在戶外自主游戲中促進(jìn)幼兒深度學(xué)習(xí)的實(shí)踐研究

摘 要：在幼兒園教育階段，實(shí)施戶外自主游戲，是促進(jìn)幼兒深度學(xué)習(xí)的有效方式。本文旨在探究在戶外自主游戲中促進(jìn)幼兒深度學(xué)習(xí)的實(shí)踐策略。具體而言，首先對(duì)戶外自主游戲和深度學(xué)習(xí)加以概述，分析了二者的內(nèi)在聯(lián)系；其次，立足于開放性、發(fā)展性和個(gè)性化，分析了在戶外自主游戲促進(jìn)幼兒深度學(xué)習(xí)的實(shí)踐要求；最后，列舉了多個(gè)戶外自主游戲促進(jìn)幼兒深度學(xué)習(xí)的實(shí)踐策略，以期優(yōu)化園本活動(dòng)建設(shè)，為幼兒的成長與發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)支撐。

關(guān)鍵詞：戶外自主游戲；幼兒實(shí)踐；深度學(xué)習(xí)

[中圖分類號(hào)] G610 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2097-2539（2024）14-0043-03

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出，“要珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值”。戶外自主游戲是幼兒園階段重要的游戲類型之一，以戶外場景為主要陣地，以幼兒自主游戲?yàn)橹饕獏⑴c方式，強(qiáng)調(diào)幼兒的自我探索、自我思考和自我發(fā)展，并對(duì)幼兒深度學(xué)習(xí)、奠定發(fā)展基礎(chǔ)發(fā)揮積極的促進(jìn)作用。在實(shí)際幼兒園教育活動(dòng)中，教師需要重視幼兒在戶外自主游戲中的參與方式、參與行為和收獲，以促進(jìn)幼兒深度思考，實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。

一、幼兒園戶外自主游戲與幼兒深度學(xué)習(xí)概述

（一）幼兒園戶外自主游戲概述

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出，要“開展多種有趣的體育活動(dòng)，特別是戶外的、大自然的活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒積極參加體育鍛煉的積極性”。戶外自主游戲正是符合這一指導(dǎo)意見的重要活動(dòng)類型之一，其特點(diǎn)在于自主性、開放性、探索性和實(shí)踐性，能夠?yàn)橛變禾峁┮粋€(gè)開放多元、自由選擇的情境，供幼兒自主學(xué)習(xí)和想象、探索與思考、表達(dá)和創(chuàng)造。基于獨(dú)特的教育目標(biāo)，教師還可以結(jié)合教育目標(biāo)調(diào)整戶外自主游戲的環(huán)境、角色、材料、主題等要素，以實(shí)現(xiàn)教育目的。

（二）幼兒深度學(xué)習(xí)概述

深度學(xué)習(xí)是相較于淺層學(xué)習(xí)而言的、相對(duì)的概念。《促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)》一文中指出，“布魯姆等人在認(rèn)知學(xué)習(xí)領(lǐng)域中把教學(xué)目標(biāo)分成六大層次，從低級(jí)到高級(jí)依次為識(shí)記、理解、應(yīng)用、分析、綜合、評(píng)價(jià)。淺層學(xué)習(xí)的認(rèn)知水平停留在第一、第二層，而深度學(xué)習(xí)的認(rèn)知水平對(duì)應(yīng)著后面的四層”。對(duì)于3～6歲的幼兒來說，深度學(xué)習(xí)的要求具有一定彈性。幼兒深度學(xué)習(xí)的特征在于：能在理解事物的基礎(chǔ)上，批判性地理解新思想，并將之融入原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，應(yīng)用于新知識(shí)和解決問題。高階思維、結(jié)構(gòu)化認(rèn)知和遷移應(yīng)用知識(shí)，均是幼兒深度學(xué)習(xí)的重要標(biāo)志。

（三）戶外自主游戲與幼兒深度學(xué)習(xí)的內(nèi)在聯(lián)系

戶外自主游戲與幼兒深度學(xué)習(xí)存在著緊密的內(nèi)在聯(lián)系。第一，戶外自主游戲能夠促進(jìn)幼兒深度學(xué)習(xí)。戶外自主游戲?yàn)橛變荷疃葘W(xué)習(xí)提供了必要的條件和陣地，便于幼兒自主發(fā)展高階思維，踐行深度學(xué)習(xí)行為，逐步發(fā)展深度學(xué)習(xí)的意識(shí)與能力。第二，深度學(xué)習(xí)融入戶外自主游戲，能夠提升游戲設(shè)計(jì)與實(shí)施質(zhì)量，優(yōu)化園本活動(dòng)建設(shè)。具體而言，基于深度學(xué)習(xí)視域，幼兒的自主學(xué)習(xí)能力將有所提升，自主探索游戲的效率將得到提高，在戶外自主游戲中的參與度也將有所提高。在此背景下，幼兒園活動(dòng)質(zhì)量將得到進(jìn)一步提升。

二、在戶外自主游戲中促進(jìn)幼兒深度學(xué)習(xí)的實(shí)踐要求

（一）開放性要求

基于深度學(xué)習(xí)的幼兒園戶外自主游戲，教師需注意遵循開放性要求。具體而言，游戲的設(shè)計(jì)、游戲的材料需遵循開放的理念，游戲的方式和幼兒的游戲行為需具有開放包容、個(gè)性選擇的特點(diǎn)。遵循這一要求創(chuàng)設(shè)戶外自主游戲，能夠?yàn)橛變鹤杂商骄刻峁└鼮樨S富的游戲靈感和更為廣博的認(rèn)知思考，這有助于幼兒深度學(xué)習(xí)。

（二）發(fā)展性要求

《幼兒園保育教育質(zhì)量評(píng)估指南》中指出，要“以兒童為中心，關(guān)注兒童的個(gè)體需求和發(fā)展特點(diǎn)”。這一原則可以看出，幼兒的發(fā)展水平存在差異，其思維能力不同，個(gè)性特點(diǎn)不同，深度學(xué)習(xí)、自主游戲的探究方向與深度也將存在差異。這意味著，統(tǒng)一的游戲指導(dǎo)方式不適合全體幼兒。因此，教師要遵循發(fā)展性要求，以發(fā)展的眼光看待幼兒，為幼兒匹配適宜的、個(gè)性化的游戲引導(dǎo)，以更好地促進(jìn)幼兒深度學(xué)習(xí)。

（三）個(gè)性化要求

在幼兒戶外自主游戲中，教師需遵循個(gè)性化要求，提高對(duì)幼兒個(gè)性化學(xué)習(xí)、探究行為的包容度和理解力，讓幼兒在健康、安全的基礎(chǔ)上發(fā)展個(gè)性、自由成長。幼兒的多元智能存在顯著差別，潛在能力不同，適宜的發(fā)展方向也存在差異。因此，遵循個(gè)性化要求，結(jié)合幼兒的個(gè)性特點(diǎn)引導(dǎo)其深度學(xué)習(xí)的方向和行為，更易于激發(fā)幼兒深度學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，促進(jìn)其全面發(fā)展。

三、在戶外自主游戲中促進(jìn)幼兒深度學(xué)習(xí)的實(shí)踐策略

（一）設(shè)計(jì)開放式游戲環(huán)境，激活幼兒深度學(xué)習(xí)興趣

在戶外自主游戲中促進(jìn)幼兒深度學(xué)習(xí)，需要引導(dǎo)幼兒進(jìn)行思考，激發(fā)幼兒深度思考、深度探究、深度游戲的興趣，從而為幼兒深度學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)。具體而言，戶外自主游戲的環(huán)境設(shè)計(jì)需遵循開放性要求。教師需結(jié)合戶外自主游戲的育人目標(biāo)預(yù)設(shè)活動(dòng)主題，并選擇戶外游戲的場景和區(qū)域。在明確場景、區(qū)域后，教師可以在場景中植入主題元素，進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)，如張貼海報(bào)、提供蘊(yùn)含主題要素的物品、制作卡通形象、模型等游戲道具、播放主題音樂等，以此營造主題氛圍，提高戶外自主游戲環(huán)境的可探索性和豐富性。在開放式游戲環(huán)境中，幼兒能夠通過觀察、觸摸等方式探索游戲環(huán)境，并從中獲得豐富的認(rèn)知，在環(huán)境探索中獲得游戲樂趣，從而為幼兒深度學(xué)習(xí)做好前瞻性準(zhǔn)備。

例如，在幼兒園“昆蟲的樂園”主題戶外自主游戲活動(dòng)中，本次活動(dòng)旨在探究引導(dǎo)幼兒自主游戲、鍛煉其探究能力，使其深化對(duì)生活中常見昆蟲的了解。基于此，教師可以選擇幼兒園的植物園作為戶外自主游戲的主要場地，在明確游戲場地后，可以基于“昆蟲樂園”這一主題設(shè)計(jì)活動(dòng)環(huán)境。具體環(huán)境創(chuàng)設(shè)思路如下。第一，創(chuàng)設(shè)生態(tài)觀察區(qū)，在植物園的觀察區(qū)放置裝有不同昆蟲的觀察箱，分別取名蝴蝶花園、螞蟻王國、蜜蜂小隊(duì)、瓢蟲樂園等，讓幼兒近距離觀察昆蟲的身體結(jié)構(gòu)，跟昆蟲對(duì)話，了解真實(shí)的昆蟲形態(tài)；第二，創(chuàng)設(shè)昆蟲模型區(qū)，在植物區(qū)的空地區(qū)域，利用塑料泡沫板、紙板等廢舊物品制作大型昆蟲雕塑，如蜻蜓、螳螂、蚊子等。鼓勵(lì)幼兒對(duì)自己感興趣的昆蟲進(jìn)行深度調(diào)查，如了解該昆蟲的生活習(xí)性、身體結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、是益蟲還是害蟲等，并將調(diào)查到的信息整理成《我喜愛的昆蟲大調(diào)查》《探秘昆蟲》的記錄表，幼兒可以根據(jù)自己的需要自主觀看。第三，教師還可以將《認(rèn)識(shí)昆蟲》視頻生成二維碼，幼兒借助教師手機(jī)進(jìn)行掃碼觀看，以此激發(fā)幼兒好奇心，培養(yǎng)幼兒對(duì)昆蟲的探究興趣。

總之，設(shè)計(jì)開放式戶外自主游戲環(huán)境，能夠?yàn)橛變鹤灾饔^察、探索環(huán)境創(chuàng)造優(yōu)越的條件。幼兒能夠在戶外自主游戲環(huán)境中與環(huán)境進(jìn)行積極互動(dòng)，從中吸收與“昆蟲”相關(guān)的信息，獲得豐富的生活常識(shí)。從而實(shí)現(xiàn)利用環(huán)境激活幼兒的戶外自主游戲參與興趣，為幼兒進(jìn)行深度學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

（二）投放豐富的游戲材料，驅(qū)動(dòng)幼兒深度學(xué)習(xí)思維

在基于深度學(xué)習(xí)的戶外自主游戲中，游戲材料的投放是影響幼兒深度學(xué)習(xí)的重要因素。豐富的游戲材料，能夠驅(qū)動(dòng)幼兒思維的深入與發(fā)散，這是幼兒實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)的必備能力。具體而言，教師可以優(yōu)選并投放豐富的游戲材料，以驅(qū)動(dòng)幼兒在戶外自主游戲中的思維活動(dòng)；可以將高階思維作為思維引領(lǐng)目標(biāo)，選擇能夠驅(qū)動(dòng)幼兒分析思維的游戲材料，如功能性鮮明、特點(diǎn)突出的游戲材料，此類材料能夠引發(fā)幼兒對(duì)其功能與游戲方式的思考，從而充分開發(fā)幼兒的分析思維；可以將對(duì)照性強(qiáng)的游戲材料作為培養(yǎng)幼兒批判性思維的重要道具，以激活幼兒的對(duì)比意識(shí)，使其批判性地思考材料之間的聯(lián)系和差異；還可以投放低結(jié)構(gòu)材料、可塑性強(qiáng)的活動(dòng)材料作為游戲材料類型，以此激活幼兒創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)幼兒想象力和創(chuàng)造力。

以幼兒園戶外自主建構(gòu)游戲?yàn)槔瑧敉庥螒蚩梢蚤_設(shè)在幼兒園的沙池區(qū)域，并通過引導(dǎo)幼兒參與建構(gòu)類游戲，促進(jìn)幼兒深度思考，培養(yǎng)幼兒深度學(xué)習(xí)能力。針對(duì)這一教育主題，教師在選擇游戲材料時(shí)，應(yīng)以高階思維的引領(lǐng)和培養(yǎng)為目標(biāo)，其材料選擇類型與高階思維培養(yǎng)方向如下。第一，分析思維：恐龍、植物、人物主題的玩具小模型；第二，批判性思維：不同形狀、不同顏色的太空沙、海洋球和小石子；第三，創(chuàng)造性思維：不同規(guī)格的木板、木方、透明圓形塑料管道、透明剖面塑料管道、管道連接器、塑料軟管等材料。

上述活動(dòng)材料類型豐富、種類繁多，具有趣味性、挑戰(zhàn)性和可探究性。其中，高結(jié)構(gòu)工具能夠驅(qū)動(dòng)幼兒思考，使其自主分析工具的功能和作用，設(shè)想符合其特點(diǎn)的游戲應(yīng)用情境；存在對(duì)照意義的活動(dòng)材料能夠引發(fā)幼兒對(duì)其特點(diǎn)、性質(zhì)的批判性思考，進(jìn)而找到適宜的組合方式；低結(jié)構(gòu)的建構(gòu)材料能夠有效激活幼兒的創(chuàng)造性思維。在建構(gòu)游戲中，豐富的材料能夠滿足幼兒結(jié)合個(gè)人喜好進(jìn)行自由探索和選擇的需求，從而為幼兒深度學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利條件。

（三）加強(qiáng)針對(duì)性游戲指導(dǎo)，引發(fā)幼兒深度學(xué)習(xí)行為

在戶外自主游戲中，幼兒通過個(gè)人探究難以達(dá)到深度學(xué)習(xí)的效果。對(duì)此，教師可以加強(qiáng)對(duì)幼兒游戲行為、游戲思想的針對(duì)性指導(dǎo)，以此引發(fā)幼兒深度學(xué)習(xí)行為。具體而言，在戶外自主游戲中，幼兒能夠理解新知識(shí)、鍛煉高階思維，以及利用高階思維更好地完成游戲，均是幼兒深度學(xué)習(xí)的重要標(biāo)志。教師可以在游戲中向幼兒提出問題、建議，加強(qiáng)對(duì)幼兒游戲思想、行為的指導(dǎo)，從而幫助幼兒自主完成上述深度學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，提高幼兒的學(xué)習(xí)能力。在此基礎(chǔ)上，幼兒能夠充分發(fā)揮自主性，將游戲過程轉(zhuǎn)化為深度學(xué)習(xí)的過程。

例如，在幼兒園“小劇場”主題戶外自主游戲活動(dòng)中，教師可以將本次戶外自主游戲設(shè)置在自然場景，旨在讓幼兒通過表演游戲，發(fā)揮想象力，提高表現(xiàn)力和實(shí)踐力，培養(yǎng)幼兒開朗大方的性格。在戶外自主游戲中，教師需加強(qiáng)對(duì)幼兒游戲行為和思考的指導(dǎo)，從而引發(fā)幼兒深度學(xué)習(xí)。具體而言，教師可以與個(gè)體幼兒進(jìn)行深入對(duì)話與溝通，了解幼兒在表演過程中遇到的小問題或奇思妙想，進(jìn)而有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)。例如，幼兒在表演中遇到臺(tái)詞卡殼這一問題時(shí)，教師可以引導(dǎo)幼兒對(duì)游戲環(huán)境、舞臺(tái)道具加以觀察和分析，從中汲取語言表達(dá)的靈感，使劇情演繹更為流暢、豐富，這一指導(dǎo)能夠有效活躍幼兒的分析思維，使幼兒在表演對(duì)話時(shí)有章可循。恰如其分的教育指導(dǎo)能夠有效鍛煉幼兒高階思維和深度學(xué)習(xí)的能力。

（四）實(shí)施多樣性游戲評(píng)價(jià)，記錄幼兒深度學(xué)習(xí)進(jìn)步幅度

在戶外自主游戲中，評(píng)價(jià)是重要的教育要素，能夠發(fā)揮激勵(lì)情緒、培養(yǎng)自信心等作用。在基于深度學(xué)習(xí)目標(biāo)的戶外自主游戲中，教師實(shí)施多樣性游戲評(píng)價(jià)，能夠在培養(yǎng)幼兒積極情感的同時(shí)，記錄幼兒深度學(xué)習(xí)的進(jìn)步幅度，從而更好地把握學(xué)情，為后續(xù)戶外自主游戲的事實(shí)與深度學(xué)習(xí)的引領(lǐng)提供重要依據(jù)。具體而言，適用于幼兒園戶外自主游戲的評(píng)價(jià)包括即興評(píng)價(jià)、賞識(shí)性評(píng)價(jià)、過程性評(píng)價(jià)、診斷性評(píng)價(jià)、總結(jié)性評(píng)價(jià)等。在評(píng)價(jià)過程中教師需注意幼兒的心理承受能力有限，評(píng)價(jià)的語言需委婉積極，盡量挖掘幼兒優(yōu)秀的一面，以鼓勵(lì)為主，建議為輔。同時(shí)，教師還需注意評(píng)價(jià)過程中評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)方法的多樣性，以多樣性評(píng)價(jià)直觀展示幼兒在深度學(xué)習(xí)領(lǐng)域的進(jìn)步幅度，持續(xù)激活幼兒深度學(xué)習(xí)與游戲的積極情感。

以幼兒園“運(yùn)動(dòng)小天地”主題戶外自主游戲?yàn)槔搼敉庾灾饔螒驗(yàn)橛變禾峁┝碎_闊、安全的運(yùn)動(dòng)場地，以及多種球類、杠桿類、攀爬類體育器材和障礙物，旨在鍛煉幼兒健康領(lǐng)域能力，培養(yǎng)幼兒肢體協(xié)調(diào)能力、平衡能力等。在戶外自主游戲中，教師可以深入觀察幼兒的游戲表現(xiàn)，隨機(jī)對(duì)幼兒進(jìn)行評(píng)價(jià)，以記錄幼兒在深度學(xué)習(xí)領(lǐng)域取得的進(jìn)步。在教師的評(píng)價(jià)語言中，幼兒能夠知悉個(gè)人進(jìn)步的幅度，感受獲得新知識(shí)的喜悅，從而保持較為高漲的游戲熱情，從而更深入地參與戶外自主游戲，實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)，促進(jìn)個(gè)人發(fā)展。

四、結(jié)語

綜上所述，戶外自主游戲是促進(jìn)幼兒深度學(xué)習(xí)的重要陣地。在戶外自主游戲中，引導(dǎo)幼兒深度學(xué)習(xí)可以通過戶外自主游戲的環(huán)境、材料、指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，逐步激活幼兒興趣，驅(qū)動(dòng)幼兒思維，引發(fā)幼兒行為，記錄幼兒進(jìn)步幅度。在此過程中，教師要遵循開放性、發(fā)展性和個(gè)性化要求，進(jìn)一步提升戶外自主游戲促進(jìn)幼兒深度學(xué)習(xí)的實(shí)效，提高活動(dòng)的育人價(jià)值。在未來，教師還需積極開發(fā)促進(jìn)幼兒深度學(xué)習(xí)的戶外自主游戲策略，以促進(jìn)幼兒的進(jìn)步與發(fā)展。

參 考 文 獻(xiàn)

[1]楊麗萍.基于深度學(xué)習(xí)的幼兒戶外自主游戲現(xiàn)狀的研究——以某市某縣為例[J].知識(shí)文庫， 2023（21）.

[2]葛圳基.深度學(xué)習(xí)理念下幼兒戶外自主游戲常見問題分析[J].天天愛科學(xué)（教育前沿），2023（11）.

（責(zé)任編輯：呂洪剛）