小學英語繪本教學探討

蘭金娥

［摘要］ 小學英語繪本教學在新課改中具有極高的價值。本文總結出有效運用繪本促進小學英語課堂教學的策略：結合學生學習心理，選擇合適的繪本內容；充分運用圖文結合，保證繪本教學的流暢性；豐富英語教學內容，增強學生學習的興趣，以期為小學英語繪本教學提供借鑒。

［關鍵詞］ 小學英語；繪本教學；英語繪本

一、小學英語繪本教學的價值

第一，突出學生的主體地位。繪本豐富的教學內容可以促進教師關注學生的學習心理及學習狀況，并采取更具有針對性的教學策略。小學生天真、活潑、好動、好奇，如果能在課堂教學中融入繪本元素，就能激發學生的學習興趣，提高課堂教學質量。

第二，契合新課程改革理念。新課程改革強調對學生綜合能力、學科素養的培養，反映到小學英語課堂教學中，教師需要更加重視教學內容的素養取向，讓教學能夠助力學生全面發展，避免單調的知識灌輸。繪本教學能促使學生調動多種感官參與到學習中，形成積極的學習心理，優化學習模式，進而達成更有效的英語學習。

第三，豐富英語教學形式。繪本教學對于學生而言，不僅包含單詞的學習，還包含句子、對話、語篇等英語高階知識的學習。繪本教學在一定程度上還是理論與實踐深度融合的教學，學生能夠在豐富多樣的教學模式中，更好地吸收課堂教學內容，鞏固英語知識技能，提高英語學習能力，進而發展思維品質，培養文化品格。

二、小學英語繪本教學的實施策略

1.結合學生學習心理，選擇合適的繪本內容

在實施繪本教學前，教師要充分分析學情，掌握學生的學習水平和學習心理，在課堂教學中為學生選擇合適的繪本，讓教學內容更加具有針對性，讓學生在課堂上收獲更多的知識。

例如，譯林版小學英語四年級上冊Unit2 Let’s make a fruit salad一課，教師可以在課堂引入環節與學生開展交流，以了解學生對fruit salad的看法，了解學生的知識背景、學習需求，這樣才能更好地讓繪本與學生的最近發展區結合，讓繪本真正服務于課堂教學。一般來說，小學生對于直觀形象的畫面能記得很牢，所以播放視頻是課堂教學與繪本融合的一種良好方式。到了一節課的中后段，教師穿插著播放一些趣味短視頻，能夠緩解學生的疲勞感，吸引學生的注意力，讓他們順利度過學習倦怠期。在本課中，教師播放了課前班上學生提前錄制好的自己制作水果沙拉的視頻，在視頻中學生用本課的句型I have…介紹自己準備的水果，然后用First…Next…Then…Finally…句型介紹制作水果沙拉的步驟。此時教師再將繪本Fruit Salad引入，引導學生進行片段閱讀，幫助學生更全面、細致地感知制作水果沙拉的過程，以及其中用到的英文單詞、句型。這樣的設計可以幫助學生克服課堂倦怠現象，既能讓課堂表現積極的學生進一步加強思考、鞏固所學知識，又能將相對后進學生及走神學生的注意力重新引向課堂教學主線之中。

2.運用圖文結合方法，保證繪本教學的流暢性

教師雖然要積極開展繪本教學，但也要避免繪本教學內容脫離英語課堂教學本身的目標與方向，導致削弱教學過程的連貫性，使得學生出現“課堂參與很是積極，知識學習不及預期”的情況。對此，教師要對繪本教學的內容、形式進行連貫設計，使各環節之間銜接得更加流暢，讓學生既能具身參與英語學習與實踐，又能通過繪本教學收獲有用的知識。具體而言，教師在講解繪本中的陌生單詞時，可以通過幻燈片放映圖片來進行輔助。這樣，教師就避免了“繪本內容很生動，單詞學習很枯燥”的不利情形，同時引導學生靈活轉換思維，從繪本的有趣情境中高效地轉移到單詞學習全神貫注的狀態，從而牢牢記住這些重要的單詞。此外，繪本教學同樣需要為學生創設適切的教學情境，在此過程中，教師就可以通過圖片放映的形式來將學生迅速帶入情境中。

以三年級上冊Unit3 My friend為例，教師可以為學生展示兩個好朋友在公園里相遇的圖片，促使學生在心中與圖片中的任務進行簡單對話，從而復習之前學過的英語問候語。在調動起學生的學習狀態后，教師一邊將一張概括繪本大意的動圖在投影上展示，一邊說：“我們知道人與人可以交朋友，其實我們也可以和植物、動物交朋友。那么，大家閱讀繪本Let's be friends，繪本中的主人公狐貍Rosie很孤單，沒有找到一個狐貍朋友，卻找到老鼠Colby一起捉迷藏，又和鴨子Puddles一起游泳，大家在一起玩得很開心，夜晚在夢里大家一起去冒險。”這樣圖與文的充分結合既可以讓學生從現象到本質進行深度思考，也使得英語繪本教學的內蘊更加豐富。此外，教師還可以在圖文結合的基礎上，引導學生模仿繪本中的場景，開展模擬會話，以將圖片中的教學內容轉化為學生的具身參與，使得學生的英語學習不再局限于繪本本身的內容，而是依托繪本向更深處拓展。在這個過程中，學生能調動自己的多種感官投入具體的會話場景中，這樣學生才能更好地獲得知識，提高英文表達能力，以此達到新課程的學習要求。

3.豐富英語教學內容，增強學生學習興趣

教師在開展繪本教學的過程中，要注重課堂教學方式的多樣化，這樣才能夠更好地激發學生的學習興趣，避免學生出現學習倦怠現象，最終助推小學英語課堂教學的提質增效。

例如，六年級上冊Unit6 Keep the city clean中的story time是關于城市環境保護的，這方面內容學生學起來相對輕松。課堂上，教師可以引入類似主題的繪本，如Ten things we can do to help our world，該繪本圖文并茂，能夠激發學生的閱讀興趣。具體來說，首先，讓學生觀賞封面，找出繪本材料的主人公，厘清故事發展中的“角色”問題；然后，教師引導學生將繪本中的多張圖片進行排序，這樣可以幫助學生理解繪本故事情節發展線索，同時培養學生的觀察能力；接著，教師引導學生整體感知繪本，分小組討論書中內容。在此過程中，通過穿插一些任務型活動，讓學生學習一些新單詞，并指導學生朗讀；最后，升華主題：What else can we do to protect our earth？從學生的角度，將課文與繪本相結合，這樣的英語教學能夠促使學生全身心投入課堂學習中，通過學習理解、應用實踐、遷移創新，讓學生收獲更多的知識和技能，進而培養學生的英語學習能力、發展學生的高階思維。

總之，在小學英語教學過程中采用繪本教學，既是對新課程改革的響應，同時也是對自身課堂教學的改進與進階，能夠有效提高課堂教學的效率，促使學生在有限的課堂學習中獲得更多的知識，為學生以后的英語學習與實踐打好基礎。

［參考文獻］

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