把問題做成三件事， 促鄉(xiāng)村教師持續(xù)成長

“所有的事業(yè)，最核心的要素是人，是人的思想，人的精神，人的能力?！睂τ卩l(xiāng)村學校而言，關鍵的人是教師。鄉(xiāng)村教師的專業(yè)發(fā)展對鄉(xiāng)村教育的發(fā)展起著關鍵性的作用。當下，直面問題，把問題做成三件事，可以有效促進鄉(xiāng)村教師的專業(yè)發(fā)展。

一、把問題做成正事

何為正事？即正兒八經的事，正中下懷的事。走進筆者曾經服務過的石梁小學，你會發(fā)現(xiàn)教師很向往出去學習，卻總是拒絕外出培訓。這是什么原因呢？我們來看一組數(shù)據(jù)：

石梁小學在職教師37人，平均年齡36歲，女教師32人?！岸迺r代”，是女性生育養(yǎng)育高峰。目前，備孕、懷孕、做產、孩子3歲以內的、5歲以內的、再加上臨近退休的教師，占全校教師總人數(shù)的62%。這類教師因為家學矛盾，通常是不太愿意外出學習的。

面對這個問題，我們思考：既然你走不出去，那我就請進來。為此，我們開展了“與名師相約”系列活動，把省區(qū)市各地名優(yōu)師、特級教師請進校園，把智慧、理念、策略送到教師身邊。一年來，我們組織的“與名師相約”活動共13次，平均每月1.6次，涉及體育、數(shù)學、班主任基本功、班會課、信息技術與教學的融合多門學科，多個方面。除此之外，我們也十分重視網絡培訓，特別是與省內外結對學校進行線上同步教研活動。鄉(xiāng)村教師不出家門就能和全國著名特級教師王崧舟同步教研。老師們由衷地說：不出校門，能與大咖面對面，不容易，很幸福！把問題做成正事，回報你的便是正心正氣、正能量。

二、把問題做成大事

何為大事？即大有可為之事，大有文章之事。校本教研是教師發(fā)展最經濟最有效的路徑。教師培訓每360學時中有120學時是校本培訓的學分。但現(xiàn)狀是：不管教師參與校本培訓的態(tài)度、數(shù)量、質量、效果如何，每年24學分都能拿到。教師們拿得不清不楚，不咸不淡，不精不誠。

如何破解？我們嘗試采用“學分制”規(guī)范校本培訓的管理和評價。在“學分制”下，教師可以自由選擇適合自己的培訓項目，通過學分，記錄、量化并評價教師參與校本培訓的次數(shù)、態(tài)度、質量等?！皩W分制”管理下，教師的校本培訓有了自主權、選擇權，有記錄、有評價，更為重要的是，梳理“學分制”管理手冊，很多數(shù)據(jù)可以成為下一學年校本培訓主題、內容、形式方面的決策依據(jù)。把問題做成大事，做出儀式，工作將大有起色，大有可觀。

三、把問題做成故事

有人說，優(yōu)秀教師的成長離不開比賽。我非常認同。不是因為比賽能讓你獲得榮譽，擴大影響力。而是在備賽過程中，個人全力以赴地學習與領悟，團隊精益求精地打磨與提升。對于一線教師而言，一次備賽就是一次歷劫，一次比賽就是一次飛升。當下，各級各類教師比賽很多，但真正渴望比賽、愿意參賽的老師并不多。

怎么辦？我們決定把教師比賽做成故事，讓參賽教師都來講故事。我們約定，每每遇到賽事，學?；騾①悅€人便發(fā)出邀請，組成智囊團、備賽團。賽前，智囊團運用智慧與才能傾全力引領、提升；備賽團全程參與，一齊搜集資料，一齊出謀劃策，一齊準備教具學案。備賽的過程，就是全體總動員的過程、內化的過程、成長的過程。比賽結束后，學校組織“我的參賽心路歷程故事會”，故事的主角便是參賽教師。瞧，音樂老師所帶的合唱隊獲得區(qū)一等獎，她非常感謝老師們對合唱隊員的支持和關心；第一次參賽的老師，講述了比賽心路歷程，從煎熬、糾結到豁然開朗，言辭里充滿著懇切；她，第二片區(qū)語文課堂教學第一名獲得者，講述了磨課團隊的無私奉獻，淚光漣漣；有的分享獲獎經驗，有的反思失敗后的教訓……一個個真人，一件件真事，一段段真情。小故事中映射出的是大道理、大團隊、大溫暖。

其實，對于學校教育而言，每一個問題的來臨，都是教育的最好契機。珍惜每一個問題，做成正事，是職責；做成大事，是智慧；做成故事，是生活。

（責任編輯：朱福昌）