將“工匠精神”融入高校學生職業生涯規劃教育的探索

裴 童，殷站鋼

（信陽航空職業學院a.學生處；b.藝術學院，河南信陽 464000）

隨著社會的發展和經濟的全球化，對高素質、高技能人才的需求日益增加，而職業規劃教育正是大學教育中至關重要的一環。如何引導大學生正確認識自我，了解自身職業追求和發展方向，增強職業化水平，是當代高校教育面臨的重要問題之一。在此背景下，將“工匠精神”融入高校學生職業生涯規劃教育，是一種新的嘗試和探索。

一、工匠精神概述

（一）工匠精神內涵

工匠精神是一種崇高的職業精神，它強調整個工作過程最小的細節，即便是許多人忽略的小細節工匠依舊很重視，他們對每一個制品都細致周到、用心溫和。在這些方面，工匠們有自己與眾不同的特點和獨有的世界觀。工匠不單單是制造商品的工人，而是有高度的專業技能和職業精神的人。工匠精神的本質是追求完美，追求卓越。換言之，工匠精神是立足于職業發展之路，通過自身的不斷努力，提升自身的職業水平，獲得更好的職業發展機會。在機器代替人力、技術瞬息萬變的今天，工匠精神的意義顯得尤為重要。如今的生產流程中需要可靠的、技術精湛的工匠，他們有能力和智慧去調整和處理制造過程的各種難題，確保生產過程的質量和安全性。在這種精神的激勵下，工匠們不斷探索、創造，他們力求精益求精。只有不斷積累和總結實踐經驗，不斷學習新技術，提高技能水平，才能更好地發揮工匠精神的價值。

（二）工匠精神的解讀

有人曾總結過一位具有工匠精神的大師的工作原則：“我從來不做兩次相同的工作，兩個雕刻品是各自獨立的，在處理時，需要不停地思考和嘗試，運用從過去累積的經驗和技巧，每件作品都是我付出了努力后的產物，它的背后蘊含了我的思想和心理。”其實，工匠精神不僅僅體現在藝術創作方面，它更是一種全方位的、持續不斷的精神狀態，依托于職業素養、職業價值觀和職業信仰，要求人們在擁有專業知識和技能的基礎上，注重工作中的細節、積極進取、創新思維，并在職業生涯中不斷實踐、探索與進取。在職業生涯規劃中，工匠精神的體現具有十分重要的意義。通過關注工作細節，學生可以實現對自我的深度了解，對職業而言，也可以實現對職業發展方向的明晰認識。工匠精神不僅可以提高我們職業發展水平、職業發展前景和職業發展狀態，更可以幫助我們獲得工作的樂趣。因此，將工匠精神融入職業生涯規劃教育，有助于提高學生的職業素養和競爭力，使其更好地把握職業規劃方向以實現更好的發展

（三）工匠精神在職業生涯規劃中的重要性

在職業生涯規劃教育中，將工匠精神融入其中可以發揮以下重要作用。工匠精神強調追求卓越和精益求精，這正是高校學生在職業生涯規劃過程中需要具備的能力。通過培養學生的工匠精神，我們可以提高他們在專業領域的知識水平和技能，讓他們成為具有核心競爭力的人才。同時，工匠精神注重創新，更加注重的是在實踐中不斷積累經驗并加以總結，這與職業生涯規劃中的創新精神不謀而合。學生在學習中應該具備的創新意識與工匠精神相互支持和協調，從而不斷探索和發展優秀的職業規劃思路。并且，工匠精神強調的是追求品質和成就，這與職業生涯規劃中的質量意識緊密相連。在職業生涯規劃中，學生應該注重自身品質的提升，這就需要發揚工匠精神，不斷追求卓越，提高自身素質水平。將工匠精神融入高校學生職業生涯規劃教育中，可以通過培養學生的專業能力、創新意識和質量意識等方面，幫助他們更好地實現職業規劃。此外，工匠精神還注重精細化管理和責任心的培養，這對于高校學生也非常重要。學生需要具備精細化管理能力，并且對自己的職業發展負起責任，這有利于他們更好地規劃職業生涯并實現個人目標。總之，將工匠精神融入職業生涯規劃教育中，有助于提高學生的職業素養和核心競爭力，為其未來的職業生涯打下堅實的基礎。

二、將工匠精神融入職業生涯規劃教育的基礎要領

（一）必須符合學生的學習特點和實際需求

當將工匠精神融入職業生涯規劃教育時，我們需要考慮到學生的學習特點和實際需求。這一點非常重要，因為不了解學生的認知特點、學科興趣和職業目標，任何職業規劃教育都很難起到實質性的作用。教師需要了解學生的認知特點，學生的認知水平和方式也因人而異。有些學生更傾向于“理論型”思維，喜歡通過邏輯推理和抽象概念來理解問題；而另一些學生則更適合“感性型”思維，需要通過具體案例或實際操作來深化對問題的理解。教育者需要根據學生的認知特點，采用不同的教學方法，讓學生更容易理解和接受工匠精神的理念。其次，教師還需要考慮到學生的學科興趣和職業目標。不同的學生對不同的職業領域會有不同的興趣。比如，一些學生對技術型的工作比較感興趣，而另一些更喜歡管理型的職業。因此，在職業規劃教育中，教師應該結合學生的學科興趣和職業目標，靈活地運用工匠精神的理念激勵他們追求卓越，塑造自己的職業形象。將工匠精神融入職業生涯規劃教育需要綜合考慮多方面的因素，包括學生的認知特點、學科興趣和職業目標等，以使教育更切實可行，更有針對性。

（二）注重實踐、創新和卓越

將工匠精神融入職業生涯規劃教育的基礎要領之一是注重實踐、創新和卓越。這是因為工匠精神所強調的是對工作、技能和品質的追求，而這些追求需要通過不斷的實踐和創新才能實現。在高校學生職業生涯規劃教育中，也應該注重培養學生實踐和創新的能力以及追求卓越的態度。具體來說，注重實踐意味著要讓學生參加各種實踐活動，比如實習、社會實踐、科技創新等。通過實踐，學生可以更好地了解自己的興趣和特長，同時也可以增強自己的實踐經驗和能力。此外，注重創新意味著要鼓勵學生在實踐中進行創新嘗試，探索新的工作方式和方法。這樣可以幫助學生不斷提升自己的工作水平和競爭力，更好地適應未來職業市場的變化。注重卓越也可以將工匠精神落實到實際行動中，鼓勵學生在工作中追求卓越，不斷提高自己的技能和品質。同時，也要讓學生明白卓越并非一蹴而就，需要付出長期的努力和堅持，這是成為優秀職業人士的必經之路。所以說，將工匠精神融入職業生涯規劃教育的基礎要領之一是注重實踐、創新和卓越。這些要素可以幫助學生更好地了解自己，提高自己的能力和素質，并最終成為優秀的職業人士。

三、將工匠精神融入職業生涯規劃教育的實施方案

（一）建立針對職業生涯規劃教育的課程體系

為了將工匠精神融入職業生涯規劃教育，教師需要建立針對職業生涯規劃教育的課程體系，以有效提高學生的就業競爭力。首先，開展職業規劃課程對于學生職業規劃非常關鍵。在課程內容上，教師可以注重掌握職業市場動態、掌握求職技能，以及掌握實踐相關職業規劃案例等。同時，課程設計需要包括面對不同行業職業規劃、職業發展、企業文化和發展趨勢、成功案例等方面的知識和技能。其次，職業規劃課程中的實踐是非常重要的一部分。學生需要在實際活動中逐漸體驗、探索職業規劃，學習如何建立自己的職業網絡，以及如何讓自己的自我介紹吸引企業招聘方的眼球。同時，教師在課程中可以幫助學生進行個人職業規劃的實踐，以期提升職業素養和掌握職業技能。再次，對于職業規劃課程的學習，教師應該建立學生職業計劃檔案，用以記錄學生個人職業目標和職業規劃方案以及實踐經驗等信息。這樣不僅有助于學生了解自己的職業規劃進度，也有助于教師和學校幫助學生約定補足的課程。最后，導師是職業規劃教育非常重要的組成部分。導師可以根據學生職業規劃的需要，幫助學生制定個性化的職業規劃路徑并提供就業指導；可以根據學生的專業、能力及興趣偏好幫助學生明確職業發展方向，規劃職業發展路線圖；同時也可以在社會拓寬學生的職業資源。

通過以上四點，可以建立起針對職業生涯規劃教育的課程體系，使得學生在職業規劃過程中，能夠更加明確、有目的地規劃自己的職業發展方向，更好地掌握市場動向與職業機會，逐漸建立起自己的個人職業品牌。

（二）強調實踐教學方式，增強學生的職業素養

在將工匠精神融入職業生涯規劃教育的實施方案中，實踐教學方式是不可或缺的一個環節，對于學生的職業素養和就業能力提升至關重要。首先，開展職業規劃教育時可以將實習作為重要一環，幫助學生更好地了解職業市場和自己所學專業的應用等，通過介紹實習項目的情況，讓學生更好地了解實際工作的詳細情況，使得學生更加了解求職的本質與需要。其次，在學生的職業規劃過程中，教師可以引導學生進行課外實踐活動，可以組織學生參與各類職業講座、參觀企業實地調研等。這樣有助于學生了解職業市場的現狀、企業的招聘需求以及行業趨勢等重要信息，提高學生的綜合素質。然后，創業實踐是另一種實踐方式，可以幫助學生了解創業的流程和方法以及開拓市場的方法等。同時，創業實踐可以增強學生的獨立思考、自主學習和執行能力，讓他們在職業規劃中具備更強的競爭優勢。最后，學生可以通過參與志愿服務、社會實踐以及公益活動等錘煉自己實際能力，增強職業素質。課外實踐學習可以培養學生勇于嘗試、樂于挑戰的品質，也會增強學生的組織能力、溝通能力、協作能力等。

綜合上述分析，實踐教學方式是將工匠精神融入職業生涯規劃教育的重要手段。在職業規劃教育中，教師可以采用多種實踐教學方式，通過實際運用所學知識和技能，讓學生更好地理解職業市場和自身求職需求，提升學生的職業素質與就業競爭力。

（三）培養職業道德與職業責任

在將工匠精神融入職業生涯規劃教育的實施方案中，培養職業道德與職業責任不僅是對學生個人有益，更是對整個社會的責任與擔當，是一個職業人士必須嚴格遵守的職業規范。首先，為了強化學生的職業道德觀念，可以通過宣傳、廣告和教學活動等方式提高學生對職業道德的認識和重視程度。教師可在職業規劃課程中引入職業道德，同時設置實踐環節、教學案例，并注重讓學生參與其中。通過豐富的教學資源和實際操作，能讓學生深度理解職業道德的核心要素。其次，在職業規劃教育中，需要強調職業責任感的培養。學生應當加強對職業責任與職業道德的認知，增強自我約束能力與自我育人能力，保持良好的職業形象。教師可通過建設鼓勵個人成功、符合職業道德標準的職業環境和規則來提高學生的職業責任感和職業素質。最后，除了課堂教學外，通過開設職業道德和職業責任的專題研討會，可以更好地培養學生的職業道德與職業責任意識。這些研討會應該涵蓋人才市場分析、就業形勢分析、職業道德準則等專業領域，為學生提供更全面的職業規劃建議。

通過以上措施，教師能夠培養學生的職業道德和職業責任感，幫助學生樹立良好職業道德觀念、約束自身行為，成為行業內的優秀人才，更好地開展職業規劃教育的工作。

（四）鼓勵學生參與職業技能競賽

在將工匠精神融入職業生涯規劃教育的實施方案中，鼓勵學生參與職業技能競賽是為學生提供學習和發展機會的有效途徑。然而，單純地參加競賽是不夠的，需要更深刻地理解工匠精神，把工匠精神貫徹到職業生涯規劃教育中。首先，在職業技能競賽中獲得的榮譽、獎項等成果，可以作為學生的職業資本，融入其職業發展中。通過將競賽成果納入職業發展規劃，可以為學生的職業發展提供更多的可能性和機遇。學生能夠在簡歷中注明競賽獲獎經歷，這樣可以給招聘單位留下更深刻的印象，增加獲得工作機會的可能性。其次，除了鼓勵學生參加職業技能競賽外，還應該通過多種方式，加深他們對工匠精神價值和精神內涵的理解和認識，從而提高參賽興趣和熱情。教師可以安排工藝制作、模擬等訓練和考核活動，提高學生的技能水平和實戰能力。同時，學校還可以邀請工匠大師傳授技藝和親身講解，為學生提供更深入的培訓和指導。通過這些努力，不僅可以激發學生的參賽熱情，更可以培養長遠的視野，注重職業生涯規劃，具備創新創業的能力，更好地發揮工匠精神的作用。最后，在職業規劃教育中，學生可以與真實的職業人才聯手，參與比賽，從而深入了解職業行業，并將其所學的技能應用于實際。通過優秀的比賽和學科研究，可以促進企業與人才的互相匹配，并增加學生在求職中的競爭力，創造更多的職業機會。通過與企業合作，學生可以更好地理解職業行業的需求，深化職業技能，激發工匠精神。

通過上述分析，教師可以更好地將工匠精神注入職業生涯規劃教育中，培養職業素養，提高職業技能，讓學生更好地融入職業行業，為構建和諧社會、推動經濟發展做出貢獻。

（五）提供更多實踐機會和職業指導

在將工匠精神融入職業生涯規劃教育的實施方案中，提供更多實踐機會和職業指導是為學生提供更好職業發展機會的有效途徑。但提供職業發展機會僅僅是開始，教師更多需要擴展這些機會，培養學生創新創業的能力。首先，在職業規劃教育中加強職業實踐環節的教育，能夠讓學生更深刻地理解職業規劃與實踐的關系。通過實踐，學生能夠接觸到更多的職業領域和專業知識，并在實踐中提高職業能力和素養，為將來的職業生涯發展打下基礎。教師除了在實踐過程中承擔各類項目任務，還應該注重職業規劃心理輔導和實踐指導，為學生打造職業規劃幫扶平臺，為學生的職業發展提供有力的支持。其次，在職場生涯中，溝通和交流是非常重要的一環，職業素養的高低和職業成功與否都與溝通技巧和職場禮儀息息相關。因此，教師需要引導學生更好地掌握職場禮儀和溝通技巧，提高學生在職場中的競爭力和適應性。在職業規劃教育中，教師可以通過職場禮儀和溝通技巧等方面的培訓和講解，幫助學生掌握職場禮儀和溝通技巧等實用職業技能；還可以引導學生根據不同的職業特點和職場需求進行職業規劃和職業定位，從而更好地掌握職場禮儀和溝通技巧。

通過上述措施，教師可以更好地將工匠精神融入職業生涯規劃教育中，培養學生的職業素養與職業能力，增強他們的職業競爭力和創新創業能力。

四、案例研究

（一）案例分析

案例研究中的案例是實際發生的事件或問題，其中的信息和細節能夠幫助學生更好地理解和應用相關的概念和知識。通過對案例的分析和討論，學生可以加深對相關主題的理解和認識，并提升實際應用能力。在工匠精神融入職業生涯規劃教育中，案例研究也是一個很好的教學工具，在教學過程中加入實際例子有助于學生把概念和知識應用到實踐中。

例如，以案例研究中的“老趙的裁縫店”為例，這個案例講述了一個裁縫店主老趙如何在競爭激烈的市場中應對挑戰和尋找機遇。該案例將涉及的職業規劃問題與老趙的實際經驗和故事聯系起來，使學生更有實感。通過對這個案例的討論，學生可以學會把理論和實踐相結合，學習如何在職業道路上選擇適合自己的方向和發展路徑。此外，通過案例的分析，學生可以學會如何制定職業目標，并在實踐中積極地追求職業發展。除了老趙這個案例，還有許多其他可以用于工匠精神融入職業生涯規劃教育的實際案例，比如一些成功的創業企業、優秀的職業人士、過來人的經歷等等。這些案例能夠幫助學生更好地理解和掌握職業規劃的方法和實用技能，增強了將理論與實踐相結合的能力。

（二）結果分析

在案例研究中，結果分析是很重要的一部分，不僅能夠總結經驗和教訓，還能為學生提供一個參考和啟發，讓他們更好地理解職業規劃的實際意義和應用方法。

以案例研究中的“老趙的裁縫店”為主題，結果分析可以對學生有很大的啟示。首先，通過結果分析，學生可以了解到老趙如何面對市場的變化和職業發展的困境并取得了成功。學生可以從中學習到如何適應市場，創新發展，注重服務質量和細節等等，從而更好地應對當前職業市場中的變化和挑戰。同時，學生也可以學習到如何在職業發展中保持更新和進步，提升職業素養和能力，實現個人價值。其次，通過結果分析，學生可以學習到職業規劃的方法和技巧。因為，老趙在職業發展過程中采取了不斷學習和探索的方式，總結經驗，把握機遇，實現自我價值和職業發展目標。學生也可以從中得到啟示，從專業技能到職業規劃，從個人定位到行業信息，從創新創業到實踐機會，都要全面學習，不斷改善，做好職業規劃工作。最后，通過結果分析，學生可以發現職業規劃不僅是一門學科，更是一種生活方式。職業規劃要貫穿在整個職業發展過程中，同樣需要掌握如何制定明確的職業規劃，如何適應職業環境的變化，以及如何不斷提高自我素養和職業能力的方法。由上討論可得，結果分析為學生在職業規劃和發展過程中提供了豐富的教育和啟示，能夠使學生更好地應對職場變化和挑戰，實現自我價值和職業成就。

五、結語

綜上所述，將工匠精神融入高校職業生涯規劃教育是一種可行的嘗試。學生應該具有高度的職業素質和創新能力，以適應不斷變化的職業市場需要。實踐表明，將工匠精神融入職業生涯規劃教育可以幫助學生更好地了解自我，提高自身職業素養和創新能力，為其未來職業發展打下更堅實的基礎。