校企合作促進眾創空間建設的路徑研究

摘要：職業教育邁向“高質量發展”的新時代，高職院校眾創空間的建設與發展是其中重要的一環。在產教深度融合的背景下，高職院校的眾創空間的可持續發展離不開企業力量的加入。文章總結了高職院校眾創空間的發展現狀和面臨的困境。在校企合作視域下，從眾創空間的運行模式、跨專業合作、導師隊伍建設、雙創文化建設等方面提出高職院校眾創空間的發展路徑。

關鍵詞：校企融合；高職院校；眾創空間；路徑研究

DOI：10.12433/zgkjtz.20243407

科研項目：2023年浙江省中華職業教育科研項目

項目名稱：高職院校眾創空間的發展困境與策略研究

項目編號：ZJCV2023C21

一、高職院校眾創空間發展現狀概述

自國務院《關于大力推進大眾創業萬眾創新若干政策措施的意見》發布以來，全國高校掀起了興建眾創空間（又叫創客中心）的熱潮[1]。尤其在一線城市及新一線城市，眾創空間成為高校創新創業教育的標配。根據2024年6月教育部公布的全國高等學校名單，高職院校共有1560所，占我國高校總數（2868所）的一半以上。高職院校眾創空間的建設與發展是“高質量職業教育”建設的重要組成部分，也是“高質量發展的高等教育體系建設”不可或缺的一部分。

高校眾創空間也不辱使命，成為大學生創意激發、創客實踐、創業孵化的重要平臺，無數優秀的青年創業者聚焦國家和社會發展中的“痛點”“難點”問題，立足于創新科技實現問題突破，提供解決方案。當前，高校眾創空間不僅能為大學生創業者提供辦公場所，還可以為其提供各種輔助創業的服務，比如，工商服務、創業輔導、活動沙龍、資本對接、法務咨詢、政策咨詢、初創企業補貼政策申請等。

然而，與本科院校相比，高職院校的眾創空間存在明顯弱勢。首先，高職院校的眾創空間往往以本科院校為藍本，缺乏符合自身特點的運行模式，發展緩慢。相較發達國家，眾創空間在國內起步晚，不過短短三十多年。相對于社會各種性質的孵化器和本科院校的眾創空間，高職院校最早以創客空間的形式發展眾創空間，在運行模式上更是模仿本科院校，而忽略了自身的特點，總體發展情況是落后于本科院校。其次，由于高職院校的創新創業建設以政策導向為動因，缺乏內驅力。眾所周知，大學生創業的試錯成本高。高職院校主要任務是培養高級應用型人才，注重實踐技能和設備操作能力的培養，而往往缺乏深厚的科研基礎?。因此，與本科院校不同，高職院校沒有那么多的高精尖科技創新，沒有那么多的科研轉化，他們服務地方經濟更多的是通過輸送應用技術型人才的和提供應用技術服務。而眾創空間的建設和發展過程中忽略了地方經濟轉型的需求。尤其在“提質培優”和“建設雙高校”的背景下，高職院校更愿意將資源傾斜到容易出成果的專業建設中去，創業孵化成本高、成果慢，如果沒有政策的推動，眾創空間容易成為被忽略的地帶，亟需引入新的動力機制。

在2021年10月中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發的《關于推動現代職業教育高質量發展的意見》中，將“協同推進產教深度融合”提到了新的高度。校企融合作為連接教育與產業的橋梁，為實現高職院校眾創空間的可持續發展提供了重要路徑。

二、高職院校眾創空間發展困境

（一）運行模式單一，資源整合不足

從運營主體來看，目前高校眾創空間的運行模式主要有高校自建自營模式、“高校+企業”共建模式、“高校建設+學生運營”模式、高校聯盟模式等[2]。但在高職院校中，校企合作不深，主要采用高校自建自營模式。這種模式有利有弊：利在這種模式下的眾創空間完全由學校管理，與學校的培養計劃和入駐人員管理制度契合度高，管理簡單。與此同時，弊端也非常明顯，這種模式主要是學校的單打獨斗，沒有或很少有社會資源的參與，經費單一。高職院校往往因經費有限，難以持續投入大量資金用于眾創空間的建設與運營，導致場地擴張、設備更新、項目孵化等方面受限，從而增加了創業的難度，對眾創空間的發展壯大也是非常不利的。

（二）項目科技含量低，孵化成功率低

創業項目的成功與否往往與其所蘊含的科技含量緊密相關。科技含量不僅代表了項目的創新能力和技術水平，更是項目在市場競爭中脫穎而出的關鍵因素。但高職院校更加注重職業技能的培養，在科研創新方面的投入相對較少，?因此，創業項目的科技含量相對較低。加上創業者經驗不足，項目往往集中于低風險、低技術門檻的領域，導致項目同質化嚴重，雖然易落地，但成功率不高。

從沿海地區高職院校眾創空間的入駐情況來看，眾創空間創業項目集中在電商直播、攝影攝像、廣告服務、零售貿易、生活服務等領域，而在人工智能、能源環保、信息技術等科技前沿方面鮮有建樹。這也跟高職院校的學歷層次、管理特點密不可分。

眾創空間項目科技含金量低，不僅削弱企業的市場競爭力，還可能帶來一系列不良影響：第一，制約創新能力提升。眾創空間是高校創新創業的重要平臺，如果創業項目科技含金量低，就難以激發創新者的創造力，長此以往，眾創空間在促進創新生態系統后續發展方面的作用難以發揮[3]。第二，浪費資源和社會成本。校方、政府和企業往往在眾創空間的項目中投入資金、場地、人力等資源，如果這些項目因為科技含量低而最終未能成功，就會造成資源的浪費和社會成本的增加。這不僅不利于項目的可持續發展，也會對社會經濟造成一定的負面影響。第三，損害眾創空間品牌形象。眾創空間作為創新創業的孵化器和加速器，其品牌形象和聲譽對于吸引創業者、投資者和合作伙伴，甚至學校招生都至關重要。如果眾創空間中的項目科技含量普遍較低，就會損害其品牌形象和聲譽。

（三）師資力量薄弱，專業指導不足

師資力量是提升眾創空間質量的關鍵。優秀的眾創空間導師應該不能只有理論知識，還要有一定的創業經驗或豐富的社會資源；不僅要有服務意識，還應具有一定的人格魅力，能夠成為大學生創業路上的引路人和助威者。但是高職院校的現實情況卻是專業的創業導師嚴重缺乏。創新創業導師可能來自行政、停招專業，甚至由輔導員兼任。雖然在一定程度上解決了創業導師不足的問題，但也帶來了不少不良影響，最直接的就是眾創空間的創業服務質差，或者流于形式；服務簡單，缺乏針對性，外部信息和最新政策更新不及時。缺乏有效的專業指導也是制約眾創空間項目質量提升的關鍵因素。大學生創業者普遍缺乏市場經驗、技術深度及商業模式構建能力。因此，需加強導師隊伍建設，邀請行業專家、成功企業家等作為兼職導師，提供一對一或小組形式的指導服務，提高指導的時效性和針對性。

（四）培養模式單一，文化氛圍缺失

高校眾創空間的功能定位不僅是創業平臺，更是教學場所[4]。而目前高職院校眾創空間的建設中，更多地將其定位為創業場所，而忽略了其教育功能。而且部分眾創空間在與校內創業班相結合進行創新創業人才培養時，培養模式沒有根據創業者的特點量身定做，而是沿用傳統的教育模式，沒有針對孵化企業的設計完善并嚴格執行的考核制度，因此，無法充分發揮出眾創空間的真正作用。

此外，很多眾創空間忽略了創業文化的培育。高職院校學制短，只有2～3年，缺乏培育，更缺乏傳承。創新創業文化的缺失，不僅會影響創新創業氛圍的營造和創新創業能力的培養，還會限制資源利用和共享、降低項目成功率、損害品牌形象以及阻礙社會化、大眾化的發展。因此，高職院校眾創空間應高度重視文化氛圍的建設，采取有效措施加強文化建設，營造良好的創新創業環境。

三、校企融合建設眾創空間的路徑

（一）加強校企合作，采用多種運行模式

在產教融合的大背景下，高職院校必須打破“單打獨斗”的自建自營模式，采用“高校+企業”共建模式。這種模式下，院校眾創空間深化與企業的合作，建立緊密的校企合作關系，共同開展技術研發、項目孵化、人才培養等工作，形成“高校—企業—眾創空間”三方聯動模式。在眾創空間校企合作中，高校提供智力支持、人才儲備、基礎資金等，企業貢獻市場需求、產業資源、資金支持等，眾創空間則作為平臺，提供空間場地、創業服務、創業指導等支持，從而促進創業項目孵化和成果轉化。三方定期交流，形成良性互動，實現項目對接、資源共享等目的，共同推動創新創業活動的深入開展。此外，還可以結合“高校建設+學生運營”、高校聯盟等模式，鼓勵創業者更多地參與到眾創空間的建設和管理中來。通過制度建設，鼓勵創業者更多地參與企業實踐，了解市場需求和技術前沿，提升項目的市場適應性。

（二）加強專業合作，提升項目成功率

高職院校應通過一定的機制鼓勵創業者跨學科合作，拓展創新視野，同時加強對前沿科技、市場需求的研究，引導創業者開發具有創新性和市場競爭力的項目。眾創空間在促進專業合作方面發揮著重要作用，通過提供一系列的支持和服務，幫助不同領域的創業者或團隊實現資源整合、優勢互補，進而提升創業項目的成功率。一是提供共享空間與資源，比如，共享辦公室、設施和設備等，讓來自不同背景和專業領域的創業者能夠集中在一個物理區域內，便于日常交流和合作。眾創空間配備的辦公設施、研發設備、會議室等公共資源共享，有助于降低創業初期的投入成本，促進學校資源的有效利用。二是搭建交流平臺，創造合作機會。眾創空間定期舉辦創業沙龍、項目路演等活動，為創業者提供展示自我、交流思想的平臺，為企業和創業學生的合作牽線搭橋，創業者可以更容易地找到合作伙伴、投資機構或產業鏈上下游的企業，實現項目的快速對接和落地。同時也可以促進不同項目之間的合作，幫助創業者突破專業壁壘，實現多元融合。三是提供專業創業指導與咨詢服務。眾創空間不僅為創業者提供物理空間和資源支持，還通過項目孵化的方式，為創業者提供全方位的支持和服務，包括但不限于市場調研、產品設計、技術研發、融資策略等。這就需要眾創空間通過建立企業專家庫，組建一支由企業專家、成功創業者、專業導師組成的創業導師團隊，可以為創業者提供專業的指導和咨詢服務，幫助創業者解決在創業過程中遇到的各種問題。

（三）壯大創業導師隊伍，充分發揮教育功能

師資是創新創業教育的關鍵因素。要充分發揮眾創空間的育人功能，必須注重師資建設，引進具有豐富實踐經驗和創新精神的人才，加強導師之間的交流。同時建立導師資源庫，促進高校導師與企業專家之間的交流與互聘，實現師資資源的優化配置。眾創空間導師可通過企業掛職鍛煉、訪工等方式，了解行業動態，豐富學習案例；也可以邀請行業專家、成功企業家、投資人等作為兼職導師來校授課或開展講座等活動，提供一對一或小組形式的指導服務，同時建立線上線下結合的輔導平臺，提高指導的時效性和針對性。

（四）加強制度建設，培育創新創業文化

一是完善制度建設。首先，高職院校應建立健全眾創空間管理制度，明確職責分工，優化資源配置，建立適合大學生項目的篩選、評估、孵化及退出機制，確保項目的質量和效率。其次，優化績效考核，不能照搬照抄社會孵化平臺的考核方法，也不能不考核。既要有一定的約束和淘汰作用，更要有激勵團隊成員的積極性的作用。最后，建立健全校企融合支持體系和激勵機制，包括資金扶持、政策優惠、榮譽表彰等。此外，還可以設立創新創業專項基金，支持師生開展創新創業活動，同時努力爭取政府和企業的支持政策，如提供稅收減免、資金支持等，降低創業門檻。

二是高職院校應營造良好的創新創業氛圍。通過在眾創空間舉辦創新創業大賽、講座、論壇等活動，為創業者搭建展示自我、交流思想的舞臺。通過激烈的競賽過程，激發創業者的創新思維和創業激情，為企業發掘潛在的合作項目和人才資源。同時，加強校園創業文化建設，讓創新創業成為校園文化的重要組成部分。此外，還有加強校企之間的文化交流，通過舉辦講座、研討會、企業開放日等活動，增進入駐創業者對企業文化的理解和認同，同時引導企業將校園文化的開放性和包容性融入自身發展中。這種雙向的文化交流有助于形成更加開放、包容、創新的創新創業文化氛圍。

參考文獻：

[1]匡增意，向麗麗.新形勢下民辦高職院校的發展路徑探究[J].現代職業教育，2020（28）：85-87.

[2]臧奕鵬.校企合作模式下的眾創空間運營體系研究——以浙工大創業夢工場為例[J].建筑與文化，2023（10）：188-190.

[3]魏倩倩.高校眾創空間創業生態系統的研究現狀及發展方向[J].創新與創業教育，2023，14（03）：51-55.

[4]吳偉杰.政策支持背景下江西高校眾創空間運行模式及優化策略研究[D].南昌航空大學，2021.