新時代家庭接受專業化指導是必然趨勢

人類以組建家庭的形式展開生活是文明與進步的標志，因而，家庭這個最小的社會組織也具備了情感撫慰、安全互助、生命延續、兩性生活、經濟建設等多種功能，而生兒育女、優化生命就成為其中更為重要的職能，賦予了家庭中長輩教育后代的職責。盡管工業革命后出現了大規模的學校教育，但家庭特有的教育功能仍然不是學校所能替代的。家庭文化、家庭生活、家人關系與家長言行的潛移默化、耳濡目染，直接影響到孩子一生的處事方式與生活態度，決定了后代的人生質量。

一個流傳至今的名言幾乎盡人皆知：家庭是孩子的第一所學校，家長是孩子的第一任老師。這個名言從語言學、人類學、教育學各方面解析都是無懈可擊的，但在當今我國的教育現實面前卻另有意味：家庭真成了孩子繼續完成學校作業的第二所學校，家長只行使養育孩子之職，從未認識到身正為師的教育之責。我們的國家管理與社會教育也從未把家長真正當成老師，更無專設經費一科，國培、省培的對象都是學校的教師。教師的專業化固然重要，但第一任老師的家長若把孩子教育得人倫不通、生活無能，第二任的學校老師就是使出渾身解數也難以把他改變成人見人愛的優秀孩子。家長這個第一任老師，尤其是孩子進入學校前的教育作用是巨大的。民間所說“3歲看大，7歲看老”，生動傳神地說明了家長的作用。我國18歲以下的未成年人口達3億多，他們的父母及祖輩家長占我國人口的絕大多數。如此巨量的家長教育對象，若無國家規劃、社會組織、學術支持，家長教育效果難以保證，家庭教育水平難以提升。因此，新時代家庭亟須專業化的指導，而教育指導也成了國家管理、教育發展所必需。

再者，現代教育制度需要家校合作，需要高素質的家長支持教師工作和學校教育，而低素質的家長難以實現這種合作，家長教育自然成為現代教育的制度化選擇。家校合作是指家庭和學校兩個相對獨立的社會組織進行的一種旨在促進青少年兒童健康發展的互助活動。家校合作的核心是親師協同，親師協同就是學生的家長與教師配合工作。家長與教師將教育資源結合在一起，進行互補，孩子的成長才會更健全，學習效果才會更好。家長、教師和學生的關系，可以用等腰三角形做比喻：學生是頂點，家長和教師是底邊的兩個點。底邊越長，頂點越低；底邊越短，頂點越高。說明家長和教師距離越遠，學生的發展水平越低；家長和教師的距離越近，學生的發展水平越高。這種共同的愿景是構成家校合作、親師協同的基礎。

（責任編輯：珠子）