以賀信精神為指引的最優(yōu)化方法課程思政改革與實踐

孫杰寶 楊暢 姚文娟 張達治

基金項目：黑龍江省高等教育教學(xué)改革項目“數(shù)學(xué)學(xué)科杰出人才培養(yǎng)模式探索與實踐”（SJGY20210324）；高等學(xué)校大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究與發(fā)展中心項目“大學(xué)數(shù)學(xué)課程思政教學(xué)新方法和新設(shè)計探索與實踐”（CMC20220108）；哈爾濱工業(yè)大學(xué)研究生教學(xué)研究項目“以‘賀信精神’引領(lǐng)的《最優(yōu)化方法》課程改革和實踐”（22MS020）

第一作者簡介：孫杰寶（1977-），男，漢族，黑龍江雙鴨山人，博士，教授，博士研究生導(dǎo)師。研究方向為圖像處理、偏微分方程理論等。

DOI：10.19980/j.CN23-1593/G4.2024.06.013

摘? 要：最優(yōu)化方法是哈爾濱工業(yè)大學(xué)研究生公共基礎(chǔ)課。課程以夯實理工科研究生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)為目標(biāo)，著重提高學(xué)生運用優(yōu)化方法解決實際問題的能力，培育和訓(xùn)練學(xué)生的綜合素質(zhì)和技能，為培養(yǎng)復(fù)合型創(chuàng)新人才奠定堅實的基礎(chǔ)。教學(xué)過程中以習(xí)近平總書記致信祝賀哈爾濱工業(yè)大學(xué)建校100周年賀信精神為指引，立足國情、校情，以課程為載體積極推進思政育人體系建設(shè)，將賀信精神、學(xué)科發(fā)展史、愛國事跡和科學(xué)意義等思政元素與教學(xué)內(nèi)容有機結(jié)合，實現(xiàn)核心價值引領(lǐng)、多維知識傳授、綜合素質(zhì)養(yǎng)成“三位一體”的思政育人目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：賀信精神；最優(yōu)化方法；課程思政；教學(xué)改革；思政元素

中圖分類號：G642 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：2096-000X（2024）06-0056-04

Abstract： "Optimization Method" is a public basic course for graduate students of Harbin Institute of Technology. The course aims to consolidate the mathematical foundation of postgraduates in science and engineering， focuses on improving students' ability to solve practical problems using optimization methods， cultivates and trains students' comprehensive quality and skills， and lays a solid foundation for cultivating compound innovative talents. In the teaching process， guided by the spirit of General Secretary Xi Jinping's congratulatory letter to Harbin Institute of Technology， based on the national conditions and school conditions， we actively promote the construction of the ideological and political education system with the curriculum as the carrier， and consider the spirit of the congratulatory letter， the history of discipline development， patriotic deeds， and scientific significance. The organic combination of political elements and teaching content realizes the ideological and political education goal of "three-in-one" of core value guidance， multi-dimensional knowledge transfer， and comprehensive quality development.

Keywords： congratulatory letter spirit; Optimization Method; curriculum ideology and politics; teaching reform; ideological and political elements

最優(yōu)化方法作為一門應(yīng)用性較強的學(xué)科，原理是利用各種數(shù)學(xué)方法為實際生產(chǎn)生活中的問題提供優(yōu)化的解決方案，從而達到最佳目標(biāo)[1]。隨著科學(xué)技術(shù)的進步和生產(chǎn)水平的日益提高，最優(yōu)化方法已成為數(shù)學(xué)通向其他應(yīng)用學(xué)科的橋梁。無論是航天國防、工程測算、經(jīng)濟管理等經(jīng)典學(xué)科，還是人工智能、大數(shù)據(jù)等新興學(xué)科，最優(yōu)化都扮演著越來越重要的角色。在最優(yōu)化方法課程的開設(shè)過程中，將賀信精神有機融入課程思政建設(shè)，通過課程思政改革提高課程育人效果，在傳授學(xué)生最優(yōu)化思想及應(yīng)用優(yōu)化方法解決實際問題的同時，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識、創(chuàng)新精神、奉獻精神和道德情懷，為學(xué)生日后的成長之路提供了重要支撐。

一? 文獻綜述

最優(yōu)化方法（以下簡稱“本課程”）是一門理論性和實用性很強的專業(yè)課程，它研究如何在所有可行方案中尋找出最優(yōu)方案。最優(yōu)化方法作為信息與計算科學(xué)專業(yè)的一門專業(yè)核心課，任務(wù)是使學(xué)生以數(shù)學(xué)知識為主要工具，尋求由生產(chǎn)、管理、生活中若干問題的最優(yōu)解決方案，旨在培養(yǎng)學(xué)生建立數(shù)學(xué)模型、選擇優(yōu)化方法、利用計算機去處理和分析數(shù)據(jù)及解決實際問題的能力[2]。

從科學(xué)層面上講，最優(yōu)化方法就是在具有一定約束條件的情況下，對等式或者不等式（組）進行求極值或最值的方法。從經(jīng)濟意義上說，是在現(xiàn)有條件（人資、財產(chǎn)、設(shè)備等）固定的情況下，如何使得產(chǎn)生的經(jīng)濟收益達到最大的方法，或者在達到固定工作任務(wù)目標(biāo)時，如何使得投入成本最少的方法。我們用最優(yōu)化方法解決實際問題時，一般可以經(jīng)過下列步驟：針對目標(biāo)導(dǎo)向和實際需求，提出需要解決的最優(yōu)化問題，并將原始材料與數(shù)據(jù)進行初步分析；確定變量、目標(biāo)及約束條件，將問題抽象化，建立起最優(yōu)化問題數(shù)學(xué)模型；根據(jù)不同模型的不同特點，選擇恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)方法；對上述最優(yōu)化問題進行數(shù)值求解，并適當(dāng)分析解的性質(zhì)，考察所求得的解是否為符合條件的最優(yōu)解；最后驗證并實施上述求得的最優(yōu)解。在具體的實踐過程中，上述步驟通常交替進行、互相制約。

受到教師教學(xué)思維、學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、考核評價體系的長期影響，最優(yōu)化方法課程的教學(xué)改革不徹底[3]。比如，僅依靠課堂講授和課外作業(yè)的傳統(tǒng)教學(xué)方式顯然給學(xué)生留下獨立思考的時間太少，不符合“創(chuàng)新型人才”培養(yǎng)目標(biāo)。針對這一問題，已有大量的文獻探討了課程改革的可行方案。文獻[4]通過基本算法及項目實驗的方式，幫助學(xué)生理解最優(yōu)化方法的基本思想，提升學(xué)生工程實踐能力；文獻[5]通過動力性教育、翻轉(zhuǎn)課堂、理論精選精講、加強實踐環(huán)節(jié)、學(xué)術(shù)前沿選講和寫作水平的提高等方面的教學(xué)實踐，旨在培養(yǎng)學(xué)生的科研創(chuàng)新能力和實踐能力。這些改革措施均從不同的側(cè)面對最優(yōu)化方法課程進行了思考或?qū)嵺`。

近年來，我國越來越注重大學(xué)生課程思政教育。2020年5月，教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》（以下簡稱《綱要》），明確了課程思政建設(shè)的總體目標(biāo)和重點內(nèi)容。《綱要》提出課程思政建設(shè)要在全國所有高校、所有學(xué)科專業(yè)全面推進，圍繞全面提高人才培養(yǎng)能力這一核心點，及政治認同、家國情懷、文化素養(yǎng)、憲法法治意識、道德修養(yǎng)等重點優(yōu)化課程思政內(nèi)容供給，提升教師開展課程思政建設(shè)的意識和能力，系統(tǒng)進行中國特色社會主義和中國夢教育、社會主義核心價值觀教育、法治教育、勞動教育、心理健康教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，堅定學(xué)生理想信念，切實提升立德樹人的成效。

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上做了關(guān)于“各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”的講話，為了貫徹講話精神，高校各專業(yè)課程紛紛開展課程思政的探討。在教學(xué)中，結(jié)合優(yōu)化算法，在典型案例中融入思政元素，開展對學(xué)生的思政教育，加深學(xué)生對基本且常用的優(yōu)化算法知識的理解，促進學(xué)生用優(yōu)化方法解決實際問題，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)[6]。

目前，中國學(xué)者對高校課程思政建設(shè)的研究已經(jīng)形成了一定數(shù)量的研究性文獻，例如，蔣占峰等認為，高校課程思政建設(shè)以“課程”為基礎(chǔ)，以“思政”為著力點，強調(diào)在知識傳授、技能培養(yǎng)的過程中融入價值引領(lǐng)，是高校落實立德樹人根本任務(wù)的重要舉措。課程思政是高校思想政治教育的新范式，需要我們從多個維度進行審視和探討，以促進課程思政建設(shè)高質(zhì)量發(fā)展。鞏彥平等立足于我國課程思政發(fā)展現(xiàn)狀，在充分把握課程思政的歷史文化背景基礎(chǔ)上，通過課程思政特征詞評定，建立高等院校課程思政評價體系四因素模型，即意識形態(tài)導(dǎo)向準(zhǔn)確性、育人合力融合緊密性、教育理念輸出全面性和教學(xué)模式應(yīng)用靈活性。盡管上述學(xué)者是從不同的研究角度，對高校課程思政建設(shè)改革做出不同貢獻，但他們都是在立德樹人要求的基礎(chǔ)上，對課程思政的內(nèi)涵做了不同詮釋，核心都是新時代教育任務(wù)的思政建設(shè)，因此值得我們思考與借鑒。

二? 改革目標(biāo)

（一）? 以賀信精神為指引，培養(yǎng)學(xué)生的愛國精神和社會責(zé)任感

習(xí)近平總書記在致哈爾濱工業(yè)大學(xué)建校100周年的賀信中指出，哈爾濱工業(yè)大學(xué)“打造了一大批國之重器，培養(yǎng)了一大批杰出人才”。賀信再次闡釋了“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”。本課程在傳授學(xué)生專業(yè)知識的同時，有機結(jié)合相關(guān)愛國科學(xué)家事跡、哈爾濱工業(yè)大學(xué)（簡稱“哈工大”）的發(fā)展歷程、哈工大人的奮斗史，逐步培養(yǎng)學(xué)生的愛國精神和社會責(zé)任感，培養(yǎng)杰出人才，打造國之重器。

（二）? 以時代發(fā)展需求為驅(qū)動，培養(yǎng)學(xué)生的理想信念和學(xué)科自信心

李克強同志指出：“無論是人工智能還是量子通信等，都需要數(shù)學(xué)、物理等基礎(chǔ)學(xué)科作有力支撐。我們之所以缺乏重大原創(chuàng)性科研成果，‘卡脖子’就卡在基礎(chǔ)學(xué)科上。”在課程設(shè)計中，結(jié)合最優(yōu)化方法中的數(shù)學(xué)理論前沿應(yīng)用和在國家發(fā)展中的重要基礎(chǔ)地位，加強學(xué)生的自信心，培養(yǎng)遠大的理想信念。

（三）? 以習(xí)近平總書記“勤學(xué)、修德、明辨、篤實”要求為目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生社會主義核心價值觀

習(xí)近平總書記提出的四點要求，指明了青年樹立正確價值觀的前進方向。故而，在課程設(shè)計中，應(yīng)于點滴中，時刻銘記言傳身教，結(jié)合所講內(nèi)容，利用在黨組織生活中積累的共產(chǎn)主義先進思想、名言詩句等材料，引導(dǎo)學(xué)生樹立社會主義核心價值觀。

三? 實施方案

（一）? 將黨史學(xué)習(xí)教育與教學(xué)內(nèi)容有效結(jié)合

百年黨史蘊含著豐富的智慧和力量，是最生動最有說服力的教科書。習(xí)近平總書記曾說：“要用好學(xué)校思政課這個渠道，推動黨的歷史更好進教材、進課堂、進頭腦，發(fā)揮好黨史立德樹人的重要作用。”在授課過程中，教師將結(jié)合本地特色資源講黨史，挖掘黨史所蘊含的紅色基因，將紅色文化融入課堂教學(xué)，用紅色基因涵養(yǎng)正氣，用黨的實踐創(chuàng)造和歷史經(jīng)驗啟迪智慧。推動黨史學(xué)習(xí)教育融入最優(yōu)化方法的課堂，一方面有助于將黨史學(xué)習(xí)教育活動的對象從廣大黨員干部拓展到高校課堂，從廣度上提升黨史學(xué)習(xí)教育的影響力，另一方面，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時，接受思想教育，起到潤物無聲的作用，從而達到更好的效果。特別地，本課程始終強調(diào)黨在發(fā)展過程中所堅持的馬克思主義基礎(chǔ)原理，即“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”。同時，將黨史教育融入最優(yōu)化課堂，使得抽象的理論講述更加生動具體，課堂教學(xué)變得既有理論深度又兼具歷史厚度和情感溫度。

所以最優(yōu)化方法課程不是簡單地傳授方法，而是把方法背后的思想傳授給同學(xué)們，培養(yǎng)同學(xué)們創(chuàng)新發(fā)展的能力，將黨史教育寓于課堂中，幫助同學(xué)們樹立家國情懷，踐行賀信精神，以黨史“營養(yǎng)劑”為引擎提升思政課質(zhì)效，從而更好地培育出擔(dān)當(dāng)民族偉大復(fù)興的時代新青年。

（二）? 從古到今，從小到大，全方位滲透

本課程不僅是介紹最優(yōu)化發(fā)展歷史和名人故事，也不僅是介紹當(dāng)前的前沿發(fā)展，而是從時間和空間兩個維度多方面地對課程進行設(shè)計，既要給學(xué)生講歷史上的數(shù)學(xué)大家對國家的貢獻和熱愛，又要和學(xué)生說當(dāng)前正在蓬勃發(fā)展的人工智能等前沿應(yīng)用，讓學(xué)生既對過去充滿敬畏，也對未來充滿希望，同時在教學(xué)的各個細節(jié)，努力做到立德樹人，不僅讓學(xué)生學(xué)會知識，還要培養(yǎng)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的價值觀。

在每期課程的開始，以最優(yōu)化方法的發(fā)展簡史為切入，提高同學(xué)們對本課程的興趣。從古典的最優(yōu)化方法開始，例如在微積分蓬勃發(fā)展的17世紀(jì)，萊布尼茨、牛頓等提出求解函數(shù)極值的方法。此后，隨著現(xiàn)代分析學(xué)的發(fā)展，又進一步探尋如何求解泛函的最大、最小值，也就是變分法的雛形。進入20世紀(jì)，隨著工業(yè)革命的到來和科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，很多科技、工業(yè)、軍事中的實際問題已經(jīng)無法用古典的最優(yōu)化方法解決，于是，近代最優(yōu)化方法油然而生。隨著時代的發(fā)展，越來越多的最優(yōu)化方法開始涉及多層次多角度的數(shù)學(xué)原理，并且逐步發(fā)展壯大，漸成體系。自此，最優(yōu)化發(fā)展成為了一門具有極廣泛應(yīng)用場景的活躍學(xué)科，對其他工程、管理類學(xué)科的發(fā)展起到了促進的作用。同時課程中常以著名中國數(shù)學(xué)家袁亞湘院士的故事激勵學(xué)生們，他曾說過“我的人生就像是跳遠，不論什么階段，我唯一要做的是不斷努力，最終到達了什么距離，那就是我人生最終的成績”。憑借著這樣的信念，袁亞湘院士在計算數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)、運籌學(xué)等領(lǐng)域做出了杰出的貢獻，這種信念也激勵著青年人們不斷沖擊科學(xué)的高峰。

因此在最優(yōu)化課堂上，對同學(xué)們潛移默化地滲透從古到今數(shù)學(xué)家們成長成才的故事，能夠更好地幫助青年樹立遠大志向，規(guī)劃人生目標(biāo)。

（三）? 工大特色，理工結(jié)合，推進協(xié)同育人機制創(chuàng)新

數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)學(xué)科，在許多工程領(lǐng)域都有著廣泛的應(yīng)用和重要的意義，尤其是本課程所傳授的最優(yōu)化方法一直被廣泛應(yīng)用于國防、航天、工程和地質(zhì)等領(lǐng)域。例如，在航空航天領(lǐng)域中，結(jié)構(gòu)優(yōu)化方法是十分重要的一環(huán)，飛行器在天空中會受到很多物理因素的限制，需要在飛行器設(shè)計過程中力求控制成本、質(zhì)量更小及抗壓能力更強等目標(biāo)。而結(jié)構(gòu)最優(yōu)化就是讓組件的設(shè)計能達到最極限的狀態(tài)，讓其在飛行過程中實際收到作用力后依然能保證各部位均能為最大值狀態(tài)。同時，本課程結(jié)合哈工大背景和課程特色，通過講述哈工大“八百壯士”和最優(yōu)化方法的工程應(yīng)用，讓學(xué)生認識到理工結(jié)合的重要性，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)同合作的團結(jié)精神，樹立民族自豪感、母校自豪感，并且時刻以工大精神激勵學(xué)生，愛國奮斗，協(xié)同攻關(guān)。團隊教師與哈爾濱工業(yè)大學(xué)的工科團隊建立合作關(guān)系，以數(shù)學(xué)求解工程難題，以工程背景促進數(shù)學(xué)發(fā)展，為學(xué)生提供更廣闊的發(fā)展平臺、培養(yǎng)協(xié)同攻關(guān)的團結(jié)精神。

此外，課程中為穿插講述哈工大“八百壯士”之一的吳從炘教授的先進事跡。他是哈工大數(shù)學(xué)學(xué)科的締造者之一，他曾當(dāng)過李昌老校長的“小老師”，也曾被破格由助教提升為副教授。在科研上，他在資源極其匱乏的情況下，自學(xué)俄、英、法和德四種外語來查閱文獻，先后在泛函分析和模糊數(shù)學(xué)領(lǐng)域取得了豐碩成就。即使在80歲的高齡，他仍舊筆耕不輟，用一生踐行著哈工大的校訓(xùn)“規(guī)格嚴(yán)格，功夫到家”。

在學(xué)校著力推進教學(xué)科研協(xié)同育人的引領(lǐng)下，本課程也在將應(yīng)用最優(yōu)化方法的一些高水平科研成果及時植入到教學(xué)內(nèi)容中去，科研育人、實踐育人、校訓(xùn)精神育人，讓同學(xué)們樹立做工大人的責(zé)任與自豪，使“學(xué)在哈工大”的美譽被富裕了新的濃重底色和時代內(nèi)涵。

（四）? 思政育人內(nèi)容供給

本課程從更新人才培養(yǎng)理念、加強課程頂層設(shè)計、創(chuàng)新教育教學(xué)模式等多個角度開展研究。從線性規(guī)劃問題、搜索算法、無約束最優(yōu)化方法、約束最優(yōu)化方法及目標(biāo)規(guī)劃等教學(xué)內(nèi)容，挖掘?qū)W科發(fā)展歷程，培養(yǎng)學(xué)生扎實的理論基礎(chǔ)和科學(xué)精神；從層次分析法、遺傳算法等教學(xué)內(nèi)容，引入前沿領(lǐng)域知識，激發(fā)學(xué)生科研興趣并樹立崇高理想；從最優(yōu)化方法的發(fā)展歷史、我國科學(xué)家在本學(xué)科的成就與貢獻、最優(yōu)化方法與大國重器的關(guān)系等方面，梳理理想信念元素，豐富課程教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的愛國主義思想和重擔(dān)復(fù)興重任的遠大理想。將思政教學(xué)與課程設(shè)計緊密結(jié)合，以課程內(nèi)容供給思政建設(shè)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)知識的同時，樹立正確的人生觀、價值觀，做到“育才先育人”，努力為祖國培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞臈澚褐摹Ｔ谥v解最速下降法和共軛梯度法時，課程將這兩類方法與學(xué)生的成長成才有機結(jié)合。最速下降法在局部下降最快，就如同只考慮當(dāng)下需求，或者只是從單個個體的角度思考，所以很難有遠大的發(fā)展。而共軛梯度法由于考慮了全局信息，所以是整體上收斂更快的方法，這就如同同學(xué)們心懷遠大的志向，總是從國家戰(zhàn)略需要的角度來嚴(yán)格要求自己，自然就可以取得更加遠大的成就。

（五）? 開展多模態(tài)、全方位關(guān)懷式教學(xué)

為解決單一傳統(tǒng)教學(xué)方式的學(xué)生課堂主體性地位逐漸邊緣化、積極性不高、師生交流溝通較少等問題，授課團隊開展多模態(tài)、全方位關(guān)懷式教學(xué)，充分利用課堂提問、課下研討等機會，通過授課形式、專業(yè)知識、科研成果等感染學(xué)生；在課程設(shè)計中增加學(xué)科發(fā)展史和愛國科學(xué)家事跡，鼓勵學(xué)生樹立遠大夢想；立德樹人，通過自身的所作所為為學(xué)生樹立正確的榜樣，起到潤物無聲的作用，推動學(xué)生成長；關(guān)注學(xué)生情感，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，讓知識的傳授更有溫度。以達到“增加互動引導(dǎo)思想”“豐富教學(xué)鼓勵夢想”“立德樹人、推動成長”和“分享交流溫暖課堂”的效果。從而實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生求知問學(xué)精神、“八百壯士”精神、科學(xué)奮進精神的培養(yǎng)目標(biāo)。結(jié)合課上所講授的最優(yōu)化方法，本課程開設(shè)了課外最優(yōu)化方法應(yīng)用討論班，主要目標(biāo)是應(yīng)用最優(yōu)化方法解決工程問題。例如，針對航天器采集的圖像，利用最優(yōu)化方法實現(xiàn)圖像去噪，可以為太空探索提供有力的理論技術(shù)支撐。

此外開設(shè)多模態(tài)教學(xué)、全方位關(guān)懷式教學(xué)也能使同學(xué)們意識到最優(yōu)化方法應(yīng)用的廣泛性，其中現(xiàn)階段熱門的機器學(xué)習(xí)方法就應(yīng)用了大量最優(yōu)化的知識，大多數(shù)機器學(xué)習(xí)模型要想具備良好的訓(xùn)練效果，都要求損失函數(shù)達到良好的收斂效果，而達到收斂目標(biāo)的過程就需要用到大量最優(yōu)化方法，對模型及目標(biāo)函數(shù)進行適當(dāng)優(yōu)化，從而實現(xiàn)理想的預(yù)后效果。

四? 育人成效

（一）? 思政改革成效凸顯、育人成效顯著

思政建設(shè)有效提高了學(xué)生對本課程的興趣和知識掌握情況。通過講述相關(guān)思政案例，學(xué)生課堂專注力有了明顯提升，參與度變高。學(xué)生通過本課程更深刻地了解到相關(guān)研究方向的發(fā)展歷史、發(fā)展動態(tài)并對未來發(fā)展充滿期望。從考核完成情況看，學(xué)生對本課程的掌握程度有了顯著提高。課程得到學(xué)生喜愛，選課人數(shù)逐年攀升，由2011年的39人遞增至2021年的334人。

（二）? 教學(xué)成果豐碩、學(xué)生評價優(yōu)秀

教學(xué)團隊成果豐碩，近幾年獲得省級教學(xué)成果一等獎1項。教師獲校教學(xué)名師等多個榮譽獎項。課程于2020年獲評校研究生精品課程。教師授課效果獲得學(xué)生好評，近幾年學(xué)生評教結(jié)果均為“A”“A+”。學(xué)生評價給出“授課效果很好，解決了機器學(xué)習(xí)中的很多困惑”等反饋意見。

（三）? 挖掘育人經(jīng)驗、推廣示范引領(lǐng)

教學(xué)團隊堅持立德樹人，定期開展思政建設(shè)學(xué)習(xí)，分享思政建設(shè)成果并對不足之處進行反思和改進。總結(jié)整理相關(guān)資料，積極與國內(nèi)、校內(nèi)思政團隊進行交流，為“立德樹人”、思政教育教學(xué)改革提供資料和新思路。

五? 結(jié)束語

本課程以思政教育的價值取向和課程知識傳授為引領(lǐng)的雙主線形式，堅定學(xué)生“樹立共產(chǎn)主義遠大理想，勇?lián)褡鍙?fù)興時代重任”的理想信念，構(gòu)建全方位思政育人體系。引導(dǎo)學(xué)生樹立“正確愛國主義思想和共產(chǎn)主義遠大理想”的核心價值觀；傳授學(xué)生“博觀約取，理工交叉”的多維知識；培養(yǎng)學(xué)生“夯實基礎(chǔ)，開拓創(chuàng)新”的綜合素質(zhì)；讓學(xué)生養(yǎng)成“追求真理、感悟道理、明白事理”的求知問學(xué)精神；“專注嚴(yán)謹(jǐn)、奮發(fā)作為、開拓創(chuàng)新、追求卓越”的科學(xué)奮進精神和“扎根東北、愛國奉獻、敢于擔(dān)當(dāng)、不懈奮斗”的哈工大“八百壯士”精神。實現(xiàn)核心價值引領(lǐng)、多維知識傳授、綜合素質(zhì)養(yǎng)成“三位一體”的思政育人目標(biāo)。

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