高校體育教育融合思政教育的目標與策略

摘要：在新時代背景下，高校體育教育專業亟需強化課程思政建設，以促進學生全面發展。本文聚焦于課程思政融入體育教育的重要性、實施路徑及關鍵要求。通過深入分析，提出將思政元素融入體育教學，旨在培養學生的道德品質與社會責任感。具體路徑包括提升教師思政素養、整合教學內容、靈活教學方法，并完善評估機制。這些措施旨在構建體育與思政相輔相成的教育體系，不僅傳授體育技能，更引導學生樹立正確的價值觀。本文旨在為推動高校體育教育課程思政的發展，提高教學質量提供實踐參考。

關鍵詞：課程思政；高校體育；思政教育；立德樹人

The Core Significance""Implementation Strategies， and Key Elements of Strengthening Ideological and Political Education in College Physical Education Curriculum

TAN"Jisheng 1 TIAN"Liling 2， 3

（1. School of Posts， Telecommunications and Information Engineering， Wuhan University of Technology， Wuhan， Hubei Province"430200， China; 2. Department of Artificial Intelligence Education， Central China Normal University， Wuhan， Hubei Province"430070"China; 3. Wuhan Optics Valley First Primary School， Wuhan ，"Hubei Province，430073，"China）

Abstract： In the context of the new era， physical education majors in universities urgently need to strengthen the construction of ideological and political courses to promote the comprehensive development of students. This article focuses on the importance， implementation path， and key requirements of integrating ideological and political education into physical education. Through in-depth analysis， it is proposed to integrate ideological and political elements into physical education teaching， aiming to cultivate students' moral qualities and sense of social responsibility. The specific path includes enhancing teachers' ideological and political literacy， integrating teaching content， flexible teaching methods， and improving evaluation mechanisms. These measures aim to build an education system where sports and ideological and political education complement each other， not only imparting sports skills， but also guiding students to establish correct values. This article aims to provide practical reference for promoting the development of ideological and political education courses in physical education in universities and improving teaching quality.

KeyWords：Course Ideology and Politics;College sports;Ideological and political education;Cultivate virtue and nurture people

課程思政是思政教育中不可或缺的重要組成部分，新時代我國高等院校教育改革正在如火如荼地深入推進中。隨著高校人才的培養需求逐漸向應用型人才轉變，高校體育教育課程教學的教學質量也要進一步提升。在體育教育課程大力發展的同時，對大學生的思想政治教育也越發受到重視，國家也對大學生思政教育提出了新的要求^[1]。而在有限的課時內，既要抓專業課，又要抓思政教育，課程思政就在這樣的背景下誕生了。作為高校體育教育課程教學和思政教育發展的新途徑，課程思政有其獨特的作用，但是同時課程思政的建設也面臨著諸多問題，并且建設課程思政的過程中，對于體育教育課程本身的課堂教學也會產生正反兩面的影響，因此如何把控課程思政的度，優化課程思政的教學方法，讓課程思政既能夠滿足體育教育課程教學的要求，又能夠促進學生的思政教育發展，成為新時期高校教育所需要思考的重點問題。

1高校體育教育課程中推進課程思政建設的重要意義

1.1體育教育與思政建設相互促進

課程思政最主要的作用就是提升學生的思想政治素養，培養學生正確的人生觀、價值觀和世界觀，次要作用是推動立德樹人根本任務的落實，促進我國教育高質量發展。將思政教育與體育教育相互融合，可以用體育精神有效引導大學生遵紀守法、誠實守信。

首先，將思政教育的內容滲透到體育教學過程中，既能夠避免思政單獨教學帶來的形式化問題，也能夠形成長期有效的思政教育機制，讓學生持續不斷地接受體育環節的思政教育，實現正確意識形態的建立。

其次，相在新時期我國的高等教育中，逐漸突出德育的重要性，體育教育培養學生創新意識，增強學生參與意識，讓學生遵守體育道德，實現體育核心素養的外向拓展，規范學生行為意識。而課程思政不僅夠促進學生的思政素養提升，同時也能夠對教師師德師風的樹立起到積極作用，對于完善教學內容，優化自我行為都具有促進作用。在立德的前提下，立德樹人的質量也就更高，更能滿足新時期我國對人才培養的需求目標。

1.2政體課程融合優化教學實踐

高校在創新課程教學的實施路徑中，學科間“跨界”交融是優化教學路徑最佳選擇。尤其是當前的高效體教融合的推崇下，社會對體育專業人才的需求更多注重的事“雙優”人才的需求，高校大學生即要有優秀的體育專業技能和知識，又要有優質的品質，才能適應社會的發展。因此在新時代的體育教學工作中，高校教師要堅持以生為本，以人為先，讓學生在體教與德育相互融合的教育路徑中實現“雙面”提升。

2高校體育教育課程中推進課程思政建設的目標原則

2.1推進課程融合

在新時代高校體育教育課程過程中，要發揮德育的重要性和引導力，在高校體育教育課程中增加更多的德育內容，實現體育教育和思政建設“雙向”提升^[2]。體育教學最初的目的就是強健學生的身體，讓學生能更好地為國效力。所以體育教學從來都與思政德育是密不可分的，將思政德育與體育教育課程可以有效提升教育實質。一是思政進體育。在新時期的高校體育教育課程中，需要融合百年黨史的內容，以百年黨史和偉大建黨精神為理論指導，培養學生正確的體育觀念和思想政治觀念，讓學生從思維上轉變對待體育教學的態度，才能夠真正讓學生自發主動地參加體育課程，才能夠充分發揮學生的主觀能動性，提高體育教學的質量。二是體育進思政。高校要充分挖掘體育界思政元素，用“女排精神”“女足精神”等體育精神來培養大學生的體育品質和規則意識，向大學生傳遞公平、公正、法治的原則，引導大學生遵紀守法、誠實守信。三是相互進入。高效通過把體育課程教學和德育教育結合起來，還能夠提高高校體育教育課程的政治高度。在體育課程中進行德育教育，需要在理論教學部分融合德育知識，在實踐活動中開展德育活動，讓學生受到長期德育教育，從而全面提高學生的思政素養^[3]。

2.2完善課程體系

根據“一專兩會”的高校體育教育課程目標和綜合性復合型人才培養的目標，需要完善高校體育教育專業的課程體系。為了充分培養學生的體育專業技能和教學能力、健康指導能力，需要采取“一體兩翼”的課程體系設置方法。“一體兩翼”，指以體育運動知識和技能為機體，以教育教學和醫學健康教育知識和能力為機翼。在高校體育教育課程中，體育運動知識和技能毫無疑問是最關鍵最核心的部分，這就相當于飛機的機體，機體不牢固，機翼再發達飛機也不能夠平穩飛行，所以高校體育教育課程仍舊需要以體育運動的專業知識和技能為基礎與核心，通過理論聯系實踐、優化教學方法等途徑，全面提升學生的體育知識儲備和體育運動能力。僅僅有機體，沒有機翼飛機也無法起飛。因此，在新時代高校體育教育課程過程中，也不能夠忽略課程思政建設。因為學生未來發展中，不論是參加體育活動，還是體育產業創新創業都需要擁有專業化的技能和高尚的品格。同時，體育和思政都是實用性和自主性比較強的學科。在進行高校體育教學活動過程中，教師應積極重視學生的主體地位，以知識成果為依托重視學生實踐與思政效果，并積極探索通過競技體育活動培養學生的體育意識和思政意識，以提升學生參與度和優秀品質^[4]。例如，在乒乓球教學中，比如教師通過邀請國球手來校參加活動，讓學生與國手同臺競技，可以讓學生更直觀地了解乒乓球、感受乒乓球讓學生參與實踐活動，既可以激發其學習的興趣，又可以讓其直觀地了解并掌握乒乓球的打法和原理；同時向學生講解國球的晉級之路和拼搏精神，提升學生的體育能力和核心素養。

2.3實施雙輪驅動

雙輪驅動指的是在高校體育教育課程中，要注重課內與課外的雙重發力，充分發揮課內外不同建設方式的優勢，形成體育教育課程的長效機制，并且彌補課內外建設各自的不足，達到最佳的建設效果。課內教學通過課程思政和課程體系優化等方式加以提升，課外驅動則需要通過構建校園文化來實現。校園文化指的是校園中的體育風氣和思德文化，在高校構建起人人積極參加體育鍛煉，人人講思德的文化氛圍，通過舉辦各種體育賽事和體育活動，讓學生在學校的體育活動中感受到快樂，從而自覺主動參與體育鍛煉、遵守體育規則、培養其公平公正、堅韌剛毅的體育精神，即便在體育教育課程之外，也讓學生參與體育鍛煉，完成自身的思政建設^[5]。雙輪驅動的核心在于課內外聯動的有機把握，在高校體育教育課程程課內教學中，學生既有理論學習，也有實踐學習，同時還有多學科融合和思政教育等內容，課內建設的內容相對豐富，這就需要課外建設把控好數量和形式，既不能給學生增加較重的課外負擔，同時又要彌補課內教學在形式上的不足，注重興趣的激發與學生綜合能力的培養。這就需要課外建設采取更多元更有趣的形式，寓教于樂，促進高校體育教育專業的建設。

3高校體育教育課程中推進課程思政建設的關鍵策略

3.1注重教學藝術，創設教學情境

在課程思政背景下的體育教育課程課堂教學中，強調教育課堂的藝術也是提升教學的關鍵手段，教師在教育課堂的同時需要更多引導學生，啟發學生，理解學生，從而使學生對課程思政和體教育課堂藝術具有積極正向的看法，而不能覺得課堂思政教育藝術是沒用的形式主義，并以此激起學生對課堂思政教育藝術的熱愛與積極性。同時根據高校學生的具體特點，學校老師必須采用因材施教的方式，對不同學生采取不同的教學方法，并真心實意地從學生的角度考慮，引導他們形成健康積極的學習態度。

教學情境就是教師在課程教學過程中創設的虛擬環境。情是在師生互動關系下產生的情緒感染力、情感升華性，境是學校教學環境，包括各種硬件和軟件環境。情由境生，體育教育課程教學中課程思政需要教學情境的創設，因為教學情境能觸及學生的情緒和精神領域，并將學習活動變成學生的精神需求。因為我國特殊的國情和歷史，所以課程思政的內容會集中在建黨百年過程中的 風雨歷程和歷史上中華文化的璀璨奪目，而這兩者都是能夠較好引起學生情感共鳴的，無論是近代中國遭受的屈辱壓迫，還是古代中國獨樹一幟的偉大成就，都是高校學生思想共鳴強烈的內容，所以以這兩者為基礎構建的課程思政內容，能夠起到更好的思政教育效果，而且這兩者都可以很好地構建教學情境，因此在教學過程中，教師要利用有限的時間、精力和物力，創設有效的教學情境，取得更多的教學效果，實現預定的教學目標。在建設教學情境的時候，可以結合先進的計算機技術和互聯網資源，利用音視頻等形式，構建學生接受程度更高的教學情境。

3.2發掘體育精神，滿足個性化需求

高校體育教育課程中推進課程思政建設，切忌操之過急，要講究因源制宜，也要因生制宜。即要考慮如何充分利用體育資源，也要考慮如何整合當前體育精神，同時還要充分關注學生、學員自身特點以及生長環境差異等。比如，對待新生，要考慮其可接受度，可多進行一些趣味性較強的體驗式教學模式，也可以引導學生開展社團實踐活動，可以組織學生觀看奧運會，讓學生感受國家運動員們勇往直前的自信，也可以讓學生了解運動員們腳踏實地創新運動技巧的自豪。也可以走進體育企業等，讓學生既了解企業文化，又能直觀感受到體育榜樣的正能量；而對于高年級的學生，可以開展學術性研究教學，并結合不同層次的外出教學實踐活動，比如鼓勵他們積極報名體育賽事的志愿者，讓他們既體驗了體育氛圍，又體會了體育精神的精髓。同時，教師還要積極指導學生研究更深入的體育精神的內涵，以具體而生動的體育人物經典案例作為課堂教學切入點，以良好地發展學生邏輯思維，并促使學生形成自我認識框架，以協助學生形成合理的價值導向。

3.3提高師生重視程度，完善教學框架

重視程度不足是限制當前高校課程思政建設和體育教育課程課堂教學的主要原因，而要解決這個問題，只能夠從師生的思想上入手。近年來，我國高校探索將思政和課程有機地結合起來，但是教師和學生的思維還沒有轉變過來，從心里認為課程思政是形式主義^[6]。因此高校應通過規章制度對教師和學生的課程思政加以硬性規定，或者在體育教育課程的課堂教學中，教師需要提供一份完整的課程思政教案，并且在教學中按照教案進行教學。而學生需要進行課程思政的隨堂作業或者測試，檢查學生對課程思政的學習效果，以此提升師生對思政教育的重視度。

其次，需要完善高校的體育教育課程教學框架，針對課程思政連貫性不足的問題，其核心原因在于高校課程思政的教學框架尚不健全，導致效率低下。通過完善教學框架，構建一個將課程思政與體育教育課程緊密結合的體系，根據學生的實際情況對教學內容進行合理規劃，確保知識體系的前后連貫和教學流程的有序進行，將能顯著提升課程思政的建設效果，同時保持體育教育課程的教學質量不受影響。^[7]。

4結語

綜上所述，在高校體育課程中建設課程思政是新時期高校體育教育改革的必然選擇， 也是促進高校體育教育專業發展的核心路徑，課程思政作為思政教育的關鍵一環，直接影響著學生的思想素養與發展腳步，因此更加需要引起重視，要深刻認識到課程思政對高校體育教育專業的重要意義，找準實現課程思政建設的目標路徑，領悟實踐關鍵要求，從而有效深入地推動高校體育課程中課程思政的建設。

參考文獻

[1]陳婧.課程思政融入高校體育教育專業混合式教學模式的探索研究 [J]. 當代體育科技， 2024， 14（16）： 143-147.

[2]李振奮. “課程思政”視域下高校體育專業課程與思政教育融合探討 [J]. 才智， 2024（16）： 37-40.

[3]肖寧. 高校體育教育專業健美操教學中課程思政元素的挖掘與融合的研究[D]. 武漢體育學院， 2024.

[4]招紫玲. “課程思政”視域下高校體育課程與思政教育協同育人路徑探討 [J].冰雪體育創新研究， 2024， 5 （7）： 146-148.

[5]張遠. “課程思政”視域下高校體育課程與思政教育融合策略 [J]. 健與美， 2024（4）： 146-148.

[6]李鑫. 高校體育教育與思政教育二者融合發展路徑探索 [J]. 河南教育（高教）， 2024（3）： 89-90.

[7]王學軍，高深，劉至宜，等. 職業教育導向下高校體育教育思政探討 [J]. 現代商貿工業， 2024， 45 （8）： 201-203.