以“荷”潤心，以文化人

王美霞

校園文化作為學校的靈魂，是師生精神風貌、思維方式、價值取向和行為方式的綜合體現，不僅彰顯著學校發展理念，還是提升教育內涵、促進教育可持續發展的重要途徑。河北省張家口市宣化區工業街小學以“荷文化”潤心啟智，引領學校內涵發展，通過構建荷潤文化體系、開發荷潤課程、打造荷潤課堂、培養“荷潤少年”，為師生奠定良好的發展基礎，努力使每名師生都能擁有“荷之美”，成為像荷花一樣品性高潔的人。

開發素養導向的課程體系

學校以“一切為了師生發展”為辦學宗旨，以“為學生的幸福人生奠基，為未來社會培養合格公民”為使命，以荷潤心，奠基未來。

構建“三維五向”的德育課程體系。通過溝通學校、家庭、社會三個維度，著眼學生成己、成人、成事、成志、成才五個發展方向，統整德育目標、內容、資源、途徑，形成對學生“序列化”“一體化”的教育與影響，有效落實立德樹人根本任務。

德育課程體系的構建縱向貫穿學生小學六年學習生活，橫向設計多個板塊。“四節”，即讀書文化節、體育藝術節、音樂合唱節、科技創新節；“四禮”，即開筆禮、入隊禮、成長禮、畢業禮；“四活動”，即迎新活動、校園實踐活動、紅領巾文明崗活動、小志愿者活動；紀念日課程，即傳統文化課程、勞動實踐課程、習慣養成課程、成長導航課程、紅色教育課程、校外研學課程。不同的課程和活動彼此呼應，形成相互關聯、相互整合、相互補充的整體育人格局。

荷潤社團課程為學生提供營養豐富的“自助餐”。作為學生的選修課，學校充分利用場地資源，以走班選課的形式組織學習。我校社團課程分為“體育與競技”“益智與科技”“演奏與聲樂”“審美與創作”四個門類，包含了籃球、乒乓球、軟陶、傳統工藝、軟筆書法等32個不同種類的社團。

學生根據自己的興趣愛好自主選擇加入社團。豐富多彩、類型各異的課程能夠滿足不同年級、不同興趣愛好學生的需求，指向學生素質發展的“身體好、習慣好、有特長、有志向”的既定目標。

荷色奠基，建立全面育人的荷潤課程體系，不同的課程相互獨立又相互補充，培養學生像荷一樣高潔的品格、貫通融合的思維、高雅的審美。

建設教學相長的課堂

幾年來，我校始終立足課堂積極推進生本教育改革與實踐，讓學生真正成為課堂的主人，探索形成了“以生為本、學為中心”的“六學課堂”教學模式。

課前個人自主學。在課前小研究中，孩子們在教材的指引下，搜集資料、動手操作、主動發現、書寫感悟，帶著這些收獲進入課堂，形成生動、豐富的教學資源。前置小研究區別于一般性預習的最大特點就是開放，讓學生通過自學舉例子、說方法、談感悟，引導學生去發現和探究習題。

課前三分鐘展示學。學校對課前三分鐘的安排給出了引導性建議，課前三分鐘給學生充分的自主學習時間和展示學習成果的機會，自學的成就感和展示的欲望使學生學習的熱情空前高漲。

小組合作互助學。在自主學習基礎上的小組合作學習是生本課堂的主要特征。首先，教師要在小組的建設上下功夫。依據“同組異質”的原則組建小組，挑選并培訓組長；依據“異組同質”的原則均衡各小組的實力，形成小組間“比超趕”的學習氛圍。其次，根據小組學習現狀，明確要求，進行學習方法的指導，綜合學生意見，形成小組統一方案等。教師的備課更多地去思考如何激揚學習的“學”、組織學生的“學”，教學生如何補充、糾錯、整理、提煉、質疑、辯論和評價，組織和幫助學生提升學習能力和學習質量。

全班互動交流學。在教學方法的選擇上，由單一的教師傳授轉向學生多元的自主合作探究式學習。小組成員結束討論之后向全班展示小組學習的成果，學生可以就某一個問題或觀點發表自己的見解，在知識的分享中、在思想的碰撞中、在觀點的辯駁中，主動快樂地獲得成長。“六學課堂”突出學生、突出學習、突出合作、突出探究。

教師點撥提升學。沒有教的支持，學可能要走更多的彎路。所以，“六學課堂”中教師的作用不可或缺。課堂上，教師組織學生有效地開展小組合作學習，有序地進行全班互動交流；通過評價激勵學生學習的興趣，鞏固學習成果；教師參與學生間的討論，進一步融合學習資源、整理知識結構、提升學習品質。課堂在教師的支持下，不斷激起、強化、優化和提升學生學習品質。

課后實踐拓展學。根據課上的學習內容設計探究性實踐活動，將學習向課下、向社會拓展和延伸，與學生現實生活聯系起來，幫助學生合理整合學習素材，刻畫出主題清晰的、連續的學習軌跡，打通知識到核心素養的通道。

隨著年級的升高，在學生具備一定閱讀量的基礎上，開展“繞口令大比拼”“我做家鄉小導游”“神奇的植物世界”等主題實踐活動。高年級同學可以就某一個主題“以讀引研”，開展研究性學習。

建設多元發展的少年評價體系

“荷潤少年”的評選旨在更好地發揮評價的激勵和導向功能，突出過程性評價和發展性評價，幫助學生樹立目標、建立自信，激發內在發展動力，引導學生全面主動發展，獲得成就感和幸福感，成長為身體好、習慣好、有特長、有志向的新時代好少年。

“荷潤少年”的評選堅持多元化、個體化、過程化和全體性原則，每年評選各類單項優秀少年各100名，四月進行集中表彰。各年級建立《“荷潤少年”成長評價手冊》，包含每一位學生的成長記錄和自我評價表，及時記錄學生成長過程中的重大活動、突出表現和獲獎情況，為優秀少年的評選提供第一手資料。

“荷潤少年”的評價分為七個方面，分別是紅荷美德少年、青荷博學少年、綠荷健美少年、墨荷書香少年、紫荷才藝少年、藍荷創新少年、橙荷愛心少年，涵蓋了德、智、體、美、勞、科技、閱讀七個方面。七個方面都具備的優秀學子可獲得學校“荷潤少年工小驕子”稱號。紅荷，意味著信仰與責任，代表修身和習慣，寓意規范行為、養成習慣。青荷，意味著夢想與希望，代表勤奮和努力，寓意學海無涯、孜孜以求。綠荷，意味著生命與健康，代表健康和陽光，寓意強健體魄、珍愛生命。墨荷，意味著學識與文采，代表閱讀和實踐，寓意以書為友、書香致遠。 紫荷，高貴與文雅，意味著代表文藝和特長，寓意藝術修養、陶冶情操。 藍荷，意味著深邃與智慧，代表科技與創新，寓意動手動腦、創新實踐。橙荷，意味著溫暖與光明，代表仁愛和感恩，寓意服務他人、服務社會。

春發其華，秋收其實，有始有極，爰登其質。從“荷根蓄勢”“小荷露尖”到“芙蓉出水”“接天蓮葉”， 在荷潤文化的引領下，我校各項事業將以更加蓬勃向上的姿態不斷前行。