“五育融合”視域下高校美育價值研究

[摘 要]“五育融合”和美育在教育目的上具有一致性、教育內容上具有互促性、教育環境上具有契合性，在此基礎上探究“五育融合”視域下高校美育的關鍵作用，能夠充分發掘高校美育以美潤德、以美啟智、以美促健、以美育勞的價值意蘊。

[關鍵詞]五育融合；高校；美育；價值

2020年，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發了《關于全面加強和改進新時代學校美育工作的意見》，要求各地區各部門結合實際認真貫徹落實。目前，高校美育在高等教育與美育體系中的價值雖然已得到認可，但高校美育的價值意蘊仍然有待深入探究。深刻理解高校美育的關鍵作用和價值意蘊，對于促進高校美育進一步增量提質發展具有重要意義。

一、“五育融合”和美育的內在關聯

“五育融合”不是面面俱到，也不是德智體美勞的簡單拼湊，而是將五育進行有機的融合，以實現“互育”的良好狀態。“五育融合”強調的是教育的全面性和綜合性，通過多種方式的融合教育培養出全面發展的高素質人才；美育則是通過靈活有趣、豐富多樣的形式，在美育活動中潛移默化地培養高校學生的審美情感和道德情操。兩者在教育目的、教育內容、教育環境上有著內在關聯，但同時又保持著自身的獨特性。

（一）教育目的的一致性

“五育融合”以推動大學生提升綜合素質、促進大學生的全面發展為目標，而美育的熏陶則能夠幫助大學生形成健康向上的價值觀，提升審美能力和道德情操。兩者的最終目標都是涵育出德、智、體、美、勞全面發展的新時代大學生，促進大學生的全面發展。“五育融合”通過全方位地培育大學生德智體美勞融合發展，能夠在此基礎上進一步提升大學生的文化素養。美育便是使人類能在音樂、雕刻、圖畫、文學里又找見他們遺失的情感[1]。通過接觸各種藝術形式，如音樂、繪畫、文學等，大學生可以了解到不同文化背景下的藝術表達方式，能夠更加全面地通識文化的多樣性，拓寬自身的文化視野。“五育融合”理念是全面、全方位地塑造大學生的道德修養，而美育更擅長用靈活有趣、通俗易懂的方式潛移默化地涵養大學生的心性，以美韻德。無論是“五育融合”的教育模式，還是美育的實施，其根本宗旨均指向于提升高等教育階段學生的道德素養。兩者相互補充，相互促進，共同構筑了一個全方位、富有創新性的教育氛圍，共同推動高等教育的蓬勃發展。

（二）教育內容的互促性

美育擅長以輕松有趣的形式，讓人們在愉悅放松的氛圍中接受教育。現當代著名的美學家、教育家朱光潛認為，“人生本來就是一種廣義的藝術”，其將美育提升到了促進人生藝術化的高度。“五育融合”是以全面的視角，將德育、智育、體育、美育、勞育融合發展，形成了一種全新的教育模式。在貫徹“五育融合”理念的同時，可以借鑒美育方法來進行創新運用，為教育注入新的活力；高校美育主要以藝術課程為主，可以通過藝術課程培養學生認識美、感知美的能力，在“五育融合”理念的圖景里實施美育活動，有助于讓美育活動變得更加豐富。在美育課程與活動中，將德、智、體、勞的教學元素自然地融入進去，以實現“五育融合”的目標[2]。美育為“五育融合”理念提供了新的思路和方法，使其更加契合現代教育的發展需求，“五育融合”理念則為美育提供了新的發展契機，為美育的發展提供了新的機遇，使其能夠在教育實踐中扮演更為關鍵的角色。兩者是相互促進、相互強化的。

（三）教育環境的契合性

“五育融合”和美育發揮作用的主陣地都是在高校，在教育環境上有很大的契合性。高校是培根鑄魂的主要陣地，有著充沛的教育資源和寶貴的學習機會，兩者在一定程度上能夠實現有效的交流與互動，相互推動。這種融合貫通的教育模式，能夠更加全面、深入地對學生進行培養，促進學生在知識、能力、情感、道德等各方面的均衡發展。通過高校這一橋梁，學生得以在多元化的教育環境中成長，充分吸收各種教育理念的精華，最終成長為符合現代社會需求的優秀人才。兩者在育人過程中對學生的培養，是一種“隨風潛入夜、潤物細無聲”的方式，潛移默化地培育學生高尚的道德情操，使其能夠理性地辨識日常生活中善德與惡行、真理與謬誤、美與丑。

二、“五育融合”視域下高校美育的關鍵作用

在“五育融合”的教育理念中，美育與德育、智育、體育、勞動教育并重，美育作為培養學生審美情趣、創新精神和人文素養的重要途徑，它不僅關注學生的藝術技能培養，更注重通過藝術教育提升學生的綜合素質，在促進學生全面發展中起到了關鍵作用。

（一）高校美育是提升審美素養的重要渠道

從理論層面來看，高校美育能夠為學生提供豐富的藝術理論課程。在課堂中接觸到的音樂、舞蹈、繪畫、戲曲、電影等是學生們欣賞藝術的主要方式，學生能夠在藝術課堂上真真切切感受到藝術的魅力，潛移默化地提升自己的審美能力和創造能力，審美素養也會隨之得到提升。從實踐層面來看，高校美育會舉辦各種校園藝術活動。如校園歌手大賽、詩詞朗誦比賽等活動為學生們提供了展示自己才華的舞臺，“高雅藝術進校園”能夠讓學生有機會接觸到各種高水平的文化藝術作品，從實踐中拓寬自身的眼界和提升自身的審美素養。學生們在美育課堂和美育實踐中能夠學會堅持和努力、欣賞和尊重、表達和溝通，審美素養也自然能夠得到鍛煉和提升。

（二）高校美育是涵養審美型人格的重要途徑

中華傳統美育側重于人格的養成，高校美育能夠傳承和弘揚中華優秀傳統文化，同時也是文化創新的重要基地。通過美育，學生能夠更好地理解和吸收傳統文化，并在現代的語境中進行創新，更好地促進文化的繁榮和發展。高校美育要關心人的生存和發展，促進個體的情感調節和精神成長，注重學生人文底蘊的培養和審美型人格的養成。審美型人格是指美學意義上美的人格，包括良好的個性、健康的情感、樂觀的心態、較強的適應能力等方面，重在建構學生的精神世界，使學生擁有良好的心態并促進身心和諧，教會學生從美的角度去看待和處理生活中的問題[3]。在這種日復一日的熏陶和感染中，高校美育能夠有效地提升學生的審美情趣、培養學生的人文情懷、涵養學生的人文底蘊，讓學生能“泰然處之”“臨危不懼”，也能“不以物喜，不以己悲”。

（三）高校美育是促進學生全面發展的重要舉措

2022年，教育部印發的《高等學校公共藝術課程指導綱要》強調，發揮在高等教育課程體系中大學公共藝術課程的關鍵作用。由此可見，美育在高等教育課程體系中具有重要的作用。美育能為學生們的校園生活注入新的活力，美育和理論教育的側重點不同，它更加注重的是感性的體驗與情感的交流，從而補充學生在感性方面的缺失，促進學生的全面發展。在美育的課堂上，學生們可以用眼睛去觀察美，用心靈去感受美，用雙手去創造美；在美育的熏陶下，學生們更加懂得如何去感受美、欣賞美、創造美。這樣的教育，讓高校的生活不再只是理論的堆砌，而是充滿了色彩與活力。

（四）高校美育是文化傳承的重要方式

高校美育不能僅僅被概括為藝術技能的簡單傳授，更應該是文化的傳承和創造、想象力的激發。美育是傳承和弘揚中華優秀傳統文化的重要途徑，通過學習傳統藝術，學生能夠在心靈深處建立起對文化的尊重和認同。這種文化認同感的培養，極大地增強了學生們的民族自豪感和自信心。此外，高校美育的學習和實踐過程，也是促進文化多樣性交流與融合的重要平臺，它鼓勵不同文化背景下的思想碰撞與交融，從而推動中華文化的創新發展，實現文化資源的共享與共生。

三、“五育融合”視域下高校美育的價值意蘊

美育在“五育融合”中起到橋梁和紐帶的作用。它能夠連接其他四育，通過藝術的形式增強德育的感染力、智育的創造力、體育的協調性和勞動教育的實踐性，使各項教育相互滲透、相互促進，形成有機的整體。高校應提高對美育的關注度和重視度，致力于為學生營造更為優越的美育環境和優化美育資源，以美潤德、以美啟智、以美促健、以美益勞，促進學生的綜合素質全面發展。

（一）以美潤德，提高學生的道德修養

近代中國美育奠基者之一的蔡元培先生曾說：“純粹之美育，所以陶養吾人之感情，使有高尚純潔之習慣，而使人之我見、利己損人之思念，以漸消沮者也[4]。”高校美育離不開對藝術作品的鑒賞，而藝術作品往往蘊含著深刻的情感和思想，通過欣賞和分析這些作品，學生可以提升自己的審美水平和審美能力，更好地欣賞美和理解美。藝術作品往往能夠觸動人的內心，通過感受藝術作品中的情感可以提升自身的情感理解能力及語言表達能力，這種能力的培養在學生今后的發展中也是尤為重要的，不僅能夠陶冶學生的道德情操，還能潛移默化地提升他們的道德修養。例如，學生通過美育課堂認識中華大地上的優秀文化藝術作品，可以開闊自身的視野，增強文化自覺和文化自信，“以美啟真”“以美儲善”。

（二）以美啟智，激發學生的創新思維

美學領域的杰出學者席勒認為，美育是培養人的理性與思維的手段。在現代社會，最核心的競爭力就是創新能力，而驅動創新的關鍵因素就在于豐富的想象力和靈活的思維方式。朱光潛認為，美育可以激發人的想象力，是發展人的個性、激發潛能的獨特教育形式[5]。為了培養適應未來社會需求的人才，美育便是高校需探索多元化教育路徑的一種有效途徑。系統性地培養學生的審美意識和鑒賞能力是尤為重要的，經過藝術欣賞、創作和實踐等美育活動的熏陶與啟發，不僅能夠教會大學生辨識美的存在，更引導他們深入理解并欣賞美的內涵與價值。美育在這一過程中有效地將智育要素與審美要素相結合，形成了一種獨特的教育合力。這種結合對提高學生的綜合素養具有很大益處，為創新思維的形成和發展奠定了堅實的基礎，不僅促進了學生在自身專業領域的深度學習，同時也能夠不斷激發高校學生的創造潛能和靈感，是他們在未來的學習、工作、生活上不斷創新的動力源泉。

（三）以美促健，鍛煉學生的身心健康

高校美育，作為一種培養大學生審美情感、提高審美能力為核心的教育方式，它在促進大學生的身心健康發展方面起著至關重要的作用。大學生通過一些校園美育活動不僅能夠鍛煉身體，還能夠培養良好的心理素質，實現身心健康共同發展。例如，學生在參與校園舞蹈大賽的過程中，在感受到舞蹈帶來的快樂和滿足感的同時，還能夠提高身體的協調性和靈活性，從而更加積極地參與體育活動。在此過程中，還有助于培養學生的團隊協作能力和集體主義精神。在美育活動中，學生往往不是以單人形式進行的，通常需要與他人合作來共同完成某個藝術作品，在合作中能夠培養學生的團隊協作能力，使學生在體育活動中更加注重集體主義精神。此外，高校美育還能夠幫助學生樹立正確的競爭觀念。在美育活動中，學生往往需要通過競爭來展示自己的才華和能力，競爭的過程不僅能夠讓學生體驗到成功的喜悅，還能夠讓他們學會尊重他人和遵守規則，從而在體育活動中更加注重公平競爭、更好地應對各種挑戰和困難。

（四）以美益勞，培育學生的實踐能力

美育能夠激發學生的想象力和創造力，這些能力在勞育過程中也能夠發揮重要作用。例如，在手工制作勞動活動中，學生可以將他們在美育課堂上學到的色彩搭配、造型設計等知識運用到實際的操作中，創造出實用而美觀的作品。這樣的實踐不僅讓學生體驗到勞動的樂趣，更讓他們在實踐中感受到美的價值。不僅如此，美育還能潛移默化地培養學生的動手操作能力。比如，在繪畫過程中，學生需要通過不斷地嘗試和調整以達到理想的效果，這個過程需要不斷地嘗試和堅持，不斷訓練學生的耐心和意志力，這對勞動實踐的作用是不容小覷的。美育和勞育的結合還能夠培養學生的團隊合作意識和責任感。在集體勞動中，學生需要相互配合共同完成任務，這樣的經歷能夠讓學生體會到團隊合作的重要性，從而學會尊重他人、承擔責任，增強社會適應能力和團隊協作精神。高校應該重視美育對勞育的價值，為學生提供更多的實踐機會和平臺，讓他們在勞動中感受美、創造美，從而成長為具有創新精神和實踐能力的高素質人才。

結束語

為了促進“五育融合”視域下高校美育的蓬勃發展，在先前研究的基礎上，本文深入探討了高校美育的關鍵作用及價值意蘊，得出了以美潤德、以美啟智、以美促健、以美益勞等結論，豐富了高校關于美育的理論研究內容，拓寬了高校關于美育的研究思路。針對“五育融合”視域下高校美育所蘊含的價值，本文雖提出了全新的思考，但仍有尚未徹底研究的領域，提出的觀點還不夠全面，未來的研究還將進一步深入高校美育的實踐層面。

參考文獻

[1]蔡元培.蔡元培美育論集[M].長沙：湖南教育出版社，1987：115.

[2]張鴻淵.“以美育德”：“五育融合”背景下高校美術教育的必然、實然和應然[J].教育理論與實踐，2023，43（12）：40-44.

[3]孟恒艷.利用中華傳統美育思想改進高校美育工作[J].湖南師范大學教育科學學報，2024，23（1）：97-102.

[4]劉麒.人工智能賦能美育創新的動能、圖景與路徑[J].藝術探索，2023，37（4）：56-60.

[5]寧本濤，楊柳.美育建設的價值邏輯與實踐路徑：從“五育融合”談起[J].河北師范大學學報（教育科學版），2020，22（5）：26-33.

作者簡介：周夢欣（2001— ），女，漢族，安徽淮北人，內蒙古工業大學馬克思主義學院，在讀碩士。

研究方向：思想政治教育。

王秀玲（1977— ），女，漢族，內蒙古烏蘭察布人，內蒙古工業大學馬克思主義學院，教授，博士。

研究方向：思想政治教育。

基金項目：2024年內蒙古自治區直屬高校基本科研業務費研究生提升基本科研能力項目“‘五育融合’視域下高校美育價值研究”（項目編號：ZTY2024051）。

2021年內蒙古自治區高等學校哲學社會科學研究專項項目“黨史教育資源在思政課中的應用研究（團隊）”（項目編號：ZSZXTD2102）。