戶外建構，讓游戲更有趣
——淺談大班戶外建構游戲的組織和指導策略

文 馬靜潔

《3～6 歲兒童學習與發展指南》中指出，每天要保證幼兒兩個小時以上的戶外活動時間。戶外建構游戲作為一項戶外活動，其空間更開放，環境更多樣，材料更豐富。幼兒能基于自己的生活經驗，在自然的場景中建構與自己生活密切相關的事物，在建構經驗的積累上更加生活化和游戲化。在戶外建構游戲中，幼兒能夠充分感受自然的變化，在更多元的環境中運用各種自然材料開展游戲，這有助于提升他們的專注力、適應能力、協作能力和同伴交往能力。本文基于當下幼兒園大班幼兒戶外建構實踐，結合筆者的探究與反思，提出了戶外建構游戲的具體組織策略。

一、提供多元材料，鼓勵自主探究

教師應該為幼兒的戶外建構游戲提供多元材料，讓幼兒根據游戲進度自主選擇和探究，推進游戲開展，促進幼兒建構能力提升。基于戶外建構游戲的自然場景，教師可以給幼兒提供樹枝、蘆葦、樹葉、石頭等自然材料和瓦片、磚塊、水泥、木板、麻繩等建筑材料，以及燈籠、對聯、柵欄等裝飾材料。鼓勵幼兒用壘高、圍合、架空等基本技能進行建構，也可以利用組合、榫卯等更高階的方式進行建構。

例如，在“甘露景”建構游戲中，幼兒將磚塊和木板進行壘高、圍合、架空等，搭建甘露的橋、房子等建筑物。這些建筑物的搭建對于大班幼兒來說難度不大。為此，他們想搭建甘露寺里的鐘樓。教師引導幼兒觀察鐘樓的結構，通過視頻、圖片等方式，拓寬幼兒的思維，并提供樹枝、長方體木條等材料，介紹采用榫卯結構搭建建筑物的方法，引導幼兒自主探究。通過反復嘗試、調整，幼兒采用榫卯結構，成功搭建了“簡易版”甘露寺鐘樓，體驗到成功的喜悅。

二、立足生活經驗，豐富建構主題

戶外建構游戲是基于幼兒的生活經驗開展的。教師先要和幼兒討論游戲主題，加深對所建構主題的印象，再豐富相關生活經驗，最后選擇合理材料進行搭建。這樣，不僅可以拓寬幼兒的知識面，還可以提高幼兒的建構技能。幼兒是戶外建構游戲的主體，教師要將幼兒感興趣的話題作為建構游戲的主題，鼓勵幼兒規劃游戲，有目的地開展游戲。同時，在合作建構中，根據游戲計劃，反復調整自己的游戲行為，在“討論—規劃—合作建構—反復調整—呈現作品—評價”的游戲路徑中，獲得自由、自主、愉悅的游戲體驗。

例如，在“我是中國娃”主題活動中，幼兒對蕩口古鎮產生了濃厚的興趣，產生了在戶外建構蕩口古鎮的想法。通過集體討論，教師明確了幼兒的建構任務，然后和幼兒一起規劃，確定建筑物所在位置，如北大門、關帝廟、王莘故居等建筑物位置。教師組織幼兒收集所需要的建構材料，鼓勵幼兒合作搭建。在第一次嘗試中，幼兒對自己搭建的蕩口古鎮建筑物不滿意，原因是大門太小，建筑物太少，古鎮顯得空蕩蕩的。為此，教師拋出“古鎮里還有什么？”這一問題，幼兒紛紛說出自己的發現，如長廊、亭子、小橋等。在第二次嘗試中，有的幼兒提到：“蕩口古鎮晚上有很多燈光。”于是，大家繼續調整，增添了串燈、樹枝、樹葉、亞克力球等輔助物，幼兒搭建的蕩口古鎮場景越來越豐富。

三、適時介入指導，拓延游戲場景

以旁觀者的角度觀察幼兒所獲得的信息，往往缺失幼兒游戲過程中的直接體驗。因此，教師要圍繞以下問題深入思考：幼兒在做什么？怎么做？為什么做？什么時候介入指導？采用什么方式介入能達到預期效果？在此基礎上，教師采取適當的方式與幼兒共同游戲，成為游戲的參與者。

一是要適時介入指導，推進游戲進程。教師要做一名持續的觀察者，及時了解幼兒在戶外建構游戲中的問題，解讀問題產生的原因，通過試錯、討論、提問等方式，幫助幼兒解決問題，獲得成功的快樂。例如，在“上小學了”主題活動中，幼兒通過討論交流，設計出“我心目中的小學”圖，接著分組搭建。但是，在搭建小學地下停車場時，幼兒遇到了困難。地下停車場是架空的，但上面又有建筑物，如何搭建才能確保不倒塌呢？經過多次嘗試，幼兒都沒有不成功。這時，教師開始介入并提問：“要不要看看真正的地下停車場是怎么樣的？大家一起找找靈感。”幼兒非常期待。通過觀看商場的地下停車場圖片，幼兒發現入口和出口通道之間可以設置柵欄，停車場內均勻地分布了立柱，起到了支撐的作用。幼兒調整了搭建方法，在地下停車場增加了立柱。

二是要拓延游戲場景，助推深度學習。豐富、支持性的生態環境能夠激發幼兒的積極性，幫助幼兒將戶外建構技能與場景相結合，整合建構經驗，引發深度學習活動。例如，借助幼兒園的小山坡，大班幼兒能夠用壘高、圍合等技能建構萬里長城，并在建構過程中了解長城的歷史、建筑特色、建構方法。可見，將豐富的自然元素進行整合，就能形成生態化建構環境，進而激發幼兒在活動中主動發展的力量。

四、開展多元評價，助推經驗提升

多元評價是建構游戲的點睛之筆，不僅可以多樣化地展示幼兒的建構過程和作品，而且能促進建構游戲的深入開展。在評價的過程中，教師要結合大班幼兒的年齡特點和發展水平，鼓勵幼兒大膽表達游戲的想法，調整游戲的策略，促進幼兒經驗的提升。

例如，在“和美中秋”主題活動時，幼兒對神話故事中的“廣寒宮”充滿想象，并以小組合作的方式搭建了各式各樣的廣寒宮。教師將幼兒搭建的過程以照片、視頻的方式呈現，讓幼兒介紹設計的理由以及搭建時的有趣故事；教師還將幼兒作品展示在活動場上，將建構的過程以二維碼的形式貼在作品上，開展為期三天的建構作品展，吸引其他班級的教師和幼兒掃碼欣賞、評價。教師還將視頻發送到班級群，邀請家長評價，最終投票選出優秀作品。多元評價不僅提升了幼兒的建構能力，還發展了幼兒的語言交流能力、創造能力，增強了幼兒的自信心。

戶外建構游戲活動與幼兒生活息息相關，是他們看待世界的窗口，更是他們展現心目中美好世界的方式。教師在戶外建構游戲中，要尊重幼兒的興趣和意愿，通過環境創設、材料提供、科學指導、多元評價等指導策略，促進幼兒全面發展。