工匠精神融入高等院校實驗隊伍職業素養研究

摘? 要：工匠精神被賦予了新時代的內涵，肩負著人才培養使命的高等院校需要工匠精神的加持，尤其是起支撐作用的實驗隊伍更需要將工匠精神融入其職業素養中。新時期的高等教育從規模化發展轉變為內涵式發展，高質量人才是時代的需求。目前實驗隊伍中仍存在著不利于其發揮潛能的因素，要促進實驗隊伍在人才培養中的重要作用，需要將工匠精神融入實驗隊伍職業素養中，提升實驗隊伍的整體水平，通過合理規劃崗位、加強職業培訓、加強師德師風建設等途徑強化工匠精神融入實驗隊伍職業素養，依托實驗隊伍最大化地提升對三大功能的支撐作用，促進高等院校的高質量發展。

關鍵詞：工匠精神；高校實驗隊伍；職業素養

在全國勞動模范和先進工作者表彰大會上，習近平總書記高度概括了工匠精神的深刻內涵，即“執著專注、精益求精、一絲不茍、追求卓越”。在當今社會，“工匠精神”被賦予以創新為導向、以技術為生命、以質量為追求的新內涵。時代發展需要大國工匠，邁向新征程，需要大力弘揚工匠精神。高等院校在傳承知識的同時還承擔著創新知識的重任，高校的知識創新離不開實驗室，實驗室對科學研究、人才培養和社會服務提供著支持服務和保障的功能，實驗隊伍是這些功能發揮的重要軟件，實驗隊伍的建設在強調創新的今天也顯得尤為重要，如何將“工匠精神”融入高等院校實驗隊伍建設中，提高實驗技術人員的職業素養和專業水平是本研究討論的重點。

一、實驗隊伍存在的問題

目前，高校實驗隊伍建設過程中存在著共性的外在問題，主要集中在實驗隊伍結構、崗位設置、激勵措施以及晉升渠道不暢通等幾個方面。除此之外高等院校實驗隊伍中還存在著一些內在問題。

（一）專業素質不高

高校實驗隊伍專業素質不高存在著歷史原因和現實原因。歷史原因在于對實驗工作的認知存在偏差。在傳統的認知中實驗室工作是輔助性工作，不需要有專業的知識和高超的教學水平，在高校建立實驗室初期會招聘一些工勤人員進入實驗室工作，做好基礎服務足以，更談不上實驗人員要進行實驗教學改革，指導學生完成實驗任務等。現實原因在于地位和工資待遇等方面。隨著高校對實驗室建設力度的加大，實驗教學、科研任務的增加，不斷改善實驗室的硬件設備，軟件方面卻還停留在傳統的認知層次，地位低、工資待遇不平等依然是實驗隊伍建設中突出的問題。高水平的實驗人員不愿意到實驗室工作的直接后果就是實驗隊伍整體專業水平不高，現有人員主觀上亦不愿意提高專業水平。

（二）職業倦怠普遍存在

職業倦怠通俗講就是不想工作，不愿意工作，對工作沒有興趣。高等院校實驗人員普遍存在著職業倦怠，對工作的態度表現為“應付”即可，認為不需要也沒有必要投入太多的精力。造成這一問題的原因在于實驗人員對實驗工作缺乏職業認同感。長期以來，實驗人員作為教學、科研輔助人員，對教學、科研起著輔助性作用，多數高校對實驗人員的待遇則是額定的，缺乏激勵措施和機制，造成了實驗人員沒有銳意進取的工作態度，長期對工作的不滿導致了職業倦怠，更別說去主動積極開展實驗儀器設備新功能的開發，實驗項目的設計等具有挑戰性的工作。

（三）創新意識不足

信息技術時代要求必須確立以創新能力為本位的教育價值觀［1］，受此觀念的影響，高等教育人才培養目標也逐步轉化為以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，逐步構建了以提高創新意識、提升創新能力為主的教學體系，體系中實驗教學承擔著更為重要的任務，這對高校實驗隊伍提出了更高的要求。實驗項目不再是簡單的驗證性項目，更多是綜合性和自主設計性實驗項目，需要實驗人員具有創新精神，然而限于學歷、知識、技術水平等多種因素，高校實驗隊伍在原創性成果、科研項目、實驗教學改革等方面與專任教師存在較大差距，且缺乏開拓創新的積極情感，創新動力不足［2］。

二、工匠精神的內涵

工匠精神是一種職業精神，它是職業道德、職業能力、職業品質的體現，是從業者的職業價值取向和行為的表現。隨著社會的不斷發展，當代工匠精神的內涵是“執著專注、精益求精、一絲不茍、追求卓越”。其中，“執著專注”是精神狀態；“精益求精”是品質追求；“一絲不茍”是自我要求；“追求卓越”是理想信念。“執著專注、精益求精、一絲不茍、追求卓越”，包含了精神態度、品質追求、自我要求、理想目標四個方面的豐富內涵［3］。

執著專注指從業人員出于對職位的尊敬與喜愛所形成的全體的精心、負責的職業精神。中華民族一直有“愛崗敬業樂群”“忠于職守”的優良傳統，愛崗敬業是中國人的優良傳統品德，更是社會主義核心價值觀的要求所在。早在春秋時代，孔子就倡導人在生活中必須要“執事敬”“事思敬”“修己以敬”。“執事敬”，是指做事要嚴謹仔細不怠慢；“事思敬”，是指臨事要專一致志不松懈；“修己以敬”，是指提高自我修養具有恭敬謙虛的心態。

精益求精指從業人員對待每件產品、每道工序都凝神聚力、精益求精、崇尚極限的職業品格。所謂精益求精，是指已經做得很好了，但還需要做得更進一步，“哪怕做一個螺絲釘也要努力做到完善盡美”。正如老子所說，“天下大事，必作于細”。

一絲不茍指心中篤定而注重細節的忍耐、執著、堅守的敬業精神，這也是所有“大國工匠”應該具有的敬業精神特征。“術業有專攻”，只要選擇產業，就一種心思扎根到底，心無旁騖，在某個細化商品上持續地積聚資源優勢，在相應應用領域形成“領頭羊”。在我國早就有“藝癡者技必良”的學說，如《莊子》中記述的游刃有余的“庖丁解牛”、《核舟記》中記述的奇巧人王叔遠等［4］。

追求卓越。“工匠精神”還包含了人們渴望重大突破、推陳出新、向往變革的創新內蘊。古往今來，熱愛變革與創造的匠人始終是世界科學技術發展的主要驅動力量。

中華人民共和國建立初期，國內涌現出了一批技術卓越的匠人，如倪志福、郝建秀等，他們都為我國社會主義現代化建設作出了重要貢獻。自改革開放至今，“漢字激光照排控制系統之父”王選、“國內第一位、全球第二位的充電電池制造者”王傳福、負責高速鐵路研發產品的鐵道職工等都是“工匠精神”的杰出傳承者，正是他們使國內科技再次深遠影響著世人。

三、工匠精神融入實驗隊伍職業素養的必然要求

（一）立德樹人根本任務的要求

大學承擔著人才培養的重擔，立德樹人是教育的根本任務，高等院校的每一位教師都以立德樹人作為自己的工作準則，實驗人員也應如此，實驗人員要有淡泊名利之心，專注堅守之情，勤懇敬業之態，以“工匠精神”要求自我，以提升專業技能為主，不斷加強自我修養，堅守職業操守，嚴于律己，完善自我，為國家培養和輸送高質量人才。

（二）時代發展的必然要求

以智能技術為核心的第四次工業革命的到來在為高等教育的高速發展帶來機遇的同時也帶來了挑戰。隨著智能化的普及，社會已經不需要高級的技術人員，而需要大量的高級創新性人才。如何培養學生的創新性，需要高等教育不斷探索新的教育模式、教學方法，讓學生不僅懂得理論知識更注重對理論知識的應用以及創新。實驗室是支撐教育教學改革最主要的場所，實驗人員就要勇于創新，用新方法、新理念促進學生創新，以強有力的專業技術支持學生去大膽追求，勇于突破，因此，實驗人員首先要有不畏艱難，勇于創新的職業精神。

（三）高等院校培養人才的要求

后普及教育時代，教學的現代化是軟件的現代化，要建立以人為本的現代教育價值觀［5］。人才培養是高等院校的主要任務，隨著高等教育的不斷改革，由規模化發展轉變為內涵式發展，高質量發展是高等教育的必然，培養高質量人才是高等教育的重要使命。實驗隊伍作為高等院校師資隊伍的一部分在人才培養方面責無旁貸，尤其在培養學生創新型方面承擔著重要的責任，因此，實驗人員需要有足夠的耐心和耐力，專注堅守工作崗位，從枯燥的實驗工作中找到樂趣，以熱情飽滿的情緒、認真負責的態度為學生的創新提供支撐和保障。

四、工匠精神融入高等院校實驗隊伍職業素養的核心要素

工匠精神是一種價值觀，一種工作價值觀，在各個時代都不落后，將工匠精神融入高等院校實驗隊伍的職業素養中，是提升實驗隊伍的整體水平途徑之一，只有提升了實驗隊伍的職業素養，才能提升實驗隊伍的育人功能。

（一）匠術——精益求精、勇于創新

“匠術”是指工匠們在工作技能追尋過程中所表現出來的手段和方法［6］。工匠精神在匠術上的綜合表現為精益求精和勇于創新。精益求精不僅是工匠的生存之本，也是對工作態度的基本要求［7］，是實驗隊伍最根本的職業素養。隨著高校教育與現代化的緊密結合，實驗儀器設備越來越精細和復雜，實驗項目的繁多，實驗數據的復雜，簡單的驗證類實驗已經無法滿足人才培養的需求，綜合性和設計性實驗項目成為實驗室的主流，對實驗人員的水平和技術要求也逐步提高，“輔助”性逐步轉變為“支撐”性。“精益求精”是順利完成實驗項目獲取實驗數據的核心要求。

（二）匠心 —— 專注堅守、協同合作

匠心是指匠人在工作過程中，所體現出的心境與態度［8］。專注堅守，即全身心投入的工作狀態。隨著實驗儀器設備的精密化，大型儀器設備在實驗項目中的廣泛應用，要求實驗人員對儀器設備的應用十分熟悉，在這個熟悉的過程中需要實驗人員專注堅守，一遍一遍反復琢磨、試操作，克服“高原期”，這個過程是枯燥無味的，需要實驗技術人員付出耐心和毅力，為實驗項目的順利進行和實驗數據的準確獲取做好扎實的基礎。隨著實驗儀器的精細化，要完成一個完整的實驗項目需要多種儀器設備，需要實驗人員的協同合作。

（三）匠德 —— 敬業樂業、厚德載物

匠德是指匠人對工作環境的敬畏與道德。敬業樂業，即勤懇敬業的工作心態，是對自己職位和工作環境的崇敬之心，甚至是使命感和神圣感，是個人對所從事職位的高度認同感，敬業就會樂業。敬業樂業是實驗人員最基本的職業素養。由于傳統對實驗人員的認知，存在著實驗人員工作積極情感不高，工作意愿不強烈等情況。隨著教育現代化的推進，智慧型實驗室建設，要充分發揮高校人才培養、科學研究和社會服務三大功能離不開實驗隊伍的支撐，因此，提升實驗隊伍敬業的措施成為近年來研究的重點，提高薪酬、打通職稱晉升渠道等措施都是為了提高實驗人員的工作意愿，工作熱情，增強其對職業的認同，以積極的態度對待實驗工作，從而積極運用實驗隊伍的智慧以促進高校三大功能的最大化發揮。厚德載物則是要求實驗人員以立德樹人為根本任務，用心、潛心教好書，育好人，發揮好實驗人員支撐作用。

五、高等院校實驗隊伍職業素養提升路徑

（一）強化職業培訓，提高專業素養

職業培訓是實驗隊伍提升職業素養的重要途徑。職業培訓分為職前培訓和職中培訓兩個部分。職業培訓以職業認同感和職業榮譽感的培訓為主，讓實驗人員認識到實驗工作的重要性，強化對實驗工作的責任心和愛崗敬業。職中培訓則以專業技能培訓為主，提升實驗人員的專業素養和技術水平，鉆研知識、提高認知。實驗人員不僅要有一顆淡泊名利的心，還需要不斷提升自身的專業技能，拓展自身的知識廣度與深度，只有以高要求高標準要求自己，才能育好高質量的人才。

（二）加強頂層設計，合理規劃崗位

技術的發展需要更多的人才，尤其在信息時代，高精尖儀器設備在實驗室的廣泛應用，虛擬仿真技術與實驗教學的深度結合都需要有專業技術和能夠鉆研的實驗人員，實驗人員的作用發生了變化，然而崗位卻沒有變化，“大材小用”導致了實驗隊伍高水平、高學歷人員、高職稱人員少，隊伍結構極其不合理，因此隨著實驗教學的改革，實驗內容、實驗方法和實驗手段的變化，高等院校須加強頂層設計，合理規劃實驗崗位，如按照實驗工作內容可將崗位劃分為實驗教學崗、實驗技術崗、實驗室管理崗等或按照崗位責任的重要程度劃分為輔助崗、骨干崗、特聘崗、關鍵崗等［9］，做到“人盡其用”，讓每位實驗人員都有歸屬感。

（三）加強師德師風建設，提高職業素養

隨著高等教育的不斷發展，實驗室成為高校發揮三大功能的重要支撐平臺，實驗隊伍具有重要的支撐作用。教育的發展，人才的培養離不開實驗隊伍，強化立德樹人的育人氛圍，加強師德師風建設，讓實驗人員意識到自身的重要性，以及其職業素養的高低對人才培養的影響，將師德師風作為年終考核的一部分，面對實驗隊伍要承擔的責任，讓實驗人員意識到嚴于律己、淡泊名利、勤懇敬業是責任和義務，堅守“為黨育人、為國育才”的使命，充分發揮實驗隊伍的支撐作用，為不斷提高人才培養質量貢獻實驗人員的力量和智慧。

六、結語

工匠精神隨著時代的發展賦予了新的內涵，但時代再變工匠精神的核心要素依然不變。隨著高等教育的現代化發展，教育與現代技術的深度融合，實驗室在人才培養、科學研究、社會服務乃至文化創新等方面起著重要的支撐作用，實驗隊伍的職業素養影響著這四項功能的發揮，受傳統認知的限制，高等院校的實驗隊伍存在著不利于其功能更好發揮的現實問題。將工匠精神融入高等院校實驗隊伍職業素養中，通過合理規劃實驗崗位，把平凡的崗位變得不平凡，強化職業培訓，通過崗前和崗中培訓，提高實驗人員的職業認同感和專業職能，塑造立德樹人的育人氛圍，加強師德師風建設，讓實驗人員認識到自己是高等教育中的一個環節，是高校培養人才的重要組成部分，肩負人才培養的重任，從而提高實驗隊伍整體的職業素養，并愿意以高度的責任心、勤懇敬業的熱情為高校實驗室建設付出自己的智慧，為高校人才培養、科學研究、社會服務和文化創新貢獻力量。

參考文獻：

［1］ 張志勇. 創新教育：中國教育范式的轉型［M］. 濟南：山東教育出版社，2004：37- 40.

［2］ 江波，顏萌. 績效視角下高校實驗隊伍建設探究［J］. 實驗室研究與探索，2015，34（07）：239-241+253.

［3］ 彭維鋒. 新時代勞模精神、勞動精神、工匠精神的理論內涵與實踐導向［J］. 江西社會科學，2021，41（05）：208-217+256.

［4］ 高中華，趙晨，付悅，等. 工匠精神的概念、邊界及研究展望［J］. 經濟管理，2020，42（06）：192-208.

［5］ 楊東平. 中國教育發展報告（2020）［M］. 北京：社會科學出版社，2020：11.

［6］ 劉霞，鄧宏寶. 工匠精神的時代內涵、形成機理及培育方略［J］. 南通大學學報（社會科學版），2021，37（04）：126-132.

［7］ 薛棟. 中國工匠精神研究［J］. 職業技術教育，2016，37（25）：8-12.

［8］ 劉建軍. 工匠精神及其當代價值［J］. 思想教育研究，2016（10）：36- 40+85.

［9］ 柯紅巖，金仁東，耿悅杰. 高校實驗技術崗位分類管理的實施路徑探析［J］. 實驗技術與管理，2018，35（11）：234-236+240.

（責任編輯：莫唯然）

作者簡介：王娜（1981—），女，碩士，西北農林科技大學人文社會發展學院高級實驗師，實驗中心主任，研究方向為高校實驗室建設與管理。