幼小銜接背景下融入傳統(tǒng)文化的園本課程研究

文 朱 瑩

《教育部關(guān)于大力推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的指導(dǎo)意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《指導(dǎo)意見(jiàn)》）中指出：“全面推進(jìn)幼兒園和小學(xué)實(shí)施入學(xué)準(zhǔn)備和入學(xué)適應(yīng)教育，減緩銜接坡度，幫助兒童順利實(shí)現(xiàn)從幼兒園到小學(xué)的過(guò)渡?！睘榇?，我園基于幼小科學(xué)銜接，從幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)、興趣和需求出發(fā)，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入幼兒園園本課程，幫助幼兒了解優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，感受傳統(tǒng)文化的獨(dú)特魅力，培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣和道德品質(zhì)，從而減少幼小銜接坡度，順利實(shí)現(xiàn)幼小科學(xué)銜接。

一、在節(jié)日文化中感受獨(dú)特魅力

幼兒園主要通過(guò)游戲活動(dòng)培養(yǎng)幼兒多方面的能力，而小學(xué)則注重對(duì)知識(shí)的傳授和學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)價(jià)。幼小科學(xué)銜接有助于幼兒更加順暢地適應(yīng)小學(xué)生活，使其身心、情感、學(xué)習(xí)能力等方面獲得更好的發(fā)展。為了順利推進(jìn)幼兒園教育與小學(xué)教育的科學(xué)銜接，我園采取寓教于樂(lè)的方式，讓幼兒在游戲活動(dòng)中了解傳統(tǒng)節(jié)日文化。在設(shè)計(jì)和組織課程活動(dòng)時(shí)，教師需站在幼兒視角，以幼兒為主體，放手讓幼兒成為游戲活動(dòng)的主人。

中秋佳節(jié)是中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日，是闔家團(tuán)圓的美好日子。即將到來(lái)的中秋佳節(jié)喚起了幼兒內(nèi)心強(qiáng)烈的探究熱情，他們對(duì)中秋節(jié)有太多的疑問(wèn)：什么是中秋節(jié)？中秋節(jié)要做哪些事情呢？中秋節(jié)的月亮為什么那么圓呢？中秋節(jié)有哪些美麗的傳說(shuō)呢？中秋節(jié)有什么好吃的嗎？中秋有哪些有趣的傳統(tǒng)活動(dòng)呢？……在這些疑問(wèn)中，一場(chǎng)“我眼中的中秋節(jié)”探索之旅拉開(kāi)了序幕。該活動(dòng)包括“我來(lái)講一講”“觀月相，玩皮影”“舌尖上的中秋”“折玉兔”“童心祝?！な謩?shì)舞”等環(huán)節(jié)。講神話(huà)故事、畫(huà)月亮軌跡、嘗月餅、折玉兔、表演手勢(shì)舞……大家沉浸在傳統(tǒng)節(jié)日文化的氛圍中，使幼兒的表達(dá)能力、實(shí)踐能力、思維能力得到發(fā)展，并對(duì)其他優(yōu)秀文化充滿(mǎn)了更強(qiáng)烈的求知欲。

春節(jié)是幼兒喜愛(ài)的傳統(tǒng)節(jié)日。在幼小銜接背景下，我園以此為契機(jī)，從幼兒的興趣和愛(ài)好出發(fā)，將春節(jié)包含的節(jié)日元素滲透到幼兒園課程活動(dòng)中，激發(fā)幼兒探究?jī)?yōu)秀傳統(tǒng)文化的興趣。我園針對(duì)即將到來(lái)的春節(jié)進(jìn)行了充分準(zhǔn)備，創(chuàng)設(shè)了“歡度春節(jié)”課程活動(dòng)，將各種游戲活動(dòng)串聯(lián)在一起。教師鼓勵(lì)幼兒回家后和家長(zhǎng)一起閱讀繪本、查閱資料、觀看紀(jì)錄片，了解“什么是年”“什么是守歲”，引導(dǎo)他們對(duì)春節(jié)有一個(gè)初步的認(rèn)知。然后，教師帶領(lǐng)幼兒一起布置班級(jí)環(huán)境，營(yíng)造節(jié)日的氣氛?！皩?xiě)春聯(lián)”“貼春聯(lián)”“掛年畫(huà)”“制燈籠”“放鞭炮”“包餃子”“拜大年”“舞獅舞龍”“扭秧歌”……幼兒逐一體驗(yàn)，身臨其境地感受傳統(tǒng)文化的獨(dú)特魅力，激發(fā)了對(duì)中華優(yōu)秀文化的興趣。

二、在節(jié)氣文化中培植文化“基因”

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族的瑰寶。二十四節(jié)氣作為中國(guó)傳統(tǒng)文化的智慧和結(jié)晶，不僅反映了先輩對(duì)季節(jié)變化的觀察和認(rèn)識(shí)，也體現(xiàn)了他們對(duì)自然的敬畏和對(duì)生活的規(guī)律性的理解，是中國(guó)人的精神標(biāo)志與文化“基因”。節(jié)氣文化具有生活性、綜合性和系統(tǒng)性的特點(diǎn)，我園基于幼兒的年齡特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，設(shè)計(jì)節(jié)氣活動(dòng)課程，讓幼兒浸潤(rùn)在自然與傳統(tǒng)文化氛圍中，感受傳統(tǒng)文化的博大精深。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：“利用圖書(shū)、繪畫(huà)和其他多種方式，引發(fā)幼兒對(duì)書(shū)籍、閱讀和書(shū)寫(xiě)的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書(shū)寫(xiě)技能?！睘榇耍覉@從節(jié)氣文化入手，創(chuàng)設(shè)傳統(tǒng)文化閱讀情境，讓幼兒充分地感受傳統(tǒng)節(jié)氣的意義，更好地弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。例如，在秋分來(lái)臨之際，我園開(kāi)展了以繪本為載體的“秋分至，秋意濃”課程活動(dòng)。我園通過(guò)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)直觀的閱讀情境，開(kāi)展了 “秋分至，秋意濃”園本課程。在“賞秋景”環(huán)節(jié)，教師每天帶領(lǐng)幼兒到戶(hù)外觀察天氣變化，并鼓勵(lì)幼兒分享所見(jiàn)、所聞和所感。有的幼兒說(shuō)：“天氣沒(méi)那么熱了。”有的幼兒說(shuō)：“銀杏樹(shù)上的樹(shù)葉開(kāi)始變黃了?！庇械挠變赫f(shuō)：“我們小區(qū)已經(jīng)聞到桂花香味了。”有的幼兒說(shuō)：“大閘蟹上市了?！薄谟變旱摹靶掳l(fā)現(xiàn)”，教師組織他們觀看繪本視頻——《啾啾的秋分》。鮮艷的色彩、直觀的畫(huà)面、生動(dòng)的語(yǔ)言，一下子吸引了大家的注意，使幼兒漸漸明白了什么是秋分。秋分就是涼風(fēng)習(xí)習(xí)、秋高氣爽、金桂飄香、蟹肥菊黃……帶著幼兒對(duì)秋分的更多憧憬，教師帶著他們一起到附近的公園“尋找秋分”。瞧，幼兒發(fā)現(xiàn)了不少特別的顏色，金色的桂花、紅色的楓葉、泛黃的落葉……在接下來(lái)的“繪秋色”“享秋趣”環(huán)節(jié)，幼兒更加投入。他們沉浸在樹(shù)葉貼畫(huà)中，盡情創(chuàng)作。在豎雞蛋時(shí)，一個(gè)個(gè)“小機(jī)靈”積極開(kāi)動(dòng)小腦筋，豎立起來(lái)的雞蛋好不威風(fēng)！通過(guò)閱讀情境的啟蒙，不僅讓幼兒對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)進(jìn)一步升華，而且專(zhuān)注力、觀察力、創(chuàng)造力也不斷提升。

三、在家園共育中傳承優(yōu)秀文化

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力?！奔彝ズ陀變簣@是幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中兩個(gè)重要的場(chǎng)所。家長(zhǎng)是幼兒的第一位老師。好的家庭教育是幼兒成功的基石。幼兒的發(fā)展離不開(kāi)幼兒園和家庭的共同努力。我園注重加強(qiáng)與家長(zhǎng)的交流和溝通，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解和支持，形成教育合力，共同推進(jìn)幼小科學(xué)銜接。

《指導(dǎo)意見(jiàn)》中指出：“建立有效的家園協(xié)同溝通機(jī)制，引導(dǎo)家長(zhǎng)與幼兒園積極配合，共同做好銜接工作。”我園定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，就幼兒的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力、適應(yīng)能力、課程銜接等與家長(zhǎng)互動(dòng)交流，最終達(dá)成教育共識(shí)。家長(zhǎng)的教育理念轉(zhuǎn)變是幼小銜接教育成功的關(guān)鍵之一。我們引導(dǎo)家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教育觀，了解幼兒的興趣和愛(ài)好，充分認(rèn)識(shí)幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和年齡特點(diǎn)，呵護(hù)幼兒身心健康成長(zhǎng)。尤其重要的是，家長(zhǎng)切不可對(duì)幼兒盲目灌輸書(shū)本知識(shí)，杜絕“小學(xué)化”傾向。同時(shí)，營(yíng)造民主和諧的家庭氛圍，促進(jìn)幼兒在寬松、愉悅的環(huán)境中健康成長(zhǎng)。此外，我們積極倡導(dǎo)家長(zhǎng)多陪伴孩子。例如，開(kāi)展“親子共讀一本書(shū)”活動(dòng)，繪本內(nèi)容以?xún)?yōu)秀傳統(tǒng)文化為主，讓幼兒浸潤(rùn)在優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中；開(kāi)展“民間游戲親子制作”活動(dòng)，組織家長(zhǎng)與幼兒一起構(gòu)思、設(shè)計(jì)和制作，并投票選出最受歡迎的作品，共同體驗(yàn)民間游戲帶來(lái)的快樂(lè)；開(kāi)展“兩人三足”“搶椅子”“踢毽子”“七巧板”“九連環(huán)”等各類(lèi)傳統(tǒng)親子游戲，增進(jìn)親子感情，以此提升幼兒身體素質(zhì)，促進(jìn)幼兒能力發(fā)展。

幼兒是國(guó)家的未來(lái)、民族的希望。基于幼小銜接將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入幼兒園課程活動(dòng)，有利于加強(qiáng)幼兒對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知，有利于傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，同時(shí)也有利于幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣和行為品德，實(shí)現(xiàn)幼兒從幼兒園到小學(xué)的科學(xué)銜接和順利過(guò)渡。