基于兒童行為導向的醫療科普玩具設計研究

周祺 任夢瑤

摘要：目的：文章立足兒童行為導向視角，研究兒童行為特征在醫療科普玩具中的應用。結合兒童醫療科普玩具的設計現狀，總結后疫情時代醫療科普的重要性。方法：通過社會背景調研以及分析不同年齡段兒童的行為特征得出，市場上的兒童產品已無法滿足當前的設計需求。以學齡兒童行為特征和行為引導為指導，分析現有的醫療科普玩具，總結兒童醫療科普玩具的設計趨勢，使兒童通過寓教于樂的方式了解和掌握基本的生活醫療常識，提前預防和了解相關疾病的由來以及應急處理方式，為同類兒童玩具的設計開發提供借鑒。結果：目前的兒童醫療科普類玩具專業性較強，方式單一，對兒童的普及程度較低，并不能達到預期的科普教育效果。因此兒童產品設計必須關注兒童的身心發展和日常習慣的養成，并引導他們朝著正確的方向發展，從而在玩耍過程中進行勸導，助力兒童養成良好的行為習慣以及掌握相應常識。結論：為有效緩解學齡兒童及家長對疾病的焦慮和恐懼，基于兒童行為特征理論分析兒童每個階段的行為特點。首先，研究學齡前兒童在日常游戲過程中的行為表現，通過設計實踐引導兒童養成良好習慣。其次，通過游戲教育兒童，幫助他們更好地認識周圍的世界，學習基礎知識，提高兒童的生活適應能力。

關鍵詞：行為導向；學齡前兒童；醫療科普玩具

中圖分類號：TS958.02 文獻標識碼：A 文章編號：1004-9436（2024）04-0-03

0 引言

隨著時代的發展，我國為進一步優化生育政策，全面放開三孩政策，新生兒數量快速增長，兒童人口比重逐年增加。家長更加重視兒童的教育質量與成長環境，對兒童玩具的要求也越來越高。科普玩具不僅要在設計上吸引兒童，產品本身也要具備較強的吸引力。高質量的醫學科普可以涵蓋就醫、疾病防治、護理、用藥理念以及管理等方面，可以潛移默化地影響父母的心態和感知，從而改變孩子不健康的生活方式和行為習慣，并指導父母采取行之有效的方法來提前防病并對慢性疾病進行合理治療［1］。

兒童的身體健康關系著家庭幸福和國家未來。兒童心理、生理行為都較簡單，往往直接反映其好惡，可以說是未經考慮的本能反應［2］。因此要想設計出一款優秀的兒童產品，首先要理解兒童的思維，基于用戶行為導向，結合行為學、設計心理學和人機工程學的相關理論，建立能促進和維持健康的互動關系，且達到提高兒童自我管理能力的目的。

1 行為引導理論概述

1.1 行為引導的定義

行為引導是一種通過各種手段和方法，旨在引導個人或群體采取特定行為的過程。它基于心理學和行為科學的原理，旨在影響人們的態度、動機和行為，以達到預期效果。在教育學領域，行為引導最常用于教育兒童養成認知、動手和學習習慣。本文從學校學習和家庭學習兩方面入手，研究兒童日常學習和兒童產品設計，潛移默化地對兒童進行行為習慣教育［3］。用戶行為引導設計指通過某設計增強或者改變用戶原先的態度和行為認知，從而達到某種目的，這種目的多數是為了滿足用戶的目標需求或改變原有的一些行為習慣［4］。

行為引導可通過積極的指導和教育方法，引導兒童和青少年形成積極且符合社會規范的行為，其核心是幫助個體明確和理解適當的行為規范，鼓勵他們增強自我控制和自我管理能力，并為他們提供適當的反饋和獎勵機制。通過正面的激勵、模仿、角色扮演、情景訓練、討論和反思等方法，行為引導能夠幫助個體建立積極的行為習慣，并培養他們的社會適應能力和自我發展能力。

1.2 兒童行為引導的重要性

兒童行為引導的重要性在于幫助孩子建立積極的行為習慣，有利于塑造他們的人格，助推其個性發展，將他們培養成為有責任感、正直和關愛他人的人。通過行為引導，家長和教育者可以幫助孩子建立積極的行為習慣，如自律、堅持、負責等，這些習慣對孩子的學習和個人成長至關重要，有助于培養孩子的自我管理能力，包括情緒管理、時間管理和任務管理等，從而幫助他們更好地應對各種挑戰，作出明智的決策，并自主解決問題。通過積極的行為引導，孩子可以建立起對自己的自信。當他們感受到成人的支持和鼓勵時，也會更有勇氣嘗試新事物，應對新挑戰，并相信自己能夠取得成功。

兒童行為引導對兒童的全面發展至關重要，不僅有助于兒童建立良好的行為模式和價值觀念，還可以培養兒童的社交技能、自我管理技能和自信心，為兒童的未來發展打下堅實基礎。

2 行為引導下兒童醫療科普玩具的設計現狀

兒童醫療科普玩具設計在行為引導的框架下越來越受到關注。這些玩具旨在通過互動和娛樂的方式，幫助兒童了解醫療知識，培養健康習慣，并減輕兒童對醫療的焦慮和恐懼感。

許多兒童玩具的設計可以激發兒童的創造力和想象力。多種元素和材料的組合、開放式玩法和模擬現實場景的玩具，能夠鼓勵兒童發揮創造力，自由地探索和構建自己的世界。行為引導在兒童玩具設計中被用來促進學習和發展。玩具可以結合教育內容，幫助兒童學習字母、數字、顏色、形狀等基礎知識，同時還可以提供具有挑戰性的任務和問題，從而培養兒童解決問題的能力和邏輯思維。兒童玩具設計中的行為引導還包括促進互動和社交能力等方面。例如，設計帶有角色扮演功能的玩具，鼓勵兒童與其他孩子進行合作和溝通。此外，一些電子玩具還具有聯網功能，使兒童能與其他玩家進行互動。

兒童醫療科普玩具的設計是行為引導在醫療教育領域的重要應用。目前常見的兒童醫療科普玩具有醫療過程模擬類玩具，用以模擬醫療過程，如醫生診斷、輸液、打針等，通過角色扮演和模擬操作，讓兒童親身體驗醫療過程。這有助于兒童理解醫生的工作和醫療器械的使用，減少對醫療過程的恐懼感。此外還有醫療工具模型類玩具，如聽診器、血壓計、顯微鏡等。兒童可以通過玩耍和觀察，了解這些器械的用途和原理，培養對醫療器械的認知和興趣。

醫學知識教育類玩具可以向兒童科普醫學知識，包括配套的書籍、圖冊或電子媒體，用以介紹人體結構、常見疾病、預防保健等方面的知識，以便兒童在玩耍中學習醫學科普知識。醫生角色扮演類玩具鼓勵兒童扮演醫生或護士的角色，通過與玩具病人進行互動，學習診斷、照顧和關懷的技巧，這有助于培養兒童的同理心、溝通能力和關愛意識。還有一些兒童醫療科普玩具重點關注情緒疏導和壓力緩解，包括放松音樂、情緒表達工具或情感故事書等，以幫助兒童理解和應對醫療過程中的焦慮和恐懼。

3 兒童用戶特征分析

3～6歲的學齡前兒童處于認知發展的重要階段，這也是習慣養成的重要時期。在此期間，兒童的語言表達和實際創造能力得到提高，其行為、愛好等基本個性也得以形成。

3.1 兒童的生理發展特征

這個階段兒童的身高和體重會不斷增長，但速度比幼兒期緩慢。他們的身體比例也會逐漸接近成人的比例。兒童的運動技能和協調性有了顯著提高，不僅能進行更復雜的運動，如跑、跳、爬、滑梯等，還能更好地控制自己的身體。通常能夠理解和養成基本的衛生習慣，如洗手、刷牙、上廁所等。他們也逐漸能夠獨立完成這些日常任務。

3.2 兒童的心理發展特征

3～6歲的孩子在社交行為和情緒表達等方面有顯著的發展，他們的認知能力逐漸提高，開始發展邏輯思維、問題解決能力和記憶力。他們能夠理解簡單的因果關系，并開始探索周圍的世界。學齡前兒童的語言能力發展迅速，逐漸掌握越來越多的詞語和語法規則，并開始組織語言來表達自己的思想和感受。他們的聽說能力也開始發展，能夠理解和回應他人。學齡前兒童的社交能力逐漸增強，他們開始學習與他人互動，如分享、合作和交流。他們能夠建立簡單的友誼關系，并開始理解他人的情感和需求。對自己的認知和身份意識也開始增強，能夠認識自己的名字、性別和年齡，并逐漸理解自己的特點和能力。學齡前兒童的創造力和想象力也得到了發展，喜歡通過角色扮演來表達自己的想法和經歷，并能在玩耍中構建故事和情景。

3.3 兒童的行為特征習慣

學齡前兒童精力豐富、好奇心強，喜歡參與各種活動并進行各種探索。此階段兒童的想象力迅速發展，他們喜歡玩具、游戲和角色扮演，通過模仿和創造來表達自己的想法和情感，渴望與其他孩子或成人交流和合作，并表現出友好、好奇、分享和合作的行為。渴望獨立和自主，他們希望獨立完成一些簡單的任務和活動，如穿衣、梳頭、吃飯等，但往往難以持續集中注意力。調研顯示，此年齡段的兒童喜歡重復和規律性的活動，這有助于他們建立安全感和預測性，他們可能喜歡重復聽同一個故事、玩同一種游戲或養成相對固定的習慣。

4 基于兒童行為導向的醫療科普玩具設計趨勢

4.1 注重玩具的趣味性

兒童玩具應具備趣味性和多樣性，兒童的行為多受到興趣的影響。孩子對玩具的興趣，取決于玩具的造型、色彩、玩法。他們對生活中的新鮮事物總是抱有好奇心，并充滿想象力［5］。如果玩具的造型和玩法不能吸引兒童，那么兒童玩耍玩具的次數會大幅減少，從而達不到科普的效果。玩具可通過多方面因素來激發兒童的興趣與探索欲，因此在設計玩法時，可通過開展一些知識普及活動，針對性地增添一些實際操作方式，使玩法多樣化、真實化，從而增強玩具的趣味性。同時選擇鮮艷的顏色和獨特的造型來吸引孩子的目光，提升玩具的吸引力。盡量選擇需要動手操作的玩具，如拼裝、手工制作等，讓孩子參與其中，增加樂趣，也可以設計能夠與其他孩子或家人一起玩的玩具，以增強孩子的合作能力。增加故事情節或角色，可以讓孩子更容易投入其中，建立情感聯系，富有創意和適用于不同年齡的玩具，使孩子在玩耍中獲得快樂和成就感。

4.2 注重產品的安全性

兒童醫療科普玩具必須嚴格執行國家和地區的安全標準，保障兒童安全，對于玩具的材料、尺寸、年齡適宜性、使用方式等，都有相應的標準，同時確保玩具不含有毒有害物質，如鉛、鎘、汞等。就兒童產品設計而言，安全性設計重在避免兒童在使用產品的過程中遭受傷害，即便兒童誤操作，也能將傷害降到最低，從而保證兒童的安全。中國已制定并實施了29項玩具標準，建立了較為完善的標準體系，并成立了全國標準化技術委員會。目前，中國玩具安全標準已經與歐洲標準和美國標準接軌，對兒童玩具質量的要求不斷提高，嚴懲違法行為，落實玩具質量法的執法責任，法律工作應關注兒童的健康和安全［6］。

4.3 注重行為習慣的養成

養成良好的行為習慣對兒童的成長和發展至關重要。可選擇具有教育功能的玩具，如益智游戲、拼圖、字母卡片等，幫助兒童學習新知識、新技能。要及時贊賞和鼓勵表現良好的孩子，提高他們養成良好習慣的積極性。可以設立針對孩子的獎勵機制，當他們養成某種良好習慣時，可給予小小的獎勵，進一步激發他們的積極性。家長可以參與其中并起到示范作用，引導孩子模仿學習，為他們的成長奠定良好的基礎。

4.4 注重實際應用

兒童醫療科普類玩具強調通過兒童的行為特征來培養良好的習慣以及了解一些簡單的常識，確保玩具不僅是娛樂工具，還具有實用性和教育功能。實用性強的兒童玩具不僅可以使兒童在游戲中獲得更多的學習和成長機會，在滿足孩子娛樂需求的同時，還能促進他們的全面發展。

5 結語

本文探索了基于兒童行為導向的醫療科普玩具設計趨勢，為兒童玩具設計提供了新思路。強調引導性設計，輔助兒童玩具設計實踐，圍繞兒童需求，在玩耍的過程中通過行為勸導理論幫助兒童養成良好的行為習慣。學齡前兒童的語言能力和實踐創造能力進一步提高，同時他們的行為習慣、興趣愛好、性格特征等也逐漸形成。因此，在這一階段對兒童進行科學教育和指導非常重要，而科普產品則是幫助兒童更好地理解相關知識和思想的有效手段。在成長過程中，兒童可以借助科普玩具了解周邊環境，讓他們掌握一些基本的知識以及認識社會的本質。

參考文獻：

［1］ 丁博，盧燕鳴.新冠狀病毒疫情下開展兒童醫學科普的反思［J］.世界最新醫學信息文摘，2021，21（1）：283-285.

［2］ 鄧衛斌，劉君.兒童醫療產品設計的情感化設計研究［J］.大眾文藝，2017（2）：148.

［3］ 林楠，陳烈勝，張景文.行為引導在兒童產品設計中的應用研究［J］.設計，2021，34（16）：17-19.

［4］ 周源，朱琪穎.基于動機認知理論的初級用戶行為引導方法設計研究［J］.包裝工程，2017，38（20）：199-203.

［5］ 鄧衛斌，王蕊.基于勞動教育理念的兒童玩具設計探析［J］.藝術科技，2022，35（17）：27-29，32.

［6］ 李姍姍，潘萍.兒童玩具的安全性設計［J］.藝術與設計（理論版），2009，2（8）：246-248.

作者簡介：周祺（1980—），女，湖北武漢人，碩士，教授，系本文通訊作者，研究方向：玩具設計。

任夢瑤（1998—），女，湖北武漢人，碩士在讀，研究方向：玩具設計。

基金項目：本論文為2019年度教育部人文社會科學研究項目“基于Q-sort方法的民間游戲文化產品創新設計研究”成果，項目編號：19YJCZH273