基于核心素養下小學體育與健康跨學科案例的教學設計與思考

李楠

摘? 要：《義務教育體育與健康課程標準（2022年版）》提出跨學科主題學習作為五大課程學習內容之一，旨在培養學生的體育核心素養。本文以仰臥推起成橋一課為例，策劃學習主題“運河上的橋”，從課程設計思路、跨學科內容設計、實施方法等方面探討跨學科主題學習活動的設計，通過具體的勞動實踐促進學生體育與健康知識和技能的學習，培養學生的勞動意識和吃苦耐勞、堅韌不拔的優秀品質，同時在實踐過程中得出一些建議。

關鍵詞：核心素養；小學體育；跨學科；仰臥推起成橋；運河上的橋

中圖分類號：G623.8? ? ?文獻標識碼：B? ? ?文章編號：1005-2410（2024）02-0069-03

體育與健康跨學科主題學習是培養學生核心素養的必要途徑，是基于體育學科展開的一種活動，不能為了跨學科學習忽略了體育學科學習本身。體育與健康跨學科主題學習是結合課程的目標體系，設計有助于實現體育與德育、智育、美育、勞育相結合的多學科交叉融合的學習內容；本文對仰臥推起成橋一課進行跨學科設計與思考，引導學生“學、練、賽”，做到“做中學”，真正教會學生學，培養核心素養，成為一個全面發展的有素質的人。

一、仰臥推起成橋跨學科課程設計思路

本文對《仰臥推起成橋》（水平一）一課進行跨學科教學活動設計。合理運用語文、音樂、信息等知識與技能，融合京杭大運河文化，結合流經蘇州的運河上的拱形橋，通過模擬拱形橋、動手搭建拱形橋，引出課堂主題——仰臥推起成橋，引導學生思考：如何用身體搭建拱形橋？選取蘇州具有代表性的拱形橋即寶帶橋、吳門橋、楓橋、胥江橋四種橋進行分組，請“小小設計師”們設計屬于自己的拱形橋，以此情境貫穿始終。學生體驗文化、嘗試自學、發現問題、領悟技能，通過闖關式教學、漸進式的學習方式，引導學生在體育活動中了解運河文化，了解橋梁文化，提高動手、動腦能力，習得技能[1]（圖1）。

二、仰臥推起成橋跨學科課程教學過程設計

（一）準備部分過程設計

跨學科主題學習強調真實的、生活化的問題情境，基于水平一（二年級）學生活潑好動、善于模仿、善于表現的心理特點，以“運河上的橋”導入，創設教學情境，融合生活和學科知識，發揮其他學科的作用，提高學生對學科理解力與生活理解力，將學生帶入到運河橋上，營造良好的課堂學習氛圍，提高學生的學習興趣和學習注意力（表1）。

（二）基本部分過程設計

本文的切入點即為“運河上的橋”，情境教學貫穿始終，結合流經蘇州的大運河，選取橫跨運河上具有代表性的拱形橋，即寶帶橋、吳門橋、楓橋、胥江橋，并以四種橋的名字將學生分為四組，給予學生“小小設計師”的身份，搭建橋墩、橋肋、橋面，設計屬于自己的拱形橋，領悟技能[2]。

1.搭建橋墩

“小小設計師”們在設計橋墩的過程中，注意手和腳的擺放位置，確定支撐點，這是本課的一個難點所在，所造的橋要具有橋的特性，手腳擺放位置正確，保證橋墩穩固；一人一墊，利用墊子上的小貼紙，固定學生腳的擺放位置和手的擺放方向；通過螞蟻爬行接力的游戲，既符合學生的心理特點，增強課堂的趣味性，又能增加學生的身體協調性和手臂支撐力量（表2）。

2.搭建橋肋

“小小設計師”們在搭建橋肋的過程中，重點是頂髖，利用頂沙包體驗髖部頂起、臀部離開地面的動作，然后脫離沙包，利用跪姿頂髖推手，讓身體呈現拱形，組織學生進行鉆橋洞的游戲；從領悟技能1到領悟技能2漸進式的學習，讓學生體驗推手頂髖的連貫動作，讓“小小設計師們”體驗成就感（表3）。

3.搭建橋面

“小小設計師”們在搭建最后一步橋面的時候體驗仰臥推起成橋的完整動作。為了防止學生體重過大，手臂力量較小撐不直，或者蹬地不到位導致頂髖不夠圓滑，在這個環節中可以借助三人一組保護與幫助，練習者做好預備姿勢，保護與幫助的同學一腿跪撐、一腿蹲撐在墊子兩側；練習者開始推起成橋時，保幫同學雙手托、扶伙伴的髖背部，順勢提臀、立腰，將蹲撐腿插入練習者身體下方，利用雙手的托、扶，幫助學生推起成橋。練習者逐漸從有保護幫助脫離到無保護幫助獨立完成，提高動作質量（表4）。

（三）結束部分

積極的創造過程，讓學生再次體驗完成“建橋”任務時的成功與喜悅，在回顧本堂課的學習過程時，了解了蘇州文化、京杭大運河文化、橋梁文化，豐富了學生的知識面；在體育技能學習方面，教師給學生提供了充足的空間和時間，讓學生想象、探究、合作，循序漸進地學習建橋墩、建橋肋、建橋面，完整體驗用身體搭建拱形橋的過程，并在各個環節設計的游戲中，逐漸加強手臂力量及身體協調性，多次獨立完成仰臥推起成橋的完整動作，加深動作記憶，提高動作質量（表5）。

三、總結

體育課堂中運用跨學科融合，拓展了學生的視野，使學生的知識結構更加靈活，學生用各個學科的知識解決問題，加深了知識的理解。在本堂課的教學設計中利用“運河上的橋”的知識幫助學生理解拱形橋原理及用身體搭建拱形橋，將不同的學科知識進行有意義的連接，對“仰臥推起成橋”一課進行“學、練、賽”一體化教學設計，提高學生學習的積極性，提高學習效果，拓展知識面，最終指向核心素養，達到以體育人的目的。

參考文獻：

[1]姚娟.“四讓四引”教學策略在體育課中的應用[J].小學教學參考，2020（06）.

[2]俞菁.大運河上的蘇州古橋[J].檔案與建設，2019（02）.

[3]姚娟.為動物王國建“橋”——《仰臥推起成橋》教學設計[J].體育教學，2020，40（06）.