初中道德與法治學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

摘要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，創(chuàng)新思維能力的重要性日益凸顯。它不僅能夠幫助人們解決日常生活中的問(wèn)題，還能夠推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步。初中道德與法治課程作為一門(mén)重要的學(xué)科，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力具有獨(dú)特的作用。本文將探討如何在初中道德與法治教學(xué)中有效提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，從而為相關(guān)教育工作者提供有益的參考。

關(guān)鍵詞：初中道德與法治；學(xué)習(xí)；創(chuàng)新思維；培養(yǎng)

引言

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，創(chuàng)新思維能力已經(jīng)成為人們必備的素質(zhì)之一。在初中道德與法治教學(xué)中，提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，還有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和未來(lái)發(fā)展?jié)摿Α３踔械赖屡c法治課程在培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)方面具有重要作用，因此，如何在初中道德與法治教學(xué)中提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，對(duì)于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展具有重要意義。

一、初中道德與法治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的重要性

（一）提升學(xué)生綜合素質(zhì)，適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展需求

隨著科技的迅速發(fā)展和社會(huì)的不斷進(jìn)步，對(duì)于人才的綜合素質(zhì)要求也越來(lái)越高。創(chuàng)新思維能力作為現(xiàn)代人才的核心能力之一，對(duì)于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展具有至關(guān)重要的作用。初中道德與法治課程作為一門(mén)重要的基礎(chǔ)學(xué)科，不僅要傳授知識(shí)，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，以適應(yīng)未來(lái)社會(huì)對(duì)人才的需求，為學(xué)生未來(lái)的職業(yè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)自主創(chuàng)新能力

創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)有助于激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，進(jìn)一步培養(yǎng)其自主創(chuàng)新能力。在初中道德與法治教學(xué)中，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生從不同角度思考問(wèn)題，可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)造性思維，提高其解決問(wèn)題的能力。這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，還能為其未來(lái)的學(xué)習(xí)和工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力有助于提高教學(xué)質(zhì)量和效果。通過(guò)創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，可以增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探索精神，推動(dòng)道德與法治課程的改革與發(fā)展。同時(shí)，隨著學(xué)生創(chuàng)新思維能力的提高，教師可以更好地引導(dǎo)學(xué)生深入探究知識(shí)，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（四）塑造學(xué)生的道德品質(zhì)，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感

初中道德與法治課程的教學(xué)目標(biāo)不僅是傳授知識(shí)，更要注重塑造學(xué)生的道德品質(zhì)和社會(huì)責(zé)任感。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，可以幫助學(xué)生更好地理解道德與法治知識(shí)，提高其道德認(rèn)知水平和社會(huì)責(zé)任感。這樣有助于學(xué)生更好地融入社會(huì)，為實(shí)現(xiàn)社會(huì)的和諧穩(wěn)定和發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

二、初中道德與法治課培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力存在的問(wèn)題

（一）教師創(chuàng)新意識(shí)淡薄，教學(xué)缺乏啟發(fā)性

在初中道德與法治課中，一些教師缺乏創(chuàng)新意識(shí)，沒(méi)有充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，導(dǎo)致教學(xué)缺乏啟發(fā)性。這些教師往往只注重傳授知識(shí)，而忽略了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。他們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中缺乏對(duì)學(xué)生思考問(wèn)題的引導(dǎo)和啟發(fā)，沒(méi)有激發(fā)學(xué)生的思維活力，難以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

（二）學(xué)生創(chuàng)新興趣匱乏，學(xué)習(xí)存在依賴(lài)性

初中生正處于青春期，他們對(duì)新事物的好奇心和探究欲望比較強(qiáng)烈。然而，由于長(zhǎng)期以來(lái)受到傳統(tǒng)教育模式的影響，一些學(xué)生對(duì)于創(chuàng)新缺乏興趣，學(xué)習(xí)存在依賴(lài)性。他們習(xí)慣于被動(dòng)接受知識(shí)，不愿意主動(dòng)思考和解決問(wèn)題，缺乏獨(dú)立思考的能力。這種情況不僅會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也會(huì)阻礙他們未來(lái)的發(fā)展。

（三）教學(xué)理念轉(zhuǎn)換滯后，教學(xué)效果片面性

隨著新課程改革的推進(jìn)，初中道德與法治課的教學(xué)理念也在不斷更新。然而，在實(shí)際教學(xué)中，一些教師仍然固守傳統(tǒng)的教學(xué)理念，過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)點(diǎn)的記憶和背誦，而忽略了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和價(jià)值判斷能力。這種片面性的教學(xué)效果會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于道德與法治知識(shí)的理解停留在表面層次，難以真正掌握知識(shí)的內(nèi)涵和實(shí)質(zhì)。同時(shí)，這種教學(xué)理念也不利于學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展和社會(huì)適應(yīng)能力提高。

三、如何在初中道德與法治教學(xué)中提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

（一）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維

創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的重要手段。在初中道德與法治教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況，營(yíng)造出具有啟發(fā)性和探究性的情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境之中，促使學(xué)生積極思考、主動(dòng)探究，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。首先，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況，選擇合適的教學(xué)情境。情境的選擇應(yīng)當(dāng)具有啟發(fā)性和探究性，能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入問(wèn)題情境之中，激發(fā)他們的探究欲望和創(chuàng)新思維。例如，教師可以利用多媒體技術(shù)，通過(guò)圖片、視頻、音頻等手段，將抽象的道德與法治知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體的情境，引導(dǎo)學(xué)生深入探究。其次，教師可以采用多種形式，營(yíng)造出具有啟發(fā)性和探究性的情境。例如，教師可以采用小組討論的形式，讓學(xué)生圍繞某一主題展開(kāi)討論，促進(jìn)學(xué)生的思考和交流；教師也可以采用角色扮演的形式，讓學(xué)生模擬某一情境中的角色，體驗(yàn)角色的情感和行為；教師還可以采用案例分析的形式，引導(dǎo)學(xué)生分析真實(shí)的案例，提高學(xué)生的分析和解決問(wèn)題的能力。最后，教師應(yīng)當(dāng)在營(yíng)造情境的過(guò)程中，注重引導(dǎo)學(xué)生積極思考和主動(dòng)探究。教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生充分的思考時(shí)間和空間，讓學(xué)生自主探究問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新思維能力。同時(shí)，教師也應(yīng)當(dāng)及時(shí)給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)。綜上所述，在初中道德與法治教學(xué)中，教師可以通過(guò)營(yíng)造具有啟發(fā)性和探究性的情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境之中，促使學(xué)生積極思考、主動(dòng)探究，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。這有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和未來(lái)競(jìng)爭(zhēng)力，實(shí)現(xiàn)教育的目標(biāo)。

（二）開(kāi)放式教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生多角度思考問(wèn)題

開(kāi)放式教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的重要方法。首先，教師可以采用小組討論的形式，將學(xué)生分成若干小組，圍繞某一主題展開(kāi)討論。在小組討論中，學(xué)生可以自由發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，與同學(xué)進(jìn)行交流和討論。通過(guò)小組討論，可以激發(fā)學(xué)生的思維活力和探究欲望，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和溝通能力。其次，教師可以采用角色扮演的形式，讓學(xué)生模擬某一情境中的角色，體驗(yàn)角色的情感和行為。角色扮演可以讓學(xué)生更加深入地理解知識(shí)，提高他們的表演能力和創(chuàng)造力。同時(shí)，角色扮演還可以幫助學(xué)生了解不同角色的特點(diǎn)和立場(chǎng)，增強(qiáng)他們的社會(huì)適應(yīng)能力和價(jià)值判斷能力。最后，教師可以采用案例分析的形式，選取具有代表性的案例，讓學(xué)生進(jìn)行分析和討論。案例分析可以幫助學(xué)生了解真實(shí)情境中的問(wèn)題，提高他們的分析和解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，案例分析還可以讓學(xué)生了解到不同背景和立場(chǎng)的人的觀點(diǎn)和看法，拓展他們的視野和思路。綜上所述，初中道德與法治教師可以采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，培養(yǎng)他們的發(fā)散思維和創(chuàng)造性思維。這些形式包括小組討論、角色扮演和案例分析等。通過(guò)這些形式的應(yīng)用，可以提高學(xué)生的探究欲望和創(chuàng)新思維能力，促進(jìn)他們的綜合素質(zhì)發(fā)展和社會(huì)適應(yīng)能力提高。

（三）結(jié)合生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力

結(jié)合生活實(shí)際是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的有效途徑。首先，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容，選擇貼近學(xué)生生活實(shí)際和具有啟發(fā)性的案例或?qū)嵗龑?dǎo)學(xué)生分析、討論和解決問(wèn)題。這些案例或?qū)嵗梢陨婕皩W(xué)生的家庭、學(xué)校、社區(qū)等方面，讓學(xué)生感受到道德與法治知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新精神。其次，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查、志愿服務(wù)等活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受創(chuàng)新的樂(lè)趣和價(jià)值。通過(guò)社會(huì)調(diào)查，學(xué)生可以了解社會(huì)現(xiàn)象、問(wèn)題和發(fā)展趨勢(shì)，提高他們的社會(huì)責(zé)任感和創(chuàng)新能力；通過(guò)志愿服務(wù)，學(xué)生可以親身參與社會(huì)公益事業(yè)，培養(yǎng)他們的奉獻(xiàn)精神和創(chuàng)新能力。最后，教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生充分的實(shí)踐機(jī)會(huì)和指導(dǎo)，讓學(xué)生自主探究問(wèn)題、解決問(wèn)題。同時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)及時(shí)給予學(xué)生反饋和評(píng)價(jià)，幫助他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和不足之處，進(jìn)一步提高他們的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。綜上所述，初中道德與法治教師可以引入生活中的實(shí)例和案例，組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查、志愿服務(wù)等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。這些措施有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和未來(lái)競(jìng)爭(zhēng)力，實(shí)現(xiàn)教育的目標(biāo)。

（四）教師自身具備創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維

在初中道德與法治教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，教師自身必須具備創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維。教師需要具備與時(shí)俱進(jìn)的意識(shí)，積極探索和實(shí)踐新的教學(xué)方法和手段，研究和融合新課標(biāo)的理念和方法，以推動(dòng)教育教學(xué)改革和提高教育教學(xué)質(zhì)量。首先，教師需要了解并接受最新的教育理念。隨著教育的發(fā)展，新的教育理念不斷涌現(xiàn)，教師需要關(guān)注教育領(lǐng)域的最新動(dòng)態(tài)，學(xué)習(xí)新的教育理念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，以適應(yīng)教育改革和發(fā)展的需要。在初中道德與法治教學(xué)中，教師應(yīng)注重學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，以及社會(huì)主義核心價(jià)值觀的樹(shù)立。其次，教師需要積極探索和實(shí)踐大單元教學(xué)。大單元教學(xué)是一種新的教學(xué)方法，它強(qiáng)調(diào)以單元為單位組織教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)和綜合能力。在初中道德與法治教學(xué)中，教師需要了解大單元教學(xué)的理念和方法，結(jié)合課程內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，積極探索和實(shí)踐，以提高學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)和綜合能力。最后，教師需要研究和融合新課標(biāo)的理念和方法。新課標(biāo)是教育部頒布的最新課程標(biāo)準(zhǔn)，是指導(dǎo)中小學(xué)教育教學(xué)的重要文件。在初中道德與法治教學(xué)中，教師需要了解新課標(biāo)的理念和方法，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，積極研究和融合新課標(biāo)的理念和方法，以推動(dòng)教育教學(xué)改革和提高教育教學(xué)質(zhì)量。

總結(jié)

綜上所述，在初中道德與法治教學(xué)中提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力具有重要的意義和價(jià)值。綜上所述，提升學(xué)生創(chuàng)新思維能力的策略應(yīng)當(dāng)貫穿于初中道德與法治教學(xué)的全過(guò)程。教師應(yīng)當(dāng)不斷更新教育觀念和教學(xué)方法，注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)造性思維。同時(shí)，學(xué)生也應(yīng)當(dāng)積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，提高自己的探究欲望和創(chuàng)新思維能力。只有這樣，我們才能真正實(shí)現(xiàn)教育的目標(biāo)，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的新時(shí)代人才。同時(shí)，教師自身也應(yīng)當(dāng)具備創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維，不斷更新教育觀念和教學(xué)方法，以更好地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮潛能、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

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