翻轉(zhuǎn)課堂在高職學(xué)前國畫鑒賞課中的教學(xué)研究

王 麗

（淮南聯(lián)合大學(xué)人文與外國語學(xué)院，安徽淮南 232038）

互聯(lián)網(wǎng)時代的教學(xué)模式隨時代而變革，形成新型教學(xué)模式。而翻轉(zhuǎn)課堂作為新型教學(xué)模式，將線上線下融合、“先學(xué)后教”的方法運用到高職學(xué)前專業(yè)國畫鑒賞課中，能夠增強教師教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)效率。高職學(xué)前專業(yè)的學(xué)生在入校前大多沒有美術(shù)基礎(chǔ)，而鑒賞課能培養(yǎng)學(xué)生審美能力、圖像分析能力等綜合美術(shù)素養(yǎng)，適用于高職學(xué)前專業(yè)的學(xué)生。目前高職國畫鑒賞課教學(xué)還存在諸多問題，如教師通常使用傳統(tǒng)且機械化的教學(xué)模式以及對信息技術(shù)的應(yīng)用不夠廣泛和靈活、學(xué)生在美術(shù)技能和審美能力上表現(xiàn)不佳，課堂體驗感較低、師生互動較少等，這些問題導(dǎo)致教師教學(xué)效果差，學(xué)生較難內(nèi)化知識，因此需要教師尋求優(yōu)良的教學(xué)方法和思路。翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)能夠有效彌補當(dāng)下高職學(xué)前美術(shù)教學(xué)中存在的不足，筆者在分析翻轉(zhuǎn)課堂的特點和作用后，以國畫鑒賞課為例，只為尋求更優(yōu)的教學(xué)方式。

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式概述

（一）翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式概念

“翻轉(zhuǎn)課堂”又稱“反轉(zhuǎn)課堂”，這一概念在2007年興起。兩位美國教師為解決學(xué)生缺課問題，便錄制教學(xué)視頻讓學(xué)生課下在家學(xué)習(xí)。之后進行教學(xué)實驗，讓學(xué)生課前在家觀看教學(xué)視頻，課堂上思考、解決問題，這種嶄新的教學(xué)模式被稱為“翻轉(zhuǎn)課堂”。翻轉(zhuǎn)課堂更多的是一種思維方式：將課堂注意力從教師轉(zhuǎn)移到學(xué)生和學(xué)習(xí)上。學(xué)生不再是在課堂上被灌輸知識，而是通過參與各種有意思的教學(xué)活動來達成教學(xué)目標(biāo)的。傳統(tǒng)教育方式最重要的是教而不是學(xué)，而翻轉(zhuǎn)式教學(xué)注重的是學(xué)生的自學(xué)能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，即學(xué)習(xí)的過程就是成長的過程，這種方式使得學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)的內(nèi)容、廣度、深度都遠超預(yù)期，它從群體的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閭€體的學(xué)習(xí)，從教師講學(xué)生聽，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生講教師聽，課堂效果截然不同。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式特點

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是重構(gòu)學(xué)習(xí)過程，教學(xué)視頻精短、內(nèi)容精煉、形式多樣，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，針對學(xué)習(xí)重點做到知識內(nèi)化，實現(xiàn)寓教于樂的沉浸式學(xué)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式可概括為兩部分。一是時間的翻轉(zhuǎn)。傳統(tǒng)課堂主要側(cè)重于知識傳授，也就是教學(xué)目標(biāo)中的記憶和理解的部分；而翻轉(zhuǎn)課堂則把大量時間用在提高認知層次上，也就是用在解決教學(xué)目標(biāo)中的應(yīng)用、分析、評價和創(chuàng)造的部分。二是實現(xiàn)課程角色的翻轉(zhuǎn)。傳統(tǒng)課堂教師是主角，而翻轉(zhuǎn)課堂則以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的課堂，學(xué)習(xí)的主導(dǎo)權(quán)交還給學(xué)生，而不是教師一味輸出。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在高職學(xué)前國畫鑒賞課堂中的教學(xué)意義

（一）改變傳統(tǒng)國畫鑒賞課堂的教學(xué)模式

翻轉(zhuǎn)課堂不同于傳統(tǒng)教學(xué)理念，它顛覆教師的教，而注重學(xué)生的學(xué)，實現(xiàn)課堂教學(xué)的多樣化。當(dāng)今國畫鑒賞課過于注重對學(xué)生進行鑒賞理論知識的講解，缺乏對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，與學(xué)生之間的交流互動也甚少，這種教學(xué)方法在一定程度上降低了學(xué)生的鑒賞興趣和主動性。教師通過翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式先讓學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)，之后課上合作討論，共同對國畫作品進行賞析，能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造能力和思考能力，使整體教學(xué)效果更豐富、生動。學(xué)生也可根據(jù)課堂教學(xué)視頻進行課下鞏固，加深對知識的掌握和理解，并找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，提升自我審美能力，也能提高國畫鑒賞課的教學(xué)質(zhì)量。在網(wǎng)絡(luò)時代，教師還可以進行個性化探索，優(yōu)化教學(xué)資源，促進資源共享。

（二）有利于提高國畫鑒賞課的教學(xué)效率

翻轉(zhuǎn)課堂是一個自主學(xué)習(xí)的過程，在高職學(xué)前專業(yè)開設(shè)國畫鑒賞課，應(yīng)根據(jù)學(xué)情而定，高職學(xué)生專業(yè)能力薄弱，專注力較差，教師需要發(fā)揮學(xué)生主體性原則。國畫鑒賞屬于繪畫活動，教師課前提供教學(xué)視圖資源，省去課堂上傳達知識的時間，學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)知識，有充足的時間在課堂上發(fā)出疑問，同學(xué)間相互探討解答，教師針對性指導(dǎo)，在學(xué)生鑒賞作品的過程中共同參與討論，注重的是師生間的互動參與性，加深學(xué)生的理解，也能使學(xué)生更快掌握正確鑒賞的能力。在這種學(xué)習(xí)環(huán)境下師生共同進步，這就是翻轉(zhuǎn)課堂提升教師課堂教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)效率的意義所在。這種教學(xué)模式也對其他科目提供一定借鑒意義。

（三）有利于提升高職學(xué)前專業(yè)的學(xué)生綜合教學(xué)能力

高職學(xué)前專業(yè)的學(xué)生作為幼兒的啟蒙教育者，兼具專業(yè)技能和綜合素養(yǎng)人才的重任。在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式下，掌握正確的鑒賞能力是學(xué)習(xí)中國畫的第一步，鑒賞優(yōu)秀中國畫作品，可提升學(xué)前師范生的專業(yè)素養(yǎng)、審美藝術(shù)情趣，夯實師范生的教育教學(xué)基本功，弘揚和傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化藝術(shù)。教師可通過鑒賞實踐引導(dǎo)高職學(xué)生在掌握審美技巧的基礎(chǔ)上，對作品細細品味，從中學(xué)習(xí)畫家觀察和欣賞事物的獨特視角，了解畫家所處的時代背景、性格特征、師承關(guān)系等，領(lǐng)略畫作的意境和魅力，理解其創(chuàng)作意義和藝術(shù)特點，由此升華學(xué)生的內(nèi)心世界，強化學(xué)生的藝術(shù)感知力，并能逐漸形成自身獨特的審美能力、提升審美情趣，具備一定的綜合賞析能力，實現(xiàn)藝術(shù)和技術(shù)的雙重修養(yǎng)。學(xué)生在今后的幼兒教育事業(yè)中，結(jié)合自身所學(xué)鑒賞專業(yè)技巧，創(chuàng)新國畫鑒賞課的教學(xué)方法，對幼兒進行藝術(shù)審美培育，不僅能提高自身的教學(xué)能力和教學(xué)效果，還能建立更好的洞察能力、分析思辨能力，從而在國畫鑒賞課中得到全面發(fā)展。

三、翻轉(zhuǎn)課堂在高職學(xué)前美術(shù)國畫鑒賞課中的教學(xué)運用

（一）教學(xué)實施過程

從翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的角度設(shè)計教學(xué)實施過程（圖1）。首先，完善課前教學(xué)準(zhǔn)備。教師根據(jù)課程內(nèi)容深入挖掘教材，課前積極創(chuàng)設(shè)問題，引導(dǎo)學(xué)生課前學(xué)會獨立辨別和鑒賞國畫作品，根據(jù)作品分析其中的繪畫方式和技巧，解讀繪畫步驟，從而實現(xiàn)知識內(nèi)化，提升學(xué)生課前思辨能力，有助于提升課上教學(xué)實踐質(zhì)量，調(diào)動學(xué)生對于國畫鑒賞課學(xué)習(xí)的積極性。其次，營造師生互動的學(xué)習(xí)氛圍。在學(xué)前美術(shù)教學(xué)實踐中，應(yīng)增強師生互動，組建發(fā)問小組、解答小組、總結(jié)小組，發(fā)揚學(xué)生合作精神，實現(xiàn)課程效果最優(yōu)化。當(dāng)前的鑒賞課堂實況是，高職學(xué)前專業(yè)的學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)薄弱、興趣不夠，雖有網(wǎng)絡(luò)工具，但不嘗試用它來提升學(xué)習(xí)效果、增加學(xué)習(xí)途徑，而且不夠重視和不太接觸國畫鑒賞課程，造成鑒賞課獨留教師枯燥講解，學(xué)習(xí)效果不佳。在遵循翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式下，應(yīng)當(dāng)增加課堂互動環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自主發(fā)表見解，增強學(xué)生的自信心和交流興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主鑒賞能力和深入思考解析問題的能力。最后，加強課后評價及知識應(yīng)用能力。在翻轉(zhuǎn)課堂模式下的國畫鑒賞課中，需要重視課后教學(xué)評價，給予學(xué)生更多思考。教師可讓學(xué)生將課堂收獲分享到網(wǎng)絡(luò)平臺中，在鞏固學(xué)生知識的基礎(chǔ)上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培育學(xué)生思辨能力。

圖1 教學(xué)實施過程

（二）教學(xué)模式運用

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下開展國畫鑒賞課，可采用兩種教學(xué)模式。一是情境模式。教師鋪墊具體形象和創(chuàng)設(shè)富有感情的情境，激發(fā)學(xué)生的興趣。課前從視覺角度創(chuàng)設(shè)情境，出示國畫作品圖片和微視頻，引導(dǎo)學(xué)生高效觀看視頻資料，身臨其境地賞析國畫作品。課中從聽覺角度創(chuàng)設(shè)情境，使音樂與繪畫視聽結(jié)合，在觀看作品圖片的同時播放相關(guān)傳統(tǒng)音律，讓學(xué)生去發(fā)散、去聯(lián)想，進行思維串聯(lián)，促使學(xué)生進入情境、代入角色，體會其中意境。課后創(chuàng)設(shè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)情境。當(dāng)今學(xué)生更善于利用網(wǎng)絡(luò)平臺進行學(xué)習(xí)，在數(shù)字世界中暢所欲言可讓學(xué)生快速掌握和鞏固課堂知識，強化學(xué)習(xí)效果。二是討論模式。首先，對于教師課前創(chuàng)設(shè)的問題，學(xué)生在觀看的過程中可以思考，也可隨時記錄下自己的問題，并總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容。做好問題記錄的學(xué)生可以更好地在課堂上提出恰當(dāng)?shù)膯栴}，也有助于教師有效地解決學(xué)生的錯誤想法。其次，在課堂上參與討論，教師引導(dǎo)學(xué)生組內(nèi)討論、辯論、問答、師生交流，進行小組總結(jié)等活動，讓學(xué)生充分表達自己對作品鑒賞的看法和觀點，教師從中引導(dǎo)并提供幫助，對學(xué)生自學(xué)結(jié)果給予肯定和回饋，加深學(xué)生對課堂知識的記憶。再對所學(xué)知識進行再次梳理，促使班級全體學(xué)生跟上自學(xué)隊伍。最后，開展線上論壇，注重知識拓展和延伸?？傊?，翻轉(zhuǎn)課堂下的兩種教學(xué)模式非常符合高職學(xué)前專業(yè)學(xué)生的學(xué)情特點，能為培養(yǎng)學(xué)生的審美意識和自主學(xué)習(xí)能力奠定良好基礎(chǔ)。

（三）教學(xué)案例設(shè)計

高職院校的學(xué)生對理論知識的學(xué)習(xí)非常被動。因此，在教學(xué)過程中，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式顯得尤為重要，教師的教案設(shè)計更需要根據(jù)學(xué)情精準(zhǔn)打磨，注重教學(xué)方法的使用，應(yīng)將“枯燥乏味”的理論課變?yōu)椤耙暵牼C合”的鑒賞活動。

筆者以中國花鳥畫為例，設(shè)計教學(xué)步驟，在教學(xué)準(zhǔn)備上分為四個部分。一是教材分析。對花鳥畫作品從品味到解析，引導(dǎo)學(xué)生認識花鳥畫呈現(xiàn)的意境美，了解作品的時代背景、構(gòu)圖、筆墨、虛實等手法以及作品的藝術(shù)特點與價值意義，了解花鳥畫借物抒情的表現(xiàn)手法，使學(xué)生對這一傳統(tǒng)藝術(shù)形式產(chǎn)生濃厚興趣，并能大膽地使用筆墨進行臨摹和自由創(chuàng)作。二是學(xué)情分析，高職學(xué)前專業(yè)學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)薄弱、興趣不足，不夠重視和不太接觸國畫鑒賞課程相關(guān)知識和課外拓展，對國畫作品也不夠熟悉，造成鑒賞課獨留教師枯燥講解，學(xué)生課堂交流、互動積極性差。因此需要教師課前通過線上平臺，上傳教學(xué)視頻和導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生提前學(xué)習(xí)和賞析中國花鳥畫較典型的作品，熟知花卉的表現(xiàn)形式、繪畫技法。在課堂教學(xué)中適當(dāng)提高學(xué)生學(xué)習(xí)和交流的主動性，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己對作品的評述、感悟及臨摹或創(chuàng)作心得。三是教學(xué)目標(biāo)。在知識與技能方面，應(yīng)掌握國畫的繪畫步驟與鑒賞技巧，擁有一定的臨摹花鳥畫小品的能力。在過程與方法方面，應(yīng)通過對花鳥畫作品的賞析，理解花鳥畫作品和畫家思想情感間的關(guān)系。在情感態(tài)度與價值觀方面，應(yīng)通過本節(jié)鑒賞課學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對于中國花鳥畫的興趣，提升學(xué)生對于中國花鳥畫的鑒賞能力；引導(dǎo)學(xué)生試著自主賞析一幅花鳥畫作品，并談?wù)勛陨韺@幅畫的感受。四是教學(xué)重難點，重點解讀作品托物寓興的詩意化意境；難點是辨別和賞析作品的細節(jié)與意蘊表達，能夠運用鑒賞技巧自主賞析國畫作品。

在課前安排上。鑒賞課程需要學(xué)生認識中國花鳥畫和掌握賞析方法；使用國畫工具進行花鳥畫臨??；思考與作品相關(guān)的問題。制作花卉題材相關(guān)微視頻、圖片資源和導(dǎo)學(xué)案，線上創(chuàng)設(shè)問題。教師通過線上班級群聊，提前一周將視圖資源發(fā)放至學(xué)生，提出觀看視圖資源完成思考練習(xí)的要求，解讀與花鳥畫相關(guān)的專業(yè)問題，并提供資料查找的網(wǎng)站及其他拓展學(xué)習(xí)資源的途徑。

在課中安排上。第一環(huán)節(jié)，教師串講理論知識，學(xué)生反饋課前學(xué)習(xí)情況。教師提問什么是中國花鳥畫？簡述中國花鳥畫的發(fā)展歷程，宋人花鳥小品的特點，如何理解花鳥畫作品和畫家思想情感的關(guān)系。學(xué)生分組討論、自主回答所創(chuàng)設(shè)的問題，教師評價及補充，對學(xué)生課前預(yù)習(xí)工作給予肯定和鼓勵。第二環(huán)節(jié)，分組交流欣賞，教師參與互動。以《出水芙蓉圖》為例，教師出示作品圖片，并播放傳統(tǒng)音樂，視聽并用，引導(dǎo)學(xué)生感知作品意境，分組交流賞析，小組成員相互分享自己對作品的見解。小組成員主動介紹作品的畫種、使用材料、作者及時代背景，表述畫家與作品的關(guān)系，畫面里的荷花造型優(yōu)美清雅，像作者在表達自身內(nèi)心情感與清廉的精神品質(zhì)。發(fā)問一組學(xué)生提問：畫面內(nèi)容有哪些？解答一組學(xué)生解讀，畫中是繪制水荷花一朵，淡紅色暈染，花下襯以綠葉，葉下荷梗三枝。粉紅色的荷花占據(jù)整個畫面，在碧綠的荷葉映襯下?lián)屟鄱鴬Z目。發(fā)問二組學(xué)生提問：畫面中的藝術(shù)特點有哪些？解答二組學(xué)生闡述畫面布局、設(shè)色端莊大氣，將荷花“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的君子氣質(zhì)表現(xiàn)得十分完美。蓮瓣的描繪技法類似后世的“沒骨”法，不見勾勒之跡，渲染出花瓣既輕盈又腴潤的質(zhì)感。畫家的寫實功力極為扎實，每片蓮瓣的形狀、角度、色澤和光感都安排得無懈可擊。瓣上紅絲、蕊端膩粉，也一一仔細料理，微妙之處，巧奪天工。之后，教師總結(jié)拓展，解讀作品的意義與價值。第三環(huán)節(jié)，分析作品的繪畫技巧，教師演示作畫步驟，學(xué)生進行臨摹練習(xí)。教師引導(dǎo)學(xué)生交流討論畫面中的構(gòu)圖、用色、筆觸等，并講解畫法步驟，細講勾線、三礬九染等繪畫技法，并讓學(xué)生實踐練習(xí)，體會其中筆墨和色彩趣味，教師再有針對性地指導(dǎo)相關(guān)技法?？傊l(fā)問小組提出疑問；解答小組解析問題，互動探討；總結(jié)小組課中主要用于針對性的查漏補缺，將知識點歸納匯總。課程后半段，學(xué)生實踐練習(xí)，充分發(fā)揮主觀能動性，提高自主思考和實踐的能力。學(xué)生參與程度提高，也提高了教師的教學(xué)效率。

在課后安排上。教師可利用網(wǎng)絡(luò)平臺，健全學(xué)習(xí)評價制度，總結(jié)并評價課堂學(xué)習(xí)效果，拓展延伸課程知識。學(xué)生可搜索與課程內(nèi)容相關(guān)的課外知識，如沒骨法、分染法等技法，自己查找學(xué)習(xí)并在下次課將收獲的拓展知識分享給班級同學(xué)；也可在網(wǎng)絡(luò)論壇發(fā)表個人觀點與見解，參與線上討論。線下學(xué)生各自找自己喜歡的作品，利用鑒賞技巧進行辨識和賞析，建立良好的鑒賞能力。

最后，教學(xué)總結(jié)。從綜合鑒賞課的教學(xué)效果來看，學(xué)生更適用于翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方法。在作品的欣賞環(huán)節(jié)，學(xué)生積極主動發(fā)表個人見解；在學(xué)習(xí)畫法的環(huán)節(jié)，學(xué)生提供自己臨摹花鳥小品的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，并呈現(xiàn)出積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。教學(xué)中也存在問題，比如學(xué)生的自學(xué)效果存在差異，在翻轉(zhuǎn)課堂的課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，有部分學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)已經(jīng)基本掌握了課程內(nèi)容，而有些學(xué)生課前預(yù)習(xí)的效果較差，導(dǎo)致在課堂中表現(xiàn)得也不夠積極，更有甚者在學(xué)習(xí)過程中沒有參與感，比較孤獨，這可能也與學(xué)生的興趣高低有關(guān)。其次，在實際臨摹的過程中，部分學(xué)生悟性較好，能快速上手，也在翻轉(zhuǎn)課堂的影響下反饋速度很快，與此同時教師也能及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生臨摹過程中的困難和問題，引導(dǎo)學(xué)生正確掌握臨摹的畫法步驟。總之，在教學(xué)過程中會出現(xiàn)各種問題，都需要教師及時發(fā)覺并針對性解決，幫助學(xué)生更好地掌握專業(yè)技能與方法。教師可通過具體的國畫作品賞析，結(jié)合學(xué)生興趣點，在課前進行視圖教學(xué)，課上將多種感官齊用，情景再現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生感受國畫作品，融入課堂氛圍，從而大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

四、結(jié)語

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式滿足當(dāng)前教學(xué)背景下對學(xué)前教育人才的培養(yǎng)需求，在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式下，高職學(xué)前專業(yè)開設(shè)國畫鑒賞課程具有重要的意義。整個欣賞藝術(shù)作品的過程都是開放的課堂形式，教師要合理設(shè)計教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)觀看微視頻，采取分組式的課程教學(xué)以及開展課堂討論、交流與評價活動，從而從全方位提升高職學(xué)前專業(yè)學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力和審美能力。這種教學(xué)模式也是實現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)的一種方法，它能促使學(xué)生獨立去探索藝術(shù)，讓學(xué)生從欣賞藝術(shù)到體味藝術(shù)，從“枯燥乏味”到“妙趣橫生”，使得整個授課過程豐富多彩，也為高職學(xué)前國畫鑒賞課程帶來新的教學(xué)思路。