創(chuàng)設(shè)新成長(zhǎng)學(xué)校，關(guān)愛(ài)每一位特需學(xué)生

蔣東標(biāo) 邢華 顧劍波

促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)是學(xué)校一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，對(duì)于存在明顯教育困難和成長(zhǎng)問(wèn)題的特需學(xué)生而言，更需要教育部門(mén)上下聯(lián)動(dòng)，推動(dòng)關(guān)愛(ài)制度的持續(xù)優(yōu)化，這對(duì)于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、實(shí)現(xiàn)教育公平具有重要意義。

為幫助特需學(xué)生重新融入溫馨的家庭和校園，奉賢區(qū)教育局制定了《奉賢區(qū)特需學(xué)生關(guān)愛(ài)教育的新成長(zhǎng)學(xué)校工作方案》，建立了局校聯(lián)動(dòng)、家校合力、科學(xué)有效的特需學(xué)生關(guān)愛(ài)教育實(shí)施機(jī)制——新成長(zhǎng)學(xué)校，搭建起家校協(xié)同的關(guān)愛(ài)教育平臺(tái)，為特需學(xué)生建檔立卡，為居家學(xué)生送教上門(mén)，開(kāi)展家校合力新成長(zhǎng)營(yíng)、新成長(zhǎng)家長(zhǎng)沙龍等活動(dòng)，為特需學(xué)生營(yíng)造溫馨和諧的育人環(huán)境，引導(dǎo)他們重燃學(xué)習(xí)興趣、樹(shù)立發(fā)展目標(biāo)，將“關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生”的原則和“促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展、多元成長(zhǎng)”理念落到實(shí)處。

特需學(xué)生建檔立卡，為精細(xì)指導(dǎo)找準(zhǔn)出發(fā)點(diǎn)

為了全面、精準(zhǔn)掌握全區(qū)特需學(xué)生情況，每學(xué)期開(kāi)學(xué)初，奉賢區(qū)教育局基教科協(xié)同德育活動(dòng)科共同部署關(guān)愛(ài)教育計(jì)劃、開(kāi)展教育幫扶活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)校按照家庭問(wèn)題、身體原因、心理問(wèn)題、行為規(guī)范問(wèn)題等類(lèi)別全面摸排學(xué)生情況，及時(shí)更新摸排臺(tái)賬。對(duì)存在明顯教育困難和成長(zhǎng)問(wèn)題的學(xué)生以及家庭教育存在突出問(wèn)題的學(xué)生，要求學(xué)校“一生一檔”記錄其個(gè)性特點(diǎn)、健康狀況、學(xué)業(yè)水平、行為表現(xiàn)、同伴關(guān)系等基本情況，并根據(jù)學(xué)生的個(gè)體特殊情況分類(lèi)建檔，精準(zhǔn)掌握學(xué)生成長(zhǎng)的規(guī)律、特點(diǎn)及現(xiàn)狀，形成個(gè)人畫(huà)像和成長(zhǎng)數(shù)據(jù)，為學(xué)校教育管理提供依據(jù)，也為教師有的放矢并及時(shí)地指導(dǎo)和幫助學(xué)生提供數(shù)據(jù)支撐。同時(shí)，針對(duì)不同學(xué)生的具體情況和需求，形成有針對(duì)性的關(guān)愛(ài)教育機(jī)制，例如家訪(fǎng)、心理健康教育和家庭教育指導(dǎo)、危機(jī)預(yù)警和干預(yù)機(jī)制等。學(xué)校要在保護(hù)好學(xué)生隱私的基礎(chǔ)上，在學(xué)生升學(xué)、轉(zhuǎn)學(xué)時(shí)與新學(xué)校做好情況說(shuō)明和檔案交接，以便新學(xué)校進(jìn)一步有針對(duì)性地跟進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

居家學(xué)生送教上門(mén)，為因材施教明確落腳點(diǎn)

居家學(xué)生的送教上門(mén)由其學(xué)籍所在學(xué)校完成，各校校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，選拔出責(zé)任心強(qiáng)、有愛(ài)心、樂(lè)于奉獻(xiàn)的送教上門(mén)教師，做到定人員、定時(shí)間、定目標(biāo)。自2022年11月居家學(xué)生送教上門(mén)項(xiàng)目啟動(dòng)以來(lái)，第一期全區(qū)共有31所學(xué)校開(kāi)展了送教上門(mén)服務(wù)，為學(xué)生制定有針對(duì)性的送教方案，共計(jì)派出了110位教師，開(kāi)展送教活動(dòng)378課時(shí)，受益學(xué)生39人。截至2023年末，學(xué)校和教師參與送教的規(guī)模已擴(kuò)大到43所學(xué)校245位教師，全區(qū)每周平均送教課時(shí)量214節(jié)，受益學(xué)生92人。個(gè)性化教育方案激活了學(xué)生的成長(zhǎng)內(nèi)動(dòng)力，目前，共有5位學(xué)生愿意重返學(xué)校上課，10位學(xué)生愿意走出家門(mén)到家校合力新成長(zhǎng)營(yíng)學(xué)習(xí)。

過(guò)程中，奉賢區(qū)教育學(xué)院教研中心協(xié)助學(xué)校對(duì)送教上門(mén)工作中的難點(diǎn)問(wèn)題開(kāi)展研究，總結(jié)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提升送教上門(mén)工作的科學(xué)性和有效性。另外，送教人員通過(guò)對(duì)送教對(duì)象的持續(xù)觀察，了解學(xué)生身心發(fā)展的過(guò)程和規(guī)律，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)內(nèi)容，提升送教的精準(zhǔn)性。同時(shí)，區(qū)教育局與各街道、鄉(xiāng)鎮(zhèn)建立并完善聯(lián)動(dòng)工作機(jī)制，各街道、鄉(xiāng)鎮(zhèn)的教管辦進(jìn)一步加強(qiáng)轄區(qū)內(nèi)學(xué)生失學(xué)輟學(xué)情況監(jiān)測(cè)，和學(xué)校共同開(kāi)展送教上門(mén)，做好勸返復(fù)學(xué)工作。

家校合力新成長(zhǎng)營(yíng)，為特需學(xué)生提供新起點(diǎn)

對(duì)于摸排出的存在明顯教育困難和成長(zhǎng)問(wèn)題而短時(shí)間內(nèi)無(wú)法到校學(xué)習(xí)的學(xué)生，由奉賢區(qū)教育學(xué)院、青少年實(shí)踐教育中心、青少年活動(dòng)中心協(xié)調(diào)統(tǒng)籌，舉辦家校合力新成長(zhǎng)營(yíng)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“成長(zhǎng)營(yíng)”），在征詢(xún)學(xué)生本人意愿和家長(zhǎng)配合的前提下，將特需學(xué)生吸納進(jìn)成長(zhǎng)營(yíng)，開(kāi)展專(zhuān)門(mén)面向特需學(xué)生的教育活動(dòng)。

通力協(xié)作，組建高水平導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)。成長(zhǎng)營(yíng)由導(dǎo)師團(tuán)具體運(yùn)作，設(shè)立總輔導(dǎo)員、副輔導(dǎo)員、總導(dǎo)師，再以班級(jí)為單位分設(shè)班主任、副班主任、成長(zhǎng)導(dǎo)師、學(xué)科導(dǎo)師、活動(dòng)導(dǎo)師等。總導(dǎo)師由區(qū)域內(nèi)心理教育專(zhuān)家擔(dān)任，全面指導(dǎo)工作，組織教師開(kāi)展學(xué)生心理輔導(dǎo)。導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)成員面向全區(qū)招募，由教師自愿報(bào)名，目前已聘請(qǐng)奉賢區(qū)星級(jí)班主任、優(yōu)秀學(xué)科教師、心理輔導(dǎo)教師中心組成員、心理名師以及來(lái)自青少年活動(dòng)中心和青少年實(shí)踐教育中心的優(yōu)秀教師共77人擔(dān)任各類(lèi)導(dǎo)師，并明確了各導(dǎo)師的崗位職責(zé)。

量身定制，建立精細(xì)化管理長(zhǎng)效機(jī)制。開(kāi)學(xué)初，成長(zhǎng)營(yíng)向全區(qū)各校發(fā)布招生計(jì)劃，對(duì)各校上報(bào)的非常規(guī)性病事假學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)摸排，經(jīng)學(xué)生與家長(zhǎng)一致同意，以及區(qū)心理健康教育專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)評(píng)估，最終確定成長(zhǎng)營(yíng)學(xué)員名單。第一期成長(zhǎng)營(yíng)共吸納27名學(xué)員，第二期成長(zhǎng)營(yíng)目前已吸納22名學(xué)員。成長(zhǎng)營(yíng)的主要教學(xué)點(diǎn)設(shè)在常規(guī)學(xué)校之外，比如奉賢區(qū)青少年活動(dòng)中心、奉賢區(qū)教育學(xué)院等，同時(shí)將奉賢區(qū)青少年實(shí)踐教育中心、海之花市民活動(dòng)中心等有助于學(xué)生多元成長(zhǎng)的文化教育場(chǎng)所作為“教室”，鼓勵(lì)學(xué)生“走出去、動(dòng)起來(lái)”。此外，基于學(xué)生心理與學(xué)科知識(shí)的差異，對(duì)學(xué)生實(shí)施分班管理，建立雙班主任、雙導(dǎo)師的管理機(jī)制——每個(gè)班級(jí)配備1名班主任、1名副班主任，協(xié)同做好班級(jí)管理工作；每位學(xué)生實(shí)現(xiàn)“1+X”的導(dǎo)師配置，即一個(gè)學(xué)生配備2位固定成長(zhǎng)導(dǎo)師，分別由學(xué)生所在學(xué)校的原班主任及成長(zhǎng)營(yíng)學(xué)科導(dǎo)師或心理導(dǎo)師組成，再根據(jù)學(xué)生的成長(zhǎng)需求為其配備相應(yīng)的學(xué)科或活動(dòng)導(dǎo)師。

豐富多元，設(shè)置個(gè)性化學(xué)習(xí)課程。成長(zhǎng)營(yíng)開(kāi)設(shè)的課程包括人生導(dǎo)航、才藝體技、學(xué)科輔導(dǎo)、社會(huì)實(shí)踐四大類(lèi)。人生導(dǎo)航課程以心理團(tuán)建輔導(dǎo)為主；才藝體技課程以藝術(shù)類(lèi)、科技類(lèi)、體育類(lèi)活動(dòng)課程為主；學(xué)科輔導(dǎo)課程幫助學(xué)生補(bǔ)習(xí)學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)，六、七、八年級(jí)主要開(kāi)設(shè)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理課，九年級(jí)增加化學(xué)課；社會(huì)實(shí)踐課程主要由輔導(dǎo)員、班主任和心理健康教育教師共同承擔(dān)。成長(zhǎng)營(yíng)的學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣特長(zhǎng)自主選擇課程，教師根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異給予分層和個(gè)性化輔導(dǎo)。

循序漸進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生逐漸回歸校園生活。為讓學(xué)生更好地適應(yīng)成長(zhǎng)營(yíng)的學(xué)習(xí)模式，導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)系統(tǒng)設(shè)計(jì)了四個(gè)學(xué)習(xí)階段。第一階段為調(diào)整適應(yīng)期，通過(guò)入營(yíng)心理評(píng)估、開(kāi)展適應(yīng)性團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)以及活動(dòng)類(lèi)課程，學(xué)生可以盡快適應(yīng)成長(zhǎng)營(yíng)的環(huán)境。第二階段為激發(fā)動(dòng)力期，在繼續(xù)做好心理團(tuán)輔的基礎(chǔ)上，了解每個(gè)學(xué)生的興趣與潛能，可對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元智能測(cè)試，按照其興趣特長(zhǎng)指導(dǎo)其選擇相應(yīng)的藝體類(lèi)課程，為下一階段的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。第三階段是成長(zhǎng)營(yíng)常規(guī)運(yùn)行期，學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)和活動(dòng)課程同步進(jìn)行，一方面根據(jù)學(xué)科教師對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展水平的評(píng)估制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，另一方面開(kāi)展走班制的活動(dòng)課、心理輔導(dǎo)課和每?jī)芍芤淮蔚纳鐣?huì)實(shí)踐課，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活、接軌社會(huì)。第四階段為回歸校園期，幫助學(xué)生回歸校園是成長(zhǎng)營(yíng)的最終目標(biāo)，學(xué)生可以在成長(zhǎng)營(yíng)開(kāi)展過(guò)程中回到原學(xué)校參加活動(dòng)，也可以在本學(xué)年成長(zhǎng)營(yíng)結(jié)束后嘗試回學(xué)校接受常規(guī)教育。學(xué)生回歸校園、回歸正常生活的過(guò)程中，成長(zhǎng)營(yíng)導(dǎo)師將繼續(xù)跟蹤指導(dǎo)。

協(xié)同發(fā)力，多元化構(gòu)建評(píng)價(jià)體系。成長(zhǎng)營(yíng)探索建立了多元評(píng)價(jià)體系，從學(xué)業(yè)能力、家庭教育、心理狀態(tài)、發(fā)展?jié)撃艿榷鄠€(gè)維度對(duì)學(xué)員進(jìn)行綜合評(píng)估，并提供詳細(xì)的分析診斷，不斷強(qiáng)化特需學(xué)生個(gè)案研究，建立健全評(píng)價(jià)制度，如每月進(jìn)行一次特需學(xué)生發(fā)展評(píng)價(jià)和學(xué)科導(dǎo)師評(píng)價(jià)、每周進(jìn)行一次心理輔導(dǎo)評(píng)價(jià)和家庭教育評(píng)價(jià)、每日班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)生活記錄等，為特需學(xué)生的發(fā)展和成長(zhǎng)提供更加科學(xué)有效的實(shí)施策略。

新成長(zhǎng)家長(zhǎng)沙龍，為關(guān)愛(ài)教育提供支撐點(diǎn)

家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，家庭是孩子的第一個(gè)課堂。針對(duì)特需學(xué)生的家長(zhǎng)以及在家庭教育中存在突出問(wèn)題的家長(zhǎng)，教育部門(mén)定期組織新成長(zhǎng)家長(zhǎng)沙龍，開(kāi)展家庭教育指導(dǎo)交流活動(dòng)，邀請(qǐng)優(yōu)秀家長(zhǎng)分享家庭教育經(jīng)驗(yàn)，幫助部分家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變家庭教育理念、改進(jìn)家庭教育方法，形成家校共識(shí)和育人合力。

組建團(tuán)隊(duì)，多方協(xié)同合作共育。家長(zhǎng)沙龍的授課教師由奉賢區(qū)教育學(xué)院德研員、專(zhuān)職心理教師、區(qū)醫(yī)教結(jié)合項(xiàng)目相關(guān)工作人員等組成，并根據(jù)講師的專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)匹配適切的沙龍主題。家長(zhǎng)沙龍按年級(jí)劃分為3組，每組配備“1+2+1導(dǎo)師團(tuán)”，即1名區(qū)心理中心教研員、2名區(qū)心理中心組骨干教師、1名區(qū)精神衛(wèi)生中心的醫(yī)生。每個(gè)年級(jí)沙龍?jiān)O(shè)置家長(zhǎng)群，及時(shí)溝通學(xué)生情況，同時(shí)每位導(dǎo)師與2—3位家長(zhǎng)結(jié)對(duì)，及時(shí)跟進(jìn)學(xué)生心理狀態(tài)并進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，做好個(gè)案研究，建立每月反饋制度。

制定規(guī)章，規(guī)范管理提升效能。為確保新成長(zhǎng)家長(zhǎng)沙龍的實(shí)施質(zhì)量和效果，奉賢區(qū)教育學(xué)院組織相關(guān)人員經(jīng)過(guò)多輪研討，制定了《新成長(zhǎng)家長(zhǎng)沙龍學(xué)員招募制度》《新成長(zhǎng)家長(zhǎng)沙龍家長(zhǎng)知情同意與保密制度》《新成長(zhǎng)家長(zhǎng)沙龍心理導(dǎo)師結(jié)對(duì)與例會(huì)制度》《新成長(zhǎng)家長(zhǎng)沙龍課程評(píng)價(jià)與反饋制度》等一系列管理制度，讓教育活動(dòng)有章可循，提升項(xiàng)目質(zhì)效。

優(yōu)化課程，滿(mǎn)足學(xué)生和家長(zhǎng)的需求。根據(jù)前期的家長(zhǎng)、學(xué)生訪(fǎng)談，家長(zhǎng)沙龍管理團(tuán)隊(duì)以“看見(jiàn)、資源、賦能、成長(zhǎng)”為主線(xiàn)，確定了若干不同主題的課程內(nèi)容。第一階段的課程涉及情緒管理、親子關(guān)系改善、生涯發(fā)展、網(wǎng)絡(luò)使用和游戲干預(yù)、精神科用藥指導(dǎo)等主題，旨在緩解家長(zhǎng)教育焦慮，幫助家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)新的育兒視角、擺正態(tài)度、獲得支持與力量。第二階段課程以敘事療法為主，通過(guò)“故事敘說(shuō)”“問(wèn)題外化”“由薄到厚”等敘事方法，逐步走進(jìn)服務(wù)對(duì)象的內(nèi)心世界，鼓勵(lì)其進(jìn)行自我反思和審視，激發(fā)其內(nèi)心的期望和激情，比如開(kāi)展“家長(zhǎng)成長(zhǎng)敘事”系列沙龍活動(dòng)，在家長(zhǎng)敘事的過(guò)程中，挖掘家庭成員的閃光點(diǎn)，共同探索帶領(lǐng)孩子走出困境的可行辦法。

定期評(píng)價(jià)，升級(jí)服務(wù)提升品質(zhì)。家長(zhǎng)沙龍管理團(tuán)隊(duì)定期聽(tīng)取各方的意見(jiàn)和建議，及時(shí)改進(jìn)項(xiàng)目執(zhí)行過(guò)程中的問(wèn)題，階段性開(kāi)展個(gè)案分析研討，提升教育實(shí)效。家長(zhǎng)沙龍運(yùn)行一學(xué)期后，團(tuán)隊(duì)對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，有73.33%的家長(zhǎng)認(rèn)為家長(zhǎng)沙龍對(duì)其幫助非常大，在問(wèn)題“當(dāng)您在沙龍里學(xué)習(xí)到一些方法后，是否會(huì)在與孩子的相處過(guò)程中主動(dòng)運(yùn)用”的回答中，93.33%的家長(zhǎng)選擇了“嘗試運(yùn)用并有一定效果”。根據(jù)家長(zhǎng)對(duì)課程形式、時(shí)間、內(nèi)容等方面的建議，團(tuán)隊(duì)及時(shí)改進(jìn)和完善家長(zhǎng)沙龍的內(nèi)容。

新成長(zhǎng)學(xué)校創(chuàng)建以來(lái)，學(xué)生們的改變與進(jìn)步十分明顯：第一期成長(zhǎng)營(yíng)中有9名學(xué)生陸續(xù)回歸正常的校園生活，九年級(jí)畢業(yè)率100%，這是家庭、學(xué)校、社會(huì)協(xié)同共育的成果。展望新成長(zhǎng)學(xué)校的未來(lái)發(fā)展，奉賢教育將繼續(xù)做到以下三點(diǎn)。第一，堅(jiān)持正確的學(xué)生觀。學(xué)生是有成長(zhǎng)潛力的獨(dú)立個(gè)體，無(wú)論是學(xué)校教育還是家庭教育，都要基于尊重、理解的前提，堅(jiān)持人格感化、正面鼓勵(lì)、側(cè)面教育，堅(jiān)信每一個(gè)學(xué)生都會(huì)成長(zhǎng)。第二，堅(jiān)守新時(shí)代師德觀。許多教師在繁重的日常工作中擠出時(shí)間參加新成長(zhǎng)學(xué)校的關(guān)愛(ài)教育活動(dòng)，體現(xiàn)出崇高的教育家精神，奉賢教育將繼續(xù)發(fā)揚(yáng)這種精神，充分發(fā)揮全員導(dǎo)師制的積極作用，讓更多優(yōu)秀教師參與進(jìn)來(lái)。第三，堅(jiān)持家校社協(xié)同育人。成長(zhǎng)營(yíng)孩子們的進(jìn)步離不開(kāi)家長(zhǎng)的配合，離不開(kāi)家校社協(xié)同育人共同體，要充分依托和利用各種共育渠道和平臺(tái)，探索家校社協(xié)同育人新的方式方法，讓學(xué)生充分享受來(lái)自教師、家長(zhǎng)和社會(huì)各界的關(guān)懷，感受校園生活的快樂(lè)。