基于思政矩陣的傳感與測試技術課程思政建設探索及實踐

張金 王鑫 姚瑩 汪旻達

基金項目：2020年安徽省質量工程教學研究項目“面向首次任職崗位的測控技術與儀器專業(yè)教學質量提升途徑研究”（2020jyxm1873）；2020年安徽省質量工程教學研究項目“金課背景下《傳感與測試技術》線上線下混合式教學研究”（2020jyxm1872）

第一作者簡介：張金（1973-），男，漢族，安徽潛山人，博士，教授，碩士研究生導師。研究方向為精密儀器與測試技術。

*通信作者：王鑫（1994-），男，漢族，山東青島人，碩士，講師。研究方向位精密儀器與測試技術。

DOI：10.19980/j.CN23-1593/G4.2024.06.045

摘? 要：為深入貫徹習近平主席關于教育系列重要論述，該文以軍隊院校專業(yè)背景課程傳感與測試技術為例，圍繞落實立德樹人根本任務，深入研究課程思政教學規(guī)律和內在機理，分析專業(yè)背景課程實施課程思政可行性，挖掘凝練課程思政元素，構建傳感與測試技術課程思政元素庫及思政矩陣，探討課程思政實踐經(jīng)驗，將課程內容學習與思政教育有機融合，實現(xiàn)政治引領和價值引領，做到三尺講臺無雜音、無噪音，確保軍隊院校始終成為黨領導的堅強陣地。

關鍵詞：課程思政；專業(yè)背景課；知識體系；思政矩陣；傳感與測試技術

中圖分類號：G640? ? ? 文獻標志碼：A? ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2024）06-0193-04

Abstract： In order to carry out President Xi Jinping's series of important discussions on education， taking the professional background course "Sensing and Testing Technology" as an example， focusing on the fundamental task of establishing morality and cultivating people， this paper makes a deep research on the law and internal mechanism of ideological and political education in the course， analyzes the feasibility of implementing ideological and political education in the professional background course， excavates the elements of ideological and political education in the course， and constructs the elements of ideological and political education in the course of "Sensing and Testing Technology" and matrix. This paper probes into the practical experience of ideological and political education， organically integrate the course content learning with ideological and political education， realize political guidance and value guidance， ensures that there is no noise in the platform， and ensures that military academies always become a strong position for the leadership of the party.

Keywords： curriculum ideology and politics; professional background course; knowledge system; ideological and political matrix; Sensing and Testing Technology

習近平主席指出：“要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應。”作為軍隊院校，培養(yǎng)出的學員不但要專業(yè)基礎知識扎實、專業(yè)技能過硬，而且要絕對忠誠、絕對純潔、絕對可靠。同時，學員畢業(yè)后作為基層指揮軍官還要會做思想政治工作，這就對軍隊院校的思政教育提出了很高的要求。專業(yè)背景課進行課程思政既是嚴格落實習近平總書記指示要求的具體舉措，也是軍隊院校立德樹人、為戰(zhàn)育人的現(xiàn)實需求。

一? 軍隊院校課程思政建設的內涵特點

軍隊院校課程思政解決的是培養(yǎng)什么人、怎么培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這一根本問題，是落實立德樹人、鑄魂育人根本任務的重要舉措。課程思政不能簡單地理解為思政課程，更不能將其看作是課程之中的思想政治教育，而是要以更高的政治站位和更宏闊的視角看待課程思政，其核心本質是加強院校思想政治工作的重要組成部分，根本目的是維護國家意識形態(tài)安全，培養(yǎng)社會主義合格建設者和可靠接班人。軍隊院校課程思政和思政課程互為增補，同向同行，將知識傳授與價值引領有效融合，形成協(xié)同效應，共同構成了院校立德樹人的課程主渠道和課堂主陣地。課程思政涵蓋面廣泛，而軍隊院校課程思政建設有其獨特的內涵特點，主要可以歸納為以下幾點。

（一）? 推進習近平新時代中國特色社會主義思想進教材、進課堂、進頭腦

習近平新時代中國特色社會主義思想是新時代中國共產(chǎn)黨的思想旗幟，是國家政治生活和社會生活的根本指針，全面落實習近平新時代中國特色社會主義思想“三進入”，對于進一步增強“四個意識”、堅定“四個自信”、做到“兩個維護”具有重大意義。

（二）? 革命軍人身份的認同

教育學員深刻理解軍人職業(yè)的特殊性，引導學員自覺認同并實際踐行當代軍人核心價值觀，增強責任感和榮譽感，培養(yǎng)有靈魂、有本事、有血性和有品德的新時代“四有”革命軍人。

（三）? 知裝愛裝情感的培養(yǎng)

武器裝備是軍人的第二生命，是軍人走向勝利不可分割的一部分，通過教育培塑學員愛裝意識，增強學員愛護武器裝備的責任心，強化知裝愛裝、科學用裝的情感態(tài)度。

（四）? 嚴守紀律觀念的塑造

從嚴治軍是戰(zhàn)斗力生成的重要途徑，要教育引導學員學思踐悟習近平主席堅持依法治軍從嚴治軍重要論述，用強軍目標引領軍事法治建設，強化法治信仰和法治思維。

二? 軍隊院校課程思政建設的現(xiàn)狀

課程思政歸根到底是一種價值觀的引領和教育，推動院校課程思政，必須深入研究本學科、本專業(yè)蘊含的情感態(tài)度和價值觀，挖掘出有溫度、有厚度、有熱度的隱性知識，在課程授課過程中，潛移默化地對學員的思想認識、行為舉止產(chǎn)生影響，真正做到知識傳授和價值引領相統(tǒng)一。為全面提升課程思政建設的科學性、系統(tǒng)性、高效性，促進思政教育精準滴灌、潛移默化、潤物無聲，針對當前軍隊院校課程思政建設進行研究發(fā)現(xiàn)，課程思政建設主要存在以下幾個問題。

（一）? 課程教員橋梁紐帶作用發(fā)揮不明顯

課程思政的有效推進需要課程教員正確處理好“知”與“德”的辯證關系，真正發(fā)揮出橋梁紐帶作用。現(xiàn)階段，青年教員逐漸成長為院校教學科研的主力軍，其突出的教學科研能力、積極向上的工作態(tài)度都是青年教員具備的優(yōu)勢，然而小部分青年教員受到西方國家意識形態(tài)和價值觀念的影響，存在“重業(yè)務、輕思想”的問題，對思想政治理論體會不深，對開展課程思政的積極性和創(chuàng)造性不高，開展課程思政的能力低、水平差，課程思政形式生硬乏味，反而容易引起學員的反感和排斥。

（二）? 專業(yè)知識與思政教育融合有難度

工科知識教育側重于知識的傳授，而課程思政教育則注重價值的引領，課程思政的難點在于如何將專業(yè)知識和思想政治教育相融合。以傳感與測試技術課程為例，該課程是軍隊院校測控技術與儀器專業(yè)背景課，由于軍校課程的特殊性，存在課程學時較少、內容較多的矛盾問題，難以將知識內容系統(tǒng)完整地講解透徹。從知識內容上看，該課程的根本任務是對學員進行系統(tǒng)的信息感知和概念、方法、途徑的教育，引導學員理解實戰(zhàn)化訓練過程中涉及的傳感、測試領域知識，提高分析信息感知問題的能力，是一門典型的工科專業(yè)課程，與傳統(tǒng)思政教育相差較大，很難將二者結合講授。若授課中單獨拿出時間進行思政，內容毫無關聯(lián)，會割裂教學內容，學員抵觸心理會更加嚴重。

（三）? 課程思政教學方法設計有差距

課程思政教學體系，不是脫離原來的教學體系另搞一套，而是基于課程體系分門別類找準突破口，要根據(jù)課程的性質和授課教員的現(xiàn)實能力，設定相應思想政治教育的重點和新的教學方法設計。傳統(tǒng)授課方法不利于課程思政教學的展開，進一步拓展教學設計的寬度十分必要。課程思政教學設計有很多種方式，有隱性顯性之分、有言傳身教之別，既對課堂教學設計提出了更高要求，也為學情分析和課程開發(fā)提供了更為廣闊的空間。

三? 軍隊院校課程思政教學實踐探索

課程思政的根本任務是立德樹人、鑄魂育人，但實際教學中不同的課程具有不同的特點，開展課程思政的方法也不盡相同。以傳感與測試技術課程為例，其作為專業(yè)背景課程，重點在于把馬克思主義立場觀點方法與科學精神的培育結合起來，注重科學思維方法訓練和科學倫理教育，增加課程的知識性、人文性，提升引領性、時代性、開放性。下面以此門課程為例，結合課程特點，具體談一下課程思政探索實踐的幾點經(jīng)驗。

（一）? 多措并舉著力建強思政隊伍

一是狠抓學習強思想，課程思政的實踐基礎在于軍校教員自身扎實的政治理論功底。為提升教員政治素養(yǎng)，教研室始終把思想政治建設放在首位，為立德樹人把好源頭關，堅持支部集體學習、討論辨析、參觀見學與自我學習相結合的長效制度，教研室領導定期開展思政黨課教育，融合推進主題教育與學院思想作風專題整頓，營造了“勤謹教研”的良好氛圍，進一步擦亮教員隊伍政治底色。二是提高認識強素質，教員作為課程思政效果的最關鍵因素，要想在課程中貫穿融合家國情懷、價值引領等思政元素，除了具備扎實的專業(yè)知識外，還必須具有良好的人文素養(yǎng)。因此，日常工作不僅僅要強調提高自身業(yè)務能力，還要注重思想、道德、情感、心理和性格等方面的氣質修養(yǎng)，只有這樣才能從紛繁的教學素材中提煉出思想政治教育的精華，才能實現(xiàn)知識講授與思想教育的有效融合。三是教研實踐育新人，以思政建設為牽引，加強老帶新傳幫帶，骨干教員開展思政示范課，新教員組織思政試講課，加強教學反思制度，積極參與課程思政能力培訓、軍地單位調研、基層部隊鍛煉等活動，通過“結對子、搭臺子、鋪路子”采取“請進來、走出去、動起來”等多種形式，為教員開展思政建設起到引領示范作用，幫助新教員盡早進入狀態(tài)，形成一支擦亮思政底色、厚植教育情懷、恪守職業(yè)道德的教員隊伍。

（二）? 加強引領逆向重構頂層設計

要開展行之有效的課程思政，充分體現(xiàn)出課程思政鑄魂育人功能，必須加強頂層引領，強調知識傳授與價值培塑相融合、課內與課外相銜接，將課程思政要求貫穿于教學大綱、人才培養(yǎng)方案、課程教學計劃等各個頂層設計文件。傳統(tǒng)的頂層設計文件通常更注重知識目標和能力目標的實現(xiàn)，往往忽視了素質目標。知識目標和能力目標是從長期教學實踐中總結凝練出來的，而對于課程思政這個新問題，需要教員進行深入的理解和反思，根據(jù)具體課程內容和學員反饋，形成新的行之有效的思政素質目標，將課程思政要求切實融入頂層設計文件，并最終落腳到具體課程和具體知識點。

（三）? 精煉素材有機融入思政元素

傳感與測試技術作為測控技術與儀器專業(yè)學員專業(yè)必修課，課程注重工程素養(yǎng)，突出軍事高等教育“為戰(zhàn)育人”的屬性，遵循“從裝備中來，到裝備中去”的問題導向，形成“理論與實踐，課堂與實裝”的雙融合，突出實踐技能，剖析裝備技術構造，搭建專業(yè)基礎和炮兵裝備之間的橋梁，為學員知裝、熟裝、用裝技能培養(yǎng)打下堅實的傳感與測試領域工程素養(yǎng)。在教學過程中，也注重培養(yǎng)學員的抽象思維能力、邏輯推理能力，增強系統(tǒng)思維、分析、實踐能力。由此可見，傳感與測試技術課程作為工科課程，在完成專業(yè)知識傳授的同時，其培養(yǎng)目標與思政教育具有一致性。

秉承“課程承載思政、思政寓于課程”的理念，根據(jù)課程各部分內容的不同特點和思政目標，針對性進行課程教學設計，基本流程是“深耕教材—精簡拔高教學內容—確定課程思政切入點—形成教學目標—組織線上線下資源—確定教學方法—設計教學互動—安排鞏固練習—進行教學反思”。傳感與測試技術課程圍繞“信息感知—信號處理—信號傳輸—狀態(tài)測試—裝備保障”知識主線，融入“建黨精神、全局意識、后繼有人、富國強軍”等思政元素，梳理課程思政知識圖譜，構建課程思政矩陣，堅持課程內容學習與思政教育有機融合。同時，注重合理選用教學方法，采用實際案例、故事案例、教學情境、課堂討論和創(chuàng)新實踐等方式規(guī)劃課程思政教學，力圖潤物無聲地使課程內容和“思政元素”有機融合，形成協(xié)同效應。課程思政元素庫如圖1所示，思政矩陣見表1。

表1? 傳感與測試技術課程思政矩陣

理工類課程具有較強的理論性和技術性，看似難以融入課程思政，但深入研究可以發(fā)現(xiàn)大量潛在的思政元素。尤其是近幾年我國在軍事、經(jīng)濟、科技領域取得了巨大的發(fā)展，授課教員進行思政教育不僅僅局限于固定的元素庫，還緊跟國家時事，挖掘我國各領域最新成果應用到課程思政教學中，迭代更新課程思政元素，增強元素庫及思政矩陣顆粒度。教員作為課程思政主力軍要講好中國故事，培植學員的愛國主義情懷，開展?jié)櫸锛殶o聲的價值塑造工作。

（四）? 雙向考核全面檢驗思政效果

思政育人是課程教學效果評價的重要組成部分，對于融入專業(yè)課程中的思政教育不能只立不評，只教不考，應當將思政教育情況引入課程教學目標考核范圍，建立課程德育目標和思政評價指標，從學員、教員兩方面展開雙向評價，全面檢驗課程思政教學育人質量效果。對于課程學員，終結性考核很難對學員思政德育情況進行考核評價，因此思政情況考核重點放到形成性考核和實踐性考核之中。利用線上線下問答、作業(yè)完成情況、課程實驗操作和實驗報告撰寫等方式，考核學員正確的價值觀、過硬的心理素質、嚴謹?shù)膶W習態(tài)度等思政德育目標實現(xiàn)情況。對于授課教員的考核可采取課程思政滿意度調查、教研單位同行評價、課程思政總結和思政教學形勢分析等多種形式總結思政教學經(jīng)驗，檢驗課程思政教學效果。如圖2所示。

四? 結束語

課程思政建設是圍繞人才培育展開的大事，一頭連著國之大計、黨之大計，一頭牽著戰(zhàn)建之變、改革之變。為全面提升課程思政建設的科學性、系統(tǒng)性、高效性，促進思政教育精準滴灌、潛移默化、潤物無聲，本文深入分析軍隊院校課程思政建設內涵和建設現(xiàn)狀，以專業(yè)背景課程傳感與測試技術為例，結合課程內容特點展開課程思政實踐探索，深入挖掘課程蘊含的豐富思政育人資源，提出融入知識體系的課程思政案例矩陣，使課程思政具有鮮活性和趣味性，在傳授知識和技術的過程中，培養(yǎng)學員堅定正確的政治方向、富國強軍的全局意識、知裝愛裝的情感追求、依法治軍的紀律意識和求真務實的科學態(tài)度，努力使每名學員都成長為一名合格的部隊指揮員。

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