“雙減”背景下提高初中英語(yǔ)課堂效率的策略研究

【摘要】“雙減”背景下，初中英語(yǔ)教師需要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，實(shí)現(xiàn)高效化、集中化的教學(xué)。基于此，文章以“雙減”政策為教學(xué)提效的切入點(diǎn)，從教學(xué)準(zhǔn)備、內(nèi)容、工具、主體、評(píng)價(jià)等維度出發(fā)，淺談“雙減”背景下提高初中英語(yǔ)課堂效率的思路、積極意義和有效策略。

【關(guān)鍵詞】“雙減”；初中英語(yǔ)；課堂效率

作者簡(jiǎn)介：鄭艷芳（1978—），女，甘肅省定西市臨洮縣明德初級(jí)中學(xué)。

《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》中提出“大力提升教育教學(xué)質(zhì)量，確保學(xué)生在校內(nèi)學(xué)足學(xué)好”這一教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)。“雙減”背景下，教師需要以提高教學(xué)效率為目標(biāo)，在“減”與“加”中尋求平衡，創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)，使初中英語(yǔ)課堂滿足“雙減”的要求。

一、“雙減”背景下提高初中英語(yǔ)課堂效率的思路

（一）遷移部分教學(xué)活動(dòng)

“雙減”背景下，教師需要在教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)重新梳理教學(xué)活動(dòng)，將學(xué)生有能力獨(dú)立完成的活動(dòng)遷移至課外時(shí)段，在課堂補(bǔ)充更高效、更具深度、更富有挑戰(zhàn)性的教學(xué)活動(dòng)。這一教學(xué)思路的轉(zhuǎn)變能使每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)更具效率，達(dá)到提質(zhì)增效的目的。

（二）創(chuàng)設(shè)綜合性教學(xué)活動(dòng)

在傳統(tǒng)的課堂中，部分教學(xué)環(huán)節(jié)的目標(biāo)存在單一性，而且占用過(guò)多的教學(xué)時(shí)間，導(dǎo)致課堂教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)處于淺層狀態(tài)，不利于學(xué)生英語(yǔ)能力的培養(yǎng)。

“雙減”背景下，教師需要以提質(zhì)增效為目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃，刪去目標(biāo)單一的教學(xué)活動(dòng)，多創(chuàng)設(shè)具有綜合性的教學(xué)活動(dòng)，這有利于學(xué)生獲得更多知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展。

（三）構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

英語(yǔ)是一門語(yǔ)言類、工具類學(xué)科，其知識(shí)內(nèi)容具有零散化特征。教師在課堂教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)知識(shí)之間內(nèi)在聯(lián)系的梳理，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，能有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

二、“雙減”背景下提高初中英語(yǔ)課堂效率的積極意義

（一）課內(nèi)外聯(lián)動(dòng)，優(yōu)化初中英語(yǔ)教學(xué)格局

“雙減”背景下，構(gòu)建更高效的初中英語(yǔ)課堂對(duì)于初中英語(yǔ)教學(xué)格局的優(yōu)化具有重要的促進(jìn)作用。傳統(tǒng)的課內(nèi)外教學(xué)活動(dòng)以課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外補(bǔ)充為主，學(xué)生課業(yè)壓力較大，且存在課后學(xué)習(xí)低效、缺乏監(jiān)督等現(xiàn)象。

“雙減”背景下，初中英語(yǔ)課堂提效策略的實(shí)施能使課堂承載更多的教育功能，發(fā)揮學(xué)校的主陣地作用。具體來(lái)說(shuō)，教師需要將部分富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容由課外遷移至課內(nèi)，并將部分學(xué)生能獨(dú)立完成的基礎(chǔ)類學(xué)習(xí)任務(wù)遷移至課外。課內(nèi)外的聯(lián)動(dòng)有利于優(yōu)化初中英語(yǔ)教學(xué)的格局，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（二）線上線下融合，重塑英語(yǔ)教學(xué)結(jié)構(gòu)

“雙減”背景下，以信息技術(shù)為載體的教學(xué)工具和渠道逐步走入師生的視野，線上、線下融合的教學(xué)模式逐步發(fā)揮作用。因此，構(gòu)建課后服務(wù)體系、開(kāi)發(fā)線上教育陣地，成為為學(xué)生增效減負(fù)的必要路徑。

“雙線混合”的教學(xué)模式能使初中英語(yǔ)課堂的教學(xué)結(jié)構(gòu)獲得重塑。學(xué)生能在線上、線下的學(xué)習(xí)過(guò)程中，進(jìn)一步發(fā)揮主觀能動(dòng)性，提高自主學(xué)習(xí)的能力。

（三）更新教學(xué)策略，提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量

教學(xué)策略的更新是提高初中英語(yǔ)課堂效率的必要路徑。教師需要在有限的課堂時(shí)間內(nèi)嘗試應(yīng)用新的教學(xué)理念和教學(xué)方法，探索符合當(dāng)代人才發(fā)展需求、適合學(xué)生學(xué)情的先進(jìn)教學(xué)策略，促進(jìn)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量獲得進(jìn)一步提高。

三、“雙減”背景下提高初中英語(yǔ)課堂效率的策略

（一）做好教學(xué)準(zhǔn)備，明確教學(xué)目標(biāo)與方向

教師在課前預(yù)設(shè)教學(xué)計(jì)劃，做好教學(xué)準(zhǔn)備，不僅能為課堂明確教學(xué)目標(biāo)與方向，還能使學(xué)生增強(qiáng)主觀能動(dòng)性，對(duì)課堂內(nèi)容產(chǎn)生興趣，這對(duì)于課堂教學(xué)效率的提高具有促進(jìn)作用。

在教學(xué)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，教師可以通過(guò)分析課時(shí)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)需要設(shè)計(jì)教學(xué)材料。常見(jiàn)的教學(xué)材料可以按照功能劃分為情境材料、教學(xué)演示材料、習(xí)題小測(cè)材料、導(dǎo)學(xué)拓展材料等。教師可以結(jié)合教學(xué)目標(biāo)優(yōu)選或自制教學(xué)材料，為課堂教學(xué)做好工具性準(zhǔn)備。此外，教師可以結(jié)合課堂教學(xué)需要，為學(xué)生設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)任務(wù)，請(qǐng)學(xué)生在課前自行解決基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)問(wèn)題，厘清教材的人文主題和語(yǔ)言知識(shí)重點(diǎn)，對(duì)語(yǔ)篇形成初步了解。師生在課前協(xié)同并進(jìn)，能進(jìn)一步優(yōu)化課堂品質(zhì)，促使課堂教學(xué)效率進(jìn)一步提高［1］。

以冀教版英語(yǔ)七年級(jí)上冊(cè)Unit 1“Lesson 2：Teacher and Students”的教學(xué)為例。本課的教學(xué)目標(biāo)在于讓學(xué)生正確讀寫重點(diǎn)單詞homeroom、teacher等；運(yùn)用“My name is...”造句；掌握與校園文化有關(guān)的文化常識(shí)；訓(xùn)練文化理解能力、語(yǔ)言能力、英語(yǔ)思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。筆者結(jié)合上述教學(xué)目標(biāo)，在課前準(zhǔn)備以下教學(xué)材料。

1.課時(shí)重點(diǎn)演示文稿。

2.導(dǎo)學(xué)案。

3.音樂(lè)“Colorful Days”。

4.微課視頻《入學(xué)第一天》。

準(zhǔn)備好上述教學(xué)材料后，筆者為學(xué)生布置預(yù)習(xí)作業(yè)：自主背誦課后單詞、跟隨聽(tīng)力原文閱讀課文、通讀教材內(nèi)容并圈出重點(diǎn)句式。

（二）豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，能進(jìn)一步拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視域，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生帶來(lái)學(xué)習(xí)的新鮮感，從而促使學(xué)生主動(dòng)投入學(xué)習(xí)。在教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，教師可以結(jié)合課時(shí)知識(shí)串聯(lián)英語(yǔ)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，使課堂內(nèi)容更具邏輯性。教師還可以為學(xué)生拓展群文閱讀材料，引進(jìn)優(yōu)質(zhì)故事繪本，拓寬學(xué)生的閱讀視域。學(xué)生能在拓展學(xué)習(xí)中獲得新奇的學(xué)習(xí)感受，形成積極的學(xué)習(xí)情感，從而顯著提高學(xué)習(xí)效率［2］。

以冀教版英語(yǔ)七年級(jí)下冊(cè)Unit 1“Lesson 2：Meet You in Beijing”的教學(xué)為例。首先，筆者依托教材給出的電子郵件式閱讀材料進(jìn)行信息提取，為學(xué)生提供北京和西安的知名旅游景點(diǎn)圖片，從而為學(xué)生拓展文化常識(shí)和創(chuàng)設(shè)話題情境。其次，筆者讓學(xué)生在閱讀“Plan for the Trip”的基礎(chǔ)上，結(jié)合拓展材料自主設(shè)計(jì)旅行計(jì)劃，并在小組內(nèi)介紹個(gè)人旅行計(jì)劃，從而訓(xùn)練學(xué)生讀寫結(jié)合與口語(yǔ)表達(dá)的能力。最后，筆者為學(xué)生提供課前準(zhǔn)備的優(yōu)秀例文“Plan for the Beijing Trip”“Plan for the Hong Kong Trip”，讓學(xué)生研讀仿寫，從而提高學(xué)生的閱讀與寫作能力。

豐富的教學(xué)內(nèi)容能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生自覺(jué)投入學(xué)習(xí)，并從學(xué)習(xí)中獲得樂(lè)趣。

（三）更新教學(xué)工具，創(chuàng)新教學(xué)材料與形式

教師在課堂教學(xué)中采用先進(jìn)的教學(xué)工具，能進(jìn)一步活躍課堂，打通課堂內(nèi)外的知識(shí)壁壘，從而提高課堂教學(xué)效率。先進(jìn)的教學(xué)工具包括線上教學(xué)工具和實(shí)物教學(xué)工具兩種基本類型。線上教學(xué)工具包括演示文稿、微課、視頻、音樂(lè)等；實(shí)物教學(xué)工具包括群文閱讀材料、實(shí)物教具等。教師可以結(jié)合教學(xué)需要合理采用先進(jìn)的教學(xué)工具，暢通“互聯(lián)網(wǎng)+學(xué)習(xí)”的渠道，借助高質(zhì)量的學(xué)習(xí)平臺(tái)輔助課堂教學(xué)。學(xué)生在先進(jìn)的教學(xué)工具輔助下，能進(jìn)一步深化學(xué)習(xí)體驗(yàn)，獲得良好的學(xué)習(xí)效果［3］。

以冀教版英語(yǔ)八年級(jí)上冊(cè)Unit 1“Lesson 2：Many Faces，One Picture”的教學(xué)為例。本課圍繞“個(gè)人特征”的話題展開(kāi)，要求學(xué)生能就clothes、look like等特征描述人物形象，并能掌握“You look like a...”“You are wearing a...”等句式。為進(jìn)一步提高課堂質(zhì)量，筆者為學(xué)生提供課堂助學(xué)工具。

1.線上教學(xué)工具：演示文稿、國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)、微課、電子思維導(dǎo)圖、電子課時(shí)重點(diǎn)表格。

2.實(shí)體教學(xué)工具：習(xí)題小測(cè)試卷1張、群文閱讀文本1篇、導(dǎo)學(xué)案1份。

在教學(xué)工具的幫助下，學(xué)生能初步形成工具意識(shí)，掌握借助工具提高學(xué)習(xí)效率的方法。

（四）創(chuàng)設(shè)教學(xué)活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生主體作用

教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與課時(shí)主題相關(guān)的趣味活動(dòng)，能強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)，促使學(xué)生積極配合，從而有效落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。一方面，活動(dòng)的設(shè)計(jì)需要遵循趣味性與功能性原則，既要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又要兼顧多元的教學(xué)目標(biāo)。教師可以創(chuàng)設(shè)能活躍課堂氣氛、促使學(xué)生內(nèi)化知識(shí)的游戲類、表達(dá)類、展示類教學(xué)活動(dòng)。另一方面，活動(dòng)的設(shè)計(jì)需要緊扣教學(xué)目標(biāo)，能發(fā)揮目標(biāo)導(dǎo)向和學(xué)習(xí)指導(dǎo)作用，讓學(xué)生在參與活動(dòng)的過(guò)程中掌握必備的知識(shí)技能，獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)［4］。

以冀教版英語(yǔ)八年級(jí)下冊(cè)Unit 1“Lesson 1：How's the Weather？”的教學(xué)為例。本課緊扣“天氣”的話題展開(kāi)，要求學(xué)生能掌握rainy、windy、cloudy、snowy等形容天氣的單詞，并能運(yùn)用“How's the Weather？”的句式交流天氣。在課堂教學(xué)中，筆者為學(xué)生創(chuàng)設(shè)趣味性教學(xué)活動(dòng)。

1.單詞游戲活動(dòng)：學(xué)習(xí)單詞后，以兩組相互抽考的方式進(jìn)行游戲比拼，以積分決定最終的勝負(fù)。

2.朗讀接龍活動(dòng)：以“龍擺尾”的順序朗讀文本材料，每人兩句。

3.頭腦風(fēng)暴活動(dòng)：結(jié)合本課所學(xué)，開(kāi)放式討論有關(guān)“天氣”的話題。

4.即興寫作活動(dòng)：以“天氣”為主題，撰寫200詞以內(nèi)的微寫作語(yǔ)段。

在趣味性教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)下，學(xué)生能發(fā)揮主體作用，充分內(nèi)化知識(shí)，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

（五）活用教學(xué)評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生反思

教師將評(píng)價(jià)融入課堂教學(xué)活動(dòng)中，能構(gòu)建教學(xué)評(píng)一體化的課堂，培養(yǎng)學(xué)生的反思意識(shí)與自我評(píng)價(jià)能力，從而促使學(xué)生查漏補(bǔ)缺，自我提升。教學(xué)評(píng)價(jià)可以分為過(guò)程性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)。

過(guò)程性評(píng)價(jià)貫穿課堂教學(xué)的全過(guò)程。教師可以在教學(xué)過(guò)程中結(jié)合學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，促進(jìn)師生互動(dòng)，使學(xué)生緊跟教師的教學(xué)思路。在課堂總結(jié)環(huán)節(jié)，教師可以結(jié)合學(xué)生的整體表現(xiàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生自我反思，使學(xué)生認(rèn)識(shí)自身在課堂學(xué)習(xí)中存在的不足，及時(shí)查漏補(bǔ)缺［5］。

以冀教版英語(yǔ)九年級(jí)Unit 1“Lesson 1：What's Wrong，

Danny？”的教學(xué)為例。本課的教學(xué)目標(biāo)在于讓學(xué)生掌握重點(diǎn)單詞high、fever、right now和重點(diǎn)句式“How are you feeling？”。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，筆者對(duì)學(xué)生進(jìn)行過(guò)程性評(píng)價(jià)，結(jié)合學(xué)生的表現(xiàn)給出優(yōu)秀、良好等評(píng)價(jià)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在課堂教學(xué)活動(dòng)的尾聲，筆者對(duì)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià)，指出學(xué)生的不足之處，并為學(xué)生提出合理的建議。學(xué)生能在此環(huán)節(jié)根據(jù)筆者指出的共性問(wèn)題加以自我評(píng)價(jià)，系統(tǒng)地梳理自己的不足。

在本課教學(xué)中，筆者活用教學(xué)評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思，有利于學(xué)生增強(qiáng)自我反思的意識(shí)，找對(duì)自我提升的方向，從而有效促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)效率可以從教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)工具、教學(xué)主體、教學(xué)評(píng)價(jià)等五個(gè)維度入手，層層優(yōu)化，從而帶動(dòng)整體教學(xué)效率的提高。在“雙減”背景下，教師需要進(jìn)一步增強(qiáng)創(chuàng)新課堂教學(xué)策略的意識(shí)，用新理念、新方法開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)，讓課堂提質(zhì)增效，讓學(xué)生減輕負(fù)擔(dān)。

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