河北省技工院校工學一體化技能人才培養模式建設現狀調研與思考

盧春娟

工學一體化技能人才培養模式是一種以綜合職業能力培養為目標，將工作過程和學習過程融為一體，致力于實現從知識灌輸向能力培養轉變、從課堂教學向生產教學轉變、從書本教學向實踐教學轉變，培育德技并修、技藝精湛的技能勞動者和能工巧匠的人才培養方式，是技工院校在新形勢下實現可持續發展的必由之路。2022年3月，人力資源社會保障部印發《推進技工院校工學一體化技能人才培養模式實施方案》，決定在全國技工院校推進工學一體化技能人才培養模式，力爭到“十四五”末實現“百千萬”目標。

河北省人力資源社會保障廳結合工作實際，印發了《河北省推進技工院校工學一體化技能人才培養模式實施方案》，提出了“十四五”時期的工作目標，以河北省一體化課程教學改革試點院校為基礎，以技師學院為重點，在河北省技工院校大力推進工學一體化培養模式，建設35個工學一體化培養模式專業，40所技工院校參與實施工學一體化技能人才培養模式，培訓500名工學一體化教師，進一步提高技能人才培養質量，促進技工院校學生高質量就業。

一、基本情況

2023年5月至6月，筆者一行赴邢臺、邯鄲、廊坊等地的技工院校，通過實地考察、線上訪談等方式對全國工學一體化建設院校的校長、主管校長、教務主任、專業教師及學生等進行了工學一體化技能人才培養模式情況調研。通過走訪調研，截至目前，河北省18所技工院校10個專業入選全國工學一體化第一階段建設院校，有7所技工院校9個專業參與了國家課程標準和課程設置方案開發工作，其中邢臺技師學院牽頭完成了全國工學一體化計算機廣告制作專業國家課程標準和課程設置方案開發工作。2所技工院校入選國家工學一體化師資培訓基地，定州技師學院和冀南技師學院分別牽頭的定州技工教育聯盟和中原經濟區技工教育聯盟被人力資源社會保障部評為第一批示范性技工教育聯盟。

二、建設現狀

（一）學校管理

一體化建設院校均建立了工學一體化技能人才培養模式改革領導小組，建立了由校長全面負責的工學一體化技能人才培養模式組織機構，建立了工學一體化教學團隊，將工學一體化工作列入學院發展規劃，按照《河北省推進技工院校工學一體化技能人才培養模式實施方案》的要求，扎實有序地推進工學一體化技能人才培養模式落地，確保完成“十四五”末和年度工作目標。

（二）人才培養

河北省18所技工院校10個專業入選全國工學一體化第一階段建設院校，重點建設了數控加工（數控車工）、電氣自動化、機電設備安裝與維修、機電一體化技術、汽車維修、 計算機網絡應用、電子商務等多個工學一體化專業，在課程體系建設方面取得了一定成效。持續推進工學一體化教材、工作頁、教學課件、教學視頻、教學案例庫等教學資源建設。冀南技師學院選派26名專業教師，與蘇州靈猴、蘇州中聯、河北普陽、河北華豐、河北中恩智能科技5家公司17名工程師合作開發課程。邢臺技師學院和承德高級技工學校被列為第一批國家工學一體化師資培訓基地，面向全國開展機械類、電子電工和信息類工學一體化師資（三級）培訓，為河北省“十四五”末完成500名工學一體化教師的目標任務打下了堅實基礎。從2023年暑期開始，以上兩個基地按計劃實施培訓任務，5名骨干教師積極承擔人力資源社會保障部安排的全國各級工學一體化教師培訓任務。

（三）校企合作

積極牽頭搭建合作平臺，統籌用好技工院校、技能人才密集企業等資源，推動“政校企”共建共享。邯鄲市人力資源社會保障局與武安市人民政府簽訂《職業技能提升和技能人才培養項目戰略合作協議》，冀南技師學院與武安市重點企業簽訂了《校企合作協議》，以武安市為試點，深化校企融合，推動校企“雙基地”項目共建，深入推進邯鄲市“532”主導產業中精品鋼材、裝備制造、現代物流、文化旅游等優勢產業的培訓力度。

以武安市為試點和模板，大力推進工學一體化技能人才培養模式，鼓勵支持各縣區、企業積極與技工院校進行合作。2023年4月，邯鄲市“政企會客廳”牽線冀南技師學院和部分縣區企業建立“校企聯盟戰略合作單位”“校企合作項目共建單位”。2023年6月12日，冀南技師學院牽頭成立的中原經濟區技工教育聯盟揭牌成立。邢臺技師學院與金風科技、遠大閥門等多家合作企業深度對接，達成合作意向，在企業加掛“邢臺技師學院工學一體教學站”，完善三個工學一體化建設專業課程體系建設，加強實訓基地建設，解決學院場地不足、資金不足等問題。廊坊技師學院數控加工專業與北京精雕集團、百斯圖工具制造有限公司、中建機械集團開展合作洽談，并與百斯圖工具制造有限公司達成戰略合作協議，產教共建基地與北京精雕集團深度合作，從教學計劃的制訂、專業課程的開發等方面進行校企合作，實現資源共享、人才共育，擬與中建機械集團進行聯合發展，進行“廠中校”建設。

（四）示范引領

在推進技能人才培養的過程中，河北省第一批工學一體化建設院校充分發揮了高端示范引領的帶動作用。

一是邢臺技師學院計算機廣告制作專業被列為全國72個專業工學一體化課程標準和課程設置方案開發工作的牽頭院校，帶領9所省外院校負責開發計算機廣告制作專業國家技能人才培養工學一體化課程標準和課程設置方案，目前已完成工作方案編制與審核、行業企業調研、典型工作任務確定、典型工作任務分析、培養模式確立、一體化課程轉化和框架確立、課程標準和課程設置方案初稿。承德高級技工學校的建筑裝飾專業，邢臺技師學院的3D打印應用技術和汽車技術服務與營銷專業都參與了國家工學一體化課程設置和課程標準的開發工作，彰顯了河北省技工院校在全國院校中的實力。

二是在河北省第一屆職業技能大賽中，邢臺技師學院、冀南技師學院等院校獲得了多枚獎牌，有力地彰顯了工學一體化改革成果。

三是圍繞立德樹人目標，積極開展公開示范課、課程思政典型案例遴選和思政示范課建設。2023年在江西舉行的第三屆全國技工院校教師職業能力大賽中，河北省選手獲得1個二等獎、7個三等獎、2個優勝獎的好成績。

三、存在的主要問題

在推進工學一體化技能人才培養模式工作中，各院校雖然做了一些工作，但是還存在一些問題。

一是院校領導重視不夠。部分院校建設進度遲緩，沒有按照主管部門的要求，實施教學任務，沒有深入工學一體化課堂、課程、專業、院校等教學實施環節，達不到主管部門的驗收標準。

二是部分教師能力較弱。工學一體化教學要求教師理論、技能融通合一，熟知企業崗位生產任務，具有較強的教學能力，能根據學生的情況設計教學策略并采用合理的教學方法。但目前仍存在部分教師無法勝任工學一體化課程實施的需要，真正具有豐富企業工作經驗的工學一體化教師很少。

三是院校場地受限。校內的一體化教學工作站和企業實際的崗位工作現場還存在差距，部分實訓設備陳舊，離國家課程方案中設定的參考性學習任務載體存在差距，部分課程無法實施，校內實訓基地需要很長的建設周期才能滿足工學一體化教學的需求。

四、關于推進工學一體化技能人才培養模式的思考

（一）充分發揮院校的作用

院校領導對工學一體化技能人才培養模式不僅要高度重視，自上而下行政推進，更要有持之以恒的決心，這樣才能推動改革。要成立專門的組織機構，校長要掛帥，把相關的專業骨干教師和教學管理人員組織起來，科學制訂工作計劃，加強教學研究、教學管理、教師管理、教學評價、教學場地、資金投入、后勤保障等配套制度建設，確保教學改革順利進行。加強技工院校經費分配使用管理，支持教學資源開發和一體化師資隊伍建設。對參與國家一體化課程標準和全國規劃教材編寫的人員予以成果認定。

（二）加強校企合作

校企合作是技工院校基本的辦學制度，對開展工學一體化技能人才培養模式改革而言，從頭到尾都離不開校企合作，過程中的每一個環節都滲透著校企合作。一是通過引企駐校、引校進企、校企聯動、企業辦學等方式，與企業合作共同推進工學一體化技能人才培養模式，校企共同規劃專業、開發教學資源課程，共商實習實訓工作。把院校教師派到企業實踐，熟悉企業文化和工作環境；合理利用企業場地、設施設備開展教學，幫助學生感知企業文化。二是發揮技工教育聯盟作用。以定州技師學院、冀南技師學院為樞紐，通過舉辦區域高技能人才研修交流活動，加強定州技工教育聯盟、中原經濟區技工教育聯盟內有關企業、職業院校等互助合作，推動工學一體化課程資源開發、設施共享、成果互認。

（三）積極發揮專家智庫作用

2023年5月，河北省成立了首批技工教育和職業培訓教學指導委員會，在推進工學一體化工作過程中，技工教育和職業培訓教學指導委員會將充分利用專業優勢，積極發揮專家智庫作用。開展工學一體化技能人才培養模式研究，為出臺相關政策文件、推進工作提供更有意義的咨詢意見和建議。