“雙高”建設背景下高職院校護理類“雙師型”教師隊伍培養研究

[摘 要]教師是實現職業教育高質量發展的第一資源，是職業院校人才隊伍建設的重要保障，打造“雙師型”教師隊伍是加快推進職業教育現代化建設的基礎性工作。本文主要探討在創建“雙高”建設目標重要背景下，護理類“雙師型”教師隊伍培養路徑，結合“雙高計劃”方案中對新時代教師隊伍提出的新要求，努力探索出一條適合護理類高職院?！半p師型”教師的培養路徑。

[關鍵詞]“雙高”建設；高職院校；護理類“雙師型”教師；培養研究

2019年3月，教育部、財政部聯合印發《關于實施中國特色高水平高職學校和專業建設計劃的意見》，簡稱“雙高計劃”[1]，“雙高計劃”由此啟動。重慶護理職業學院在“雙高”建設目標下，突出行業辦學優勢，校醫企深度融合，依托“雙高”護理專業群建設探索護理類“雙師型”教師隊伍培養路徑，為學校高質量發展提供人才保障和智力支撐[2]。

一、“雙高計劃”對“雙師型”教師隊伍建設的任務要求

教師隊伍是發展我國職業教育的首要資源，建設一支高素質的“雙師型”教師隊伍是加快推進職業教育現代化的根本任務?！半p高計劃”要求打造一支高水平“雙師型”教師隊伍，對實現我國現代職業教育高質量發展具有重要的意義。隨著我國“雙高計劃”戰略的提出和實施，不僅對推動高職院校的高質量發展帶來了重大機遇，也帶來了前所未有的挑戰和壓力，高水平“雙師型”教師隊伍建設是“雙高計劃”的重要建設目標，抓好“雙師型”教師隊伍建設目標是完成“雙高”建設目標的重要保障。

（一）構建完善的“雙師型”教師專業標準體系

遵循教育部辦公廳發布的《職業教育“雙師型”教師基本標準（試行）》，緊密結合各院校的實際狀況與發展需求，高職院校應精心構建一套分學科、分專業的教師專業標準體系。此體系需包含靈活的動態調整機制，確保教師隊伍既能引入新知，又能淘汰落后，實現人才的優化流動。同時，應建立高層次、高技能人才的直接考查公開招聘機制，賦予職業院校更大的選人用人自主權，從而確保教師隊伍既具備深厚的專業知識，又擁有豐富的實踐經驗。此外，還應健全以“雙師型”教師認定標準為核心的新教師準入制度，完善聘用、考核、評價及激勵機制，全面提升教師按照國家職業標準和教學標準開展教學、培訓及評價的能力。為復合型技術技能人才的高質量培養提供堅實的師資保障，同時，完善教師專業標準體系將有力推動職業教育領域“雙師型”教師隊伍的高質量建設與發展[3]。

（二）全面提升高職院校的綜合競爭力

依據“雙高計劃”的遴選標準，高職院校應著力提升自身的綜合競爭力，依托技能工作室、大師工作室打造具有鮮明學校特色的高水平專業群，以期在遴選中脫穎而出。將“雙師型”教師隊伍建設目標中，教學創新團隊取得的成效與“雙高計劃”的遴選標準緊密掛鉤，教學創新團隊的建設是提高學校綜合辦學實力，以及確?！半p高計劃”建設項目順利實現的重要保障。

（三）打造高水平的結構化“雙師型”教學創新團隊

《關于實施中國特色高水平高職學校和專業群建設計劃的意見》已明確將構建高水平“雙師型”隊伍作為推動職業教育改革發展的十大核心任務之一。通過嚴格遴選并建設國家級職業教育教師教學創新團隊，可大幅提升教師的教學、培訓及團隊協作能力。

（四）深化以“雙師型”為導向的教師考核評價改革

《深化新時代職業教育“雙師型”教師隊伍建設改革實施方案》[4]明確高職教育應構建一個由院校、單位、培訓評價結構等多元參與的“雙師型”教師考核評價體系。該體系將師德師風、工匠技能、教學能力等作為職稱評聘、崗級晉升的主要指標依據。

二、護理類“雙師型”教師隊伍建設的意義

護理教育是我國宏觀醫學教育的重要組成部分，肩負為國家醫療保健行業培養合格優秀護理人才的神圣職責。隨著我國經濟社會發展、醫學模式轉變以及大眾健康需求的增加，護理人員的服務對象、職責及場所都發生了較大轉變，社會對高質量護理人才的需求也越加迫切。因此，探索護理類“雙師型”教師隊伍建設問題意義重大。

（一）現實意義

首先，?“雙師型”教師能夠提高職業教育的教學質量，他們一方面有扎實的專業理論知識，另一方面有豐富的實踐經驗，能夠快速地將理論與實踐教學結合起來，為學生提供更為生動且實用的課堂知識，豐富學生的創造力和實踐動手能力[5]。此外，“雙師型”教師在教學改革、專業建設、教師成長、院校合作等方面也發揮著重要作用，能夠推動課程設置、教學模式、教材教法的革新?。其次，?“雙師型”教師有助于培養高素質護理人才?。護理“雙師型”教師隊伍是實現高素質護理人才培養目標的重要舉措，通過構建培養機制、強化教師執教能力，特別是在信息智能化等方面的知識和技能，能夠使教師跟上行業發展速度，培養出一批現代化護理急需的高技能人才?。最后，護理?“雙師型”教師隊伍的建設符合國家政策導向?。根據高等職業院校辦學要求，“雙師型”教師在專任教師占比中不得低于50%，這不僅是為了堅守這一底線，更是為了進一步優化師資結構。?

（二）戰略價值

高等職業護理教育教學目標的重點是突出實用性和臨床實踐能力，而“雙師型”護理教師隊伍是實現這一目標的重要因素。教育部辦公廳于2022年發布了《關于做好職業教育“雙師型”教師認定工作的通知》（教師廳〔2022〕2號），這一文件明確了“雙師型”教師的認定范圍和參照標準，但護理類“雙師型”教師隊伍建設在培訓基地搭建、專業化程度、“雙師”范圍、建設模式等均存在問題，尤其缺乏比較前沿的護理技能，不能很好地服務于護理高端產業。因此打造具有專兼結合、理實一體、產教融合的全方位的護理“雙師型”教師隊伍，不僅是國家戰略下應對人口老齡化和打造人才強國的舉措，也是加速養老服務發展的重要保障，并能提高護理高職院校的整體辦學實力和對外競爭力，為區域經濟發展和國家戰略提供智力支持。

三、“雙高計劃”背景下高水平護理類“雙師型”教師隊伍培養路徑

本文以重慶護理職業學院為例，闡述在“雙高計劃”背景下，高水平護理類“雙師型”教師隊伍培養的具體路徑。

2021年，重慶護理職業學院成功申報“雙高”護理專業群建設，依托“雙高”打造高水平“雙師”隊伍建設目標任務，重慶護理職業學院致力于培養高質量“雙師型”教師隊伍，努力打造集培育、教學、科研、資源等功能于一體的“雙師型”教師發展平臺，通過五階化路徑，實施五維化行動，構建五維五力評價體系，培養一支高素質、專業化、創新型的“雙師型”教學團隊。

（一）搭建一體化平臺，助力“雙師型”教師發展成長

一是通過專家共享機制，構建多方協同的全學段全專業師資專家庫，為教師發展提供智力支持；通過課程共建機制，共同制訂培訓標準、建設培訓課程資源，為教師發展提供資源支撐；通過實踐互通機制，共建安寧療護京外培訓基地、老年護理專科護士培訓基地、靜脈治療?？谱o士培訓基地、健康管理示范基地、“雙師型”護理師資?？谱o士培訓基地等行業實踐基地，為教師發展提供實踐保障。二是制訂《人才引進實施辦法》《外聘教師聘任及管理辦法》《“雙師型”教師認定及管理辦法》《專業技術職務聘任管理辦法》等辦法，健全“三雙”（雙身份、雙流動、雙晉升）人才管理機制；制訂《教師績效考核辦法》《教學工作量核算辦法》《科研成果獎勵辦法》《教師社會服務管理辦法》等辦法，切實保障一體化平臺高效運行，各項機制落地見效。

（二）構建五階化路徑，實施“雙師型”教師培養工程

根據人才成長規律，建立“雙師型”教師進階化發展進程，即新入職教師→青年教師→骨干教師→專業帶頭人→教學名師，實施教師培養“塑型工程”“蓓蕾工程”“青藍工程”“精英工程”“名師工程”五大培養工程。一是新進教師對標“塑型工程”，通過崗前培訓、教學試講、行業實踐等促進職業道德素質和業務能力快速提高，完成角色轉變。二是青年教師對標“蓓蕾工程”，通過頂崗實習、青年教師導師制、以賽促教、學歷提升等更新知識、開拓視野、掌握專業發展新動向，提高其教學水平和社會服務能力。三是骨干教師對標“青藍工程”，通過專題培訓、名校訪學、實踐創新等更新教育理念，形成教學風格，具備引領專業發展能力。四是專業帶頭人對標“精英工程”，通過教學研究、進修學習、學術交流等全面提高專業建設水平和人才培養質量。五是教學名師對標“名師工程”，通過國內外訪問進修、人才推優等措施打造名師品牌，使教師在專業建設、教材開發、教學改革、科學研究等方面有建樹，成長成才為名師名醫名匠。通過五大工程形成層級遞進式教師成長發展路徑。

（三）實施五維化行動，提升“雙師型”教師綜合能力

圍繞師德師風、教學能力、科研能力、創新能力、服務能力五個維度實施專項培養行動?！半p高”建設期間，一是實施專項研習行動，開展課程思政、師德師風、教育家精神等專項培訓每月至少1次，切實提升教師政治素養和師德涵養。二是實施教學提升行動，開展《老年護理技能》等優質課觀摩、專業群集體備課、教學沙龍等活動每周至少1次，共同研磨提升教師專業水平。三是實施科研助力行動，開展科研素養、科研方法、科研實踐系列培訓每季度至少1次，以研促教提升科研創新能力。四是實施以賽促教行動，開展教師備賽培訓、比賽經驗交流會，以“系賽—校賽—市賽—國賽”四級驅動全方位提升教師教學創新能力和專業技能。五是實施示范領航行動，以名師名醫名匠引領，集合中堅骨干、青年人才，成立技能大師工作室、科研創新團隊、教學創新團隊、黃大年式教學團隊，在教科研創新、技術培訓、社會服務等方面發揮團隊示范引領作用。

（四）構建五維五力評價體系，促進“雙師型”教師隊伍發展

構建五維五力“雙師型”教師評價體系，其中的五維包括教師自評（占5%）、學生評價（占30%）、同行評價（占20%）、教務評價（占25%）、督導評價（占20%），五力包括師德師風、教學能力、科研能力、社會服務、成長能力5個一級指標。建立師德師風長效運行機制，實行師德師風“一票否決”，將教師思想政治與師德師風情況作為人才招聘、績效考核、崗級晉升、職稱晉升等首要標準，從制度層面鼓勵支持教師做好教書育人工作，做深做實師德師風建設工作。打破學習形式壁壘，更加注重教師的師德師風及教育教學能力；更加注重教師個人代表或標志性成果，破除“五唯”，不以學術論文、代表作數量及影響因子作為考核評價的依據；更加注重教師對區域經濟、社會服務方面作出的貢獻，將社會服務列入年終（或學年）績效考核關鍵指標，認定非課堂工作量并計入教師崗位教學工作量，將社會服務收入按合理比例作為績效劃撥到個人績效總量，也將社會服務列入職稱評審、崗位晉升中，以此激勵教師參與社會服務的積極性。

結束語

本文從“雙高計劃”對“雙師型”教師隊伍建設的任務要求及護理類“雙師型”教師隊伍建設的意義為出發點，闡述重慶護理職業學院依托“雙高”建設，從搭建教師一體化培養平臺、構建五階化成長路徑、實施五維化行動、構建五維五力“雙師型”教師評價體系等四個方面開展具體工作，力求建立一支高水平專兼結合的“雙師型”教師隊伍，助力學校的高質量發展。

參考文獻

[1]邱萍.新時代思想政治教育學科人才培養高質量發展研究[J].科教導刊，2024（20）：59-61.

[2]孫林，卞欽.基于項目教學法的中職教學內容改革實踐研究：以“數字電子技術”課程為例[J].教育教學論壇，2024（1）：153-156.

[3]何雪蓮.德國職業教育教師專業化培養的理念特征及經驗啟示[J].湖北職業技術學院學報，2023，26（1）：15-20.

[4]張文.高職院校護理“雙師型”教師分層培養方案研究[D].成都：成都中醫藥大學，2022.

[5]苗磊剛，宋丹萍.“雙高計劃”背景下高職“雙師型”教師隊伍建設路徑探索[J].江蘇建筑職業技術學院學報，2021，21（4）：48-50.

作者簡介：沈軍（1967— ），女，漢族，重慶人，重慶護理職業學院，教授，碩士。

研究方向：教育管理。

劉茜（1995— ），女，漢族，重慶人，重慶護理職業學院，助教，碩士。

研究方向：人力資源管理。

宋小霖（1983— ），男，漢族，重慶人，重慶護理職業學院，講師，碩士。

研究方向：思想政治教育。

通訊作者：唐春花（1987— ），女，漢族，湖南永州人，重慶護理職業學院，助理，碩士。

研究方向：師資隊伍建設。

基金項目：2021年重慶市教育委員會人文社會科學研究項目“高職院校護理類專業‘雙師型’教師績效評價指標體系研究”（項目編號：21SKGH399）。