，農村幼兒園和城市幼兒園可以走不同的路徑，打造各自的特色和亮點。以農村幼兒園為例，一般戶外空間較大，有著豐富的自然資源（如土地、山水、農作物、花草樹木等），這些資源都可以被應用到幼兒園環境創設之中，以突顯農村幼兒園的地域特色和課程特色。因此，農村幼兒園應該轉變教育理念，重視環境和教學材料的作用，充分利用自然資源的優勢，為幼兒創設更加適宜的戶外環境，促進幼兒的全面發展。