高師院校一流特色大育人金課（FCGG）構(gòu)建與實(shí)踐

李貴安　張舒　楊語嫣　羅梅

摘? 要：黨的二十大報(bào)告強(qiáng)調(diào)，加快建設(shè)教育強(qiáng)國、科技強(qiáng)國、人才強(qiáng)國，堅(jiān)持為黨育人、為國育才，全面提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量，著力造就拔尖創(chuàng)新人才。黨有號(hào)召，校有行動(dòng)。培養(yǎng)具有時(shí)代新人與創(chuàng)新人才特質(zhì)的未來教育家型教師應(yīng)是部屬師范大學(xué)新時(shí)代堅(jiān)貞不渝的重要使命和育人目標(biāo)。而構(gòu)建一流特色育人金課是學(xué)校落實(shí)該目標(biāo)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。該文提出并闡述一流特色大育人金課（FCGG）的概念內(nèi)涵及實(shí)現(xiàn)途徑，并以陜西師范大學(xué)物理卓越教師實(shí)驗(yàn)班相關(guān)課程創(chuàng)建為例，介紹構(gòu)建該課程模式的實(shí)施情況，為金課設(shè)計(jì)與實(shí)施助力新時(shí)代優(yōu)秀人才培養(yǎng)提供范例。

關(guān)鍵詞：金課；課程思政；翻轉(zhuǎn)課堂；未來教育家型教師；物理

中圖分類號(hào)：G640? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2096-000X（2024）04-0038-04

Abstract： The report of the 20th CPC National Congress emphasizes that it will accelerate the construction of a strong education， science and technology， and talent country， insist on nurturing people for the Party and the country， comprehensively improve the quality of independent cultivation of talents， and make efforts to create top-notch innovative talents. The Party has the call， and the school has the action. Cultivating future educator-type teachers with the qualities of newcomers and innovators of the times should be the unswerving and important mission and goal of the Ministry of Normal University in the new era. The construction of the first-class characteristic nurturing gold class is the key link for the implementation of this goal. This paper proposes and elaborates on the conceptual connotation and realization path of the first-class featured great nurturing golden course （FCGG）， and takes the creation of courses related to the experimental class for excellent teachers in physics of Shaanxi Normal University as an example to introduce the implementation of building this course model， providing an example for assisting the cultivation of excellent talents in the new era through the design and implementation of the golden course.

Keywords： golden lesson; curriculum ideology; flipped classroom; future educator-type teacher; Physics

習(xí)近平總書記在黨的二十大報(bào)告中指出“培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人”，強(qiáng)調(diào)“培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”，要求“堅(jiān)持為黨育人、為國育才，全面提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量，著力造就拔尖創(chuàng)新人才，聚天下英才而用之”[1]。

黨的十八大以來，習(xí)近平總書記提出一系列關(guān)于教師隊(duì)伍建設(shè)的新論斷、新思想、新要求。隨著我國教師教育進(jìn)入新時(shí)代多元化發(fā)展階段，國家制定和頒布了公費(fèi)師范生的若干教育新政策，旨在著力培養(yǎng)未來教育家型教師，培養(yǎng)擁有立德樹人、教育情懷、專業(yè)知識(shí)和能力、先進(jìn)的教育思想、教育實(shí)踐和教育改革創(chuàng)新[2]等素質(zhì)的創(chuàng)新型教師和時(shí)代新人。為此，高師院校應(yīng)不忘立德樹人初心，牢記為黨育人、為國育才使命，發(fā)揮好示范引領(lǐng)作用，在長期的教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)自己的教師教育特色，凝練學(xué)校的育人理念，創(chuàng)設(shè)特色大育人金課，以更好完成黨中央和人民賦予的教師教育人才培養(yǎng)使命。

一? 落實(shí)“為黨育人、為國育才”之課程設(shè)計(jì)途徑

（一）? 完善思政育人建設(shè)，著力培養(yǎng)時(shí)代新人

黨的十九大以來，習(xí)近平總書記提出“培育時(shí)代新人”的時(shí)代命題，此后在不同場(chǎng)合、不同會(huì)議中，總書記多次強(qiáng)調(diào)要注重“時(shí)代新人”培養(yǎng)工作。黨的二十大進(jìn)一步發(fā)出了培養(yǎng)有理想、敢擔(dān)當(dāng)、能吃苦、肯奮斗的新時(shí)代好青年之號(hào)召。這要求學(xué)校應(yīng)構(gòu)建更加完整的思政育人體系，在搞好思政理論課建設(shè)的同時(shí)，應(yīng)更加注重學(xué)科課程思政建設(shè)。

學(xué)科課程思政是實(shí)現(xiàn)大學(xué)生能力素質(zhì)與思想道德素質(zhì)雙提升的系統(tǒng)性工程，是為黨育人、為國育才的應(yīng)然之策。習(xí)近平總書記指出：“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課程都要守好一道渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”[3]。因此，高校應(yīng)利用好建設(shè)好育人的課程思政，發(fā)揮其育人作用，形成強(qiáng)大育人氛圍，著力培養(yǎng)時(shí)代新人。

（二）? 革新傳統(tǒng)課堂模式，培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才

創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動(dòng)力，社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國的建設(shè)迫切需要大批創(chuàng)新型人才，創(chuàng)新型人才培養(yǎng)離不開創(chuàng)新型教育。課程、課堂作為學(xué)校教育的主陣地、主渠道，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式革新是實(shí)現(xiàn)教育創(chuàng)新的重要途徑。在眾多新教學(xué)理念及教學(xué)模式中，翻轉(zhuǎn)課堂模式以其高效性、靈活性，以及學(xué)生學(xué)習(xí)自主性、合作性、探究性而深受教師與學(xué)生的喜愛。落實(shí)翻轉(zhuǎn)課堂模式，可有效克服傳統(tǒng)“灌輸式”“滿堂灌”教學(xué)不利于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的缺點(diǎn)。

翻轉(zhuǎn)課堂是通過“先學(xué)后教”的教學(xué)結(jié)構(gòu)實(shí)現(xiàn)“翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)”的創(chuàng)新教學(xué)模式[4]。它強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生的差異性，重視學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、合作性和探究性，轉(zhuǎn)被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，把“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)競(jìng)爭，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。因此，高校應(yīng)結(jié)合實(shí)際，推廣并使用好翻轉(zhuǎn)課堂等創(chuàng)新教學(xué)模式，發(fā)揮其育才作用、著力培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才。

（三）? 構(gòu)建特色育人金課，培養(yǎng)教育家型教師

新時(shí)代呼喚新師范教育，新師范教育造就未來教育家型教師。何謂未來教育家型教師？未來，是一個(gè)時(shí)間概念，是相對(duì)于現(xiàn)在所處時(shí)刻而言的未來時(shí)間。教育家型教師，是對(duì)教師素質(zhì)到達(dá)最高水平的概括，也是對(duì)教師培養(yǎng)目標(biāo)，教師自我成就追求的最高標(biāo)準(zhǔn)的定位，著力強(qiáng)調(diào)教育性與育人性。

教育家型教師的形成是一個(gè)隨時(shí)間發(fā)展的過程，高師院校的培養(yǎng)是其中一個(gè)重要的階段，也是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。新時(shí)代如何改革創(chuàng)新高師教育的育人模式，構(gòu)建具體的、可操作性強(qiáng)的培養(yǎng)路徑，為更多師范生成為未來教育家型教師打下基礎(chǔ)，這是高師院校不可推卸的使命與責(zé)任。因此，高校應(yīng)從育人的核心陣地與渠道（課程、課堂）出發(fā)，籌劃設(shè)計(jì)有利于提高教育家型教師特質(zhì)的金課程，著力培養(yǎng)未來教育家型教師。其關(guān)鍵是從一開始就要使學(xué)生牢固樹立未來成為教育家的遠(yuǎn)大志向。

二? 一流特色大育人金課之內(nèi)涵要求闡釋

基于“為黨育人，為國育才”的理念，陜西師范大學(xué)李貴安教授大力倡導(dǎo)育人模式創(chuàng)新，創(chuàng)造性地提出針對(duì)高師院校的一流特色大育人金課（FCGG），其核心關(guān)鍵詞分別是——First class，Characteristic，Great，Golden course，簡寫為FCGG。通過課堂創(chuàng)新、課堂革命實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)具有時(shí)代新人與創(chuàng)新人才潛質(zhì)的未來教育家型教師，為公費(fèi)師范生畢業(yè)走上工作崗位，發(fā)展成為未來教育家奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（一）? FCGG之“金課”內(nèi)涵要求

“金課”一詞在教育部召開新時(shí)代全國高等學(xué)校本科教育工作會(huì)議中被提出。金課的特征主要是指課程具有的“兩性一度”特性，即高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度[5]。高階性是指將知識(shí)、能力、素質(zhì)有機(jī)融合，培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜問題的綜合能力和高級(jí)思維[6]；創(chuàng)新性體現(xiàn)在課程內(nèi)容的前沿性和時(shí)代性、教學(xué)形式的先進(jìn)性和互動(dòng)性、學(xué)習(xí)結(jié)果的探究性和個(gè)性化；挑戰(zhàn)度是指課程要具有一定難度，處于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)，通過課程的學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

（二）? FCGG之“育人”內(nèi)涵要求

高校實(shí)現(xiàn)課程思政育人目標(biāo)，必須將思政內(nèi)容與學(xué)科課程內(nèi)容有機(jī)融合，思政內(nèi)容為課程提供價(jià)值引領(lǐng)，學(xué)科課程有效支撐課程思政的實(shí)現(xiàn)。

首先，通識(shí)課程與專業(yè)課程要在課程思政的實(shí)施上各自發(fā)揮不同作用。通識(shí)課程主要幫助學(xué)生形成良好的思想品德，教師應(yīng)大力挖掘思政元素，講好中國故事、傳揚(yáng)時(shí)代精神，為培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞臅r(shí)代新人打好基礎(chǔ)；學(xué)科專業(yè)課程則要發(fā)揮學(xué)科的獨(dú)有特色，立足于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新及解決問題能力的教育目標(biāo)，將思政內(nèi)容具體化。其次，課程思政作為一種隱性課程，對(duì)學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生的熏陶作用不可忽視。教師應(yīng)在課堂及生活中積極設(shè)計(jì)、營造思政色彩濃厚的氛圍，促進(jìn)學(xué)生自然而然形成正確的人生觀和價(jià)值觀。

（三）? FCGG之“大課”特點(diǎn)體現(xiàn)

首先，F(xiàn)CGG之“大”主要體現(xiàn)在該育人模式是一種“育人大課”，它集教育家育人、課程思政育人、課堂創(chuàng)新育人、金課育人及拓展育人于一體，致力于體現(xiàn)課堂的教育性、思政性、創(chuàng)新性、高階性、挑戰(zhàn)度及拓展性，通過厚植教育情懷、落實(shí)立德樹人、創(chuàng)新課堂模式、拓展教學(xué)環(huán)境，將教育家元素、思政元素、創(chuàng)新元素及拓展元素有機(jī)融入到育人模式中，形成“三個(gè)課堂（課內(nèi)、校內(nèi)、校外）”“課前課中課后”“線上線下”相結(jié)合的混合式課堂環(huán)境，實(shí)現(xiàn)全員全程全方位“三全育人”。

其次，F(xiàn)CGG中各元素還建立在“PACE3”創(chuàng)新課堂模式之上，該課堂模式是李貴安教授對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂本土化應(yīng)用和創(chuàng)新性拓展。“PACE3”創(chuàng)新課堂模式強(qiáng)調(diào)課堂革命必須強(qiáng)調(diào)的關(guān)鍵要素，即過程（P）、能力（A）、核心素養(yǎng)（C）、評(píng)價(jià)（E）和三元課堂（即第1、2、3課堂）創(chuàng)新模式。它強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，要求教師基于三元課堂在教學(xué)設(shè)計(jì)中構(gòu)建學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、發(fā)展學(xué)生的綜合能力、提升學(xué)生的核心素養(yǎng)、實(shí)施對(duì)學(xué)生的多元評(píng)價(jià)[7]。

（四）? FCGG之“特色”育人彰顯

高師院校特別是部屬師范大學(xué)應(yīng)擔(dān)當(dāng)起教師教育改革創(chuàng)新的重任，為區(qū)域及全國教師教育改革創(chuàng)新提供典型經(jīng)驗(yàn)和智力支持，這是高師院校區(qū)別于其他類型院校的特色與職責(zé)使命所在。因此，新時(shí)代“特色育人”金課是體現(xiàn)教師教育特色的育人金課，而培養(yǎng)未來教育家型的教師，正是國家公費(fèi)師范生培養(yǎng)的最高目標(biāo)和使命擔(dān)當(dāng)。

未來教育家型教師的育人特質(zhì)體現(xiàn)為“一核四維”。首先，“立德樹人”是新時(shí)代的“教育靈魂”，未來教育家型教師要以鑄魂育人，立德樹人為核心。其次，未來教育家型教師育人特質(zhì)還體現(xiàn)在深厚的教育情懷、先進(jìn)的教育理念、思政育人及課堂創(chuàng)新四個(gè)維度。未來教育家型教師應(yīng)懷有遠(yuǎn)大的教育理想，能夠建樹先進(jìn)的教育理念、具有開闊的教育視野，能將思政元素有機(jī)融入育人體系，并善于反思、勇于創(chuàng)新、能創(chuàng)新教育、改革教育、引領(lǐng)教育，最終取得教育領(lǐng)域的成就[2]。

（五）? FCGG之“一流”維度要求

實(shí)現(xiàn)偉大工程必須要具有偉大的過程——未來教育家型教師造就工程。在該育人模式下，為培養(yǎng)造就未來一流教師教育人才——教育家型教師甚至是未來教育家，對(duì)“一流”有全方位的要求。該“一流”應(yīng)綜合體現(xiàn)在：由一流的名師領(lǐng)銜一流的團(tuán)隊(duì)，創(chuàng)建一流的課程，創(chuàng)設(shè)一流的課堂，做一流的教學(xué)研究，取得一流的育人成果，最后，培養(yǎng)造就出一流的人才——教育家型教師，時(shí)代新人和拔尖創(chuàng)新人才，“一流金課”之一流維度由此而來。

三? 育人創(chuàng)新實(shí)踐——以學(xué)科教學(xué)導(dǎo)論（物理）課程為例

基于上述理念，以培養(yǎng)未來教育家型教師為導(dǎo)向，陜西師范大學(xué)物理學(xué)與信息技術(shù)學(xué)院從創(chuàng)新課堂理念出發(fā)，打造了一批一流特色大育人教師教育金課，卓越教師實(shí)驗(yàn)班的學(xué)科教學(xué)導(dǎo)論（物理）課程就是其中的典范課程之一。這門課成功開展了教學(xué)實(shí)踐探索與推廣，將“為黨育人、為國育才”扎實(shí)落實(shí)到課堂上。

該課程遵循學(xué)生成長規(guī)律、秉承立德樹人理念、實(shí)現(xiàn)課程育人目標(biāo)，在教學(xué)中采用“PACE3”創(chuàng)新課堂模式，基于線上線下混合式課堂與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，結(jié)合先進(jìn)信息化教學(xué)技術(shù)與平臺(tái)，采用以學(xué)生為中心的互動(dòng)式教學(xué)法，充分體現(xiàn)了金課“兩性一度”要求。完整的課堂流程包含平臺(tái)導(dǎo)學(xué)、主題演講、情境導(dǎo)入、小組合作、代表展示、組間點(diǎn)評(píng)、激發(fā)評(píng)論、精講釋疑、課堂小結(jié)和項(xiàng)目督導(dǎo)十個(gè)環(huán)節(jié)。此外，于Blackboard learn+在線教學(xué)管理平臺(tái)上創(chuàng)設(shè)了豐富的教學(xué)資源及第二課堂和第三課堂多種課堂項(xiàng)目活動(dòng)，供學(xué)生在課前和課后獲取知識(shí)、提高能力[8]。該課程注重培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑與創(chuàng)新思維、表達(dá)與溝通能力、自信與樂觀態(tài)度，實(shí)現(xiàn)學(xué)生師德和物理教育教學(xué)能力的全面提升，從而助推時(shí)代新人、創(chuàng)新人才、未來教育家型教師培養(yǎng)目標(biāo)的最終實(shí)現(xiàn)。

首先，該課程設(shè)有“主題演講”環(huán)節(jié)，并在線上平臺(tái)組織“黨的二十大專題”“二十大報(bào)告大家談”“課程思政政論專題”等活動(dòng)，提升學(xué)生對(duì)時(shí)事熱點(diǎn)、教育熱點(diǎn)和國家政策的關(guān)注度和敏感度，營造和諧的課程思政環(huán)境。同時(shí)，教師注重將社會(huì)主義核心價(jià)值觀潛移默化地滲透與融入，將“聽黨話、跟黨走”融入到具體教學(xué)過程中，落實(shí)立德樹人，實(shí)現(xiàn)課堂育人，引導(dǎo)學(xué)生成為時(shí)代新人。據(jù)悉，這些育人金課課程平臺(tái)的訪問量每學(xué)期超過15萬人次，學(xué)生在線互動(dòng)交流超過1.8萬條信息，每學(xué)期課程更新上傳資源都蟬聯(lián)全校第一。

其次，該課程打破傳統(tǒng)“滿堂灌”的教學(xué)方式，使用翻轉(zhuǎn)“PACE3”創(chuàng)新課堂模式，設(shè)置“小組合作”“代表展示”“組間點(diǎn)評(píng)”環(huán)節(jié)，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。同時(shí)，通過線上平臺(tái) “育人革命學(xué)習(xí)革命”“課堂創(chuàng)新成果網(wǎng)站”“課堂革命系列”等材料的分享，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和課改思維，引導(dǎo)學(xué)生成為創(chuàng)新人才。

最后，該課程通過各課堂環(huán)節(jié)及教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，使學(xué)生養(yǎng)成善于表達(dá)、勤于思考的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力、集體觀念和合作精神，幫助學(xué)生建立教育思維和提高教育情懷，在教授專業(yè)知識(shí)、提升教學(xué)技能、培養(yǎng)學(xué)生師德及綜合素質(zhì)方面下了很大功夫。致力于“一核四維”育人特質(zhì)的體現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生擔(dān)當(dāng)未來教育使命，引領(lǐng)未來教育改革，成為未來教育家型教師。

陜西師范大學(xué)物理卓越班在學(xué)科教學(xué)導(dǎo)論（物理）、物理學(xué)科教材分析與教學(xué)設(shè)計(jì)等國家級(jí)金課、國家級(jí)課程思政示范課之一流特色大育人金課模式熏陶的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)出了諸多具有時(shí)代新人及創(chuàng)新人才雛形的未來教育家型教師，為一流特色大育人金課模式提供了有力實(shí)踐成果。

四? 育人新秀——以陜西師大物理卓越教師班畢業(yè)生LT為例

當(dāng)下，新高考改革選科模式暴露出物理選科“遇冷”問題，可想而知，長此以往會(huì)導(dǎo)致物理人才缺少，會(huì)直接影響到科技強(qiáng)國的實(shí)現(xiàn)。隨著新課改不斷推進(jìn)，物理教學(xué)對(duì)物理老師提出更高要求。如何讓學(xué)生克服畏難情緒，使其愛學(xué)、善學(xué)物理是新時(shí)代物理教師亟需擔(dān)當(dāng)和思考的問題，更是學(xué)校給國家公費(fèi)師范生物理卓越班同學(xué)的使命要求。在FCGG模式下培養(yǎng)出來的LT同學(xué)，便是很好踐行這一使命的眾多學(xué)生中的一員。

LT，中共黨員，陜西師大2015級(jí)物理公費(fèi)師范生，物理卓越教師實(shí)驗(yàn)班學(xué)生，現(xiàn)為A市B中學(xué)——一所當(dāng)?shù)睾苡忻麣獾闹袑W(xué)物理教師。2019年參加工作至今僅僅三年，曾獲校級(jí)四有好老師稱號(hào)，校級(jí)優(yōu)質(zhì)課證書8次、教學(xué)設(shè)計(jì)競(jìng)賽區(qū)級(jí)一等獎(jiǎng)、教學(xué)設(shè)計(jì)競(jìng)賽市級(jí)特等獎(jiǎng)及基礎(chǔ)教育教師能力素質(zhì)提升計(jì)劃省級(jí)競(jìng)賽材料評(píng)審一等獎(jiǎng)。L老師在教育教學(xué)工作中突出體現(xiàn)其具備未來時(shí)代新人、創(chuàng)新人才及教育家型教師的潛質(zhì)。

首先，正像在大學(xué)課堂中一樣，L老師時(shí)刻將培養(yǎng)時(shí)代新人作為自己的教學(xué)目標(biāo)之一，把思政元素落實(shí)到課堂導(dǎo)入、教學(xué)過程、課堂總結(jié)和課后作業(yè)等各個(gè)環(huán)節(jié)中，潤物細(xì)無聲地幫助學(xué)生樹立愛國情懷、提高道德素質(zhì)、增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任、形成正確三觀。值得一提的是，2022年10月L老師以《初中物理力學(xué)部分融入課程思政的教學(xué)初探》[9]為題在《中學(xué)物理》上發(fā)表了文章，并作為當(dāng)期封面文章被收錄。

其次，Ｌ老師在工作中非常注重教法創(chuàng)新、教學(xué)創(chuàng)新。為避免學(xué)生失去對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣，他打破傳統(tǒng)物理教師只在物理課堂上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生利用生活中的材料進(jìn)行家庭實(shí)驗(yàn)，并指導(dǎo)學(xué)生錄成小視頻，分享到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上。L老師創(chuàng)建的“物理濤濤”這一教學(xué)視頻公眾號(hào)擁有眾多粉絲，單個(gè)視頻的點(diǎn)贊量常常達(dá)到幾萬，取得了創(chuàng)新課堂的巨大成功。L老師創(chuàng)造性地激發(fā)學(xué)生內(nèi)在動(dòng)機(jī)，真正實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生為中心”，貫徹落實(shí)了中學(xué)物理的核心素養(yǎng)理念。

最后，L老師在將專業(yè)知識(shí)和能力應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐的過程中，體現(xiàn)出了他未來教育家型教師“一核四維”的特質(zhì)。他將人生哲學(xué)、道德倫理等融入物理課堂，將立德樹人任務(wù)落實(shí)落細(xì)；他利用休息時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)、培養(yǎng)學(xué)生興趣，對(duì)不同學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)方法，具有濃厚的教育情懷；他積極學(xué)習(xí)教育學(xué)、哲學(xué)、心理學(xué)等各方面的先進(jìn)理念，將教學(xué)建構(gòu)于科學(xué)的理論上；他注重課堂思政，還自覺擔(dān)當(dāng)起培養(yǎng)時(shí)代新人的責(zé)任；L老師在教學(xué)中突破傳統(tǒng)的教學(xué)方法與教學(xué)模式，致力于課堂改革，力求提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

L老師作為國家公費(fèi)師范生，理想信念堅(jiān)定，熱愛黨，忠誠黨的教育事業(yè)。盡管畢業(yè)工作僅三年，但他展現(xiàn)出對(duì)教育的熱情及卓越的教育教學(xué)能力和成果，有力踐行了其大學(xué)期間“爭做未來教育家型教師”的承諾。

五? 結(jié)束語

“為黨育人、為國育才”是黨和國家對(duì)于教育事業(yè)的深切囑托，將該理念落實(shí)落細(xì)到教育教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)中需要每位教育工作者協(xié)同努力與精心籌劃。一流特色大育人金課（FCGG）理念、模式的構(gòu)建探索作為教師教育領(lǐng)域的實(shí)踐成果，體現(xiàn)了課程思政、課程育人理念，凸顯了翻轉(zhuǎn)課堂培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力的本質(zhì)，反映了我國教師教育培養(yǎng)德才兼?zhèn)浣處煹囊螅瑢?shí)現(xiàn)了高師院校對(duì)培養(yǎng)時(shí)代新人、創(chuàng)新人才及未來教育家型教師的有機(jī)融合。基于該育人模式的成功經(jīng)驗(yàn)，將引領(lǐng)更多的師范院校紛紛行動(dòng)起來，以培養(yǎng)卓越教師為己任，向黨和國家輸送成千上萬的優(yōu)秀人才（即數(shù)以百萬計(jì)的骨干教師、數(shù)以十萬計(jì)的卓越教師、數(shù)以萬計(jì)的教育家型的教師[10]），真正實(shí)現(xiàn)“為黨育人、為國育才”。

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基金項(xiàng)目：2021年度陜西本科高校教育教學(xué)改革研究重點(diǎn)攻關(guān)項(xiàng)目“創(chuàng)新課堂，打造課程，凝聚團(tuán)隊(duì)，基于多維評(píng)價(jià)的思樂德（SSD-SLD）育人課堂建構(gòu)研究與實(shí)踐探索”（21BG013）

第一作者簡介：李貴安（1966-），男，漢族，陜西西安人，博士，教授，博士研究生導(dǎo)師。研究方向?yàn)檎n堂評(píng)價(jià)、教師教育、學(xué)科教學(xué)。