區域家庭教育指導課程，讓關愛教育真正落地

張竹林 宋華 張怡菁

人本質上是社會關系的總和，而關愛是維系這種社會關系最穩固的紐帶。加強對學生的關愛教育是提升廣大青少年社會情感能力的關鍵，是育人工作永恒的話題，也是新時代教育高質量發展的應有之義。為充分發揮課程的協同育人作用，上海市奉賢區以提升家長家庭教育勝任能力為目標，系統推進區域家庭教育指導課程建設，引導家長轉變育兒觀念、提高育兒能力、增進親子關系，為區域關愛教育工作提供了堅實的專業支撐。

問題導向，在需求中找準課程建設出發點

“能當家長，不一定會當家長”，這是當下不少家庭的真實寫照。大量事實表明，問題孩子的背后往往存在有問題的家庭和家長。部分家長在家庭教育方面存在一些不足，例如教育理念陳舊、方式方法不當，以及難以應對焦慮和內卷等，導致青少年心理健康問題、行為偏差問題和親子沖突問題層出不窮。因此，肩負著家庭教育指導責任的學校和教育專業部門，需要為家長提供有效的學習課程。為此，奉賢區遵循《中華人民共和國家庭教育促進法》的要求，以《全國家庭教育指導大綱（修訂）》《上海市家庭教育指導大綱（修訂）》《上海市中小學幼兒園家長學校建設標準》等為依據，通過多元渠道全面了解當下家庭和家長的現實問題與迫切需求，從而找準課程建設的依據和出發點。

為進一步優化問題導向，區數字家長學校平臺設立了“答疑解惑”板塊，在及時做好針對性答復工作的基礎上，根據學段、階段和類別，對家長提出的問題進行分類梳理和專題研究，通過分析提問關鍵詞的頻度，準確判斷需求的普遍性和個別性。同時，借助區24小時家教心理服務熱線、專題調研等多種途徑，全面了解家長的育兒需求。

目標導向，建構系統化家教指導課程體系

根據文件指示，奉賢區結合實際情況，明確了課程建設的核心目標，即引導家長明確家庭教育的主體責任、了解孩子的身心發展規律、掌握科學的育兒知識、樹立正確的育兒觀，從而優化家庭教育環境，促進兒童健康成長。為實現這一目標，奉賢區遵循普適性與針對性相結合、分層與分類相結合、理論與實操相結合的原則，由區家教中心組織專家、教師、家長和社會力量開發家教指導課程。同時，依據《上海市中小學幼兒園家長學校建設標準》中“針對不同年級、不同家庭和關鍵時段家庭教育指導重點與難點，建立基礎課程、專題課程和個性化課程”的課程建設要求，建立橫向貫通、縱向銜接的課程內容體系。

課程橫向貫通。基礎課程、專題課程和個性化課程的有機組合，兼顧家庭教育中的普遍性問題和差異性問題，滿足了家長的多元育兒需求。其中，基礎課程著重于家庭教育的基本知識和技能，涵蓋了家庭氛圍營造、親子陪伴、習慣培養、學段銜接和人際交往等多個方面，旨在幫助家長建立科學的教育觀念；專題課程聚焦家長在孩子成長過程中可能遇到的重點和難點問題，例如學業焦慮、父親缺位、青春期溝通、媒介素養、心理疏導和生涯指導等，旨在為家長提供有針對性的指導和支持；個性化課程則充分考慮到每個家庭的獨特性，涵蓋了親子閱讀、自理能力培養、學業背后的非智力因素以及新時代多孩和隔代教育等問題。

課程縱向銜接。根據《上海市家庭教育指導大綱（修訂）》的規定，家庭教育應當尊重兒童的身心發展規律，在不同年齡段，同一教育內容的要求也各有側重。以勞動習慣培養為例，在學前階段，推出“幼兒生活自理能力培養”課程，重點在于培養兒童的自理能力和勞動意識，使其掌握基本的生活技能并參與簡單的家務勞動；小學階段，開設“學做懶家長 培養勤孩子”課程，重點轉向培養兒童的勞動習慣，開展生涯啟蒙教育，使其掌握一定的勞動技能，并參加力所能及的家務和公益勞動；初中階段，推出“親子勞動打卡十個一”課程，重點提高學生的勞動素養，要求他們在承擔適度家務的同時，做好日常生活勞動，并參與學農學工等服務性勞動；高中階段，開設“指導孩子職業體驗”課程，著重培養學生的勞動自立意識，鼓勵他們參與各類勞動，樹立勞動光榮的觀念，并讓他們學會承擔責任。

此外，在課程建設中，奉賢區還根據重要事件、關鍵節點以及家長需求的動態變化，精準加推課程。如2022年6月底，由于新冠疫情、中高考延期等因素疊加，家長的“考前焦慮”較為嚴重，為此，奉賢區特邀特級校長、心理健康教育特級教師和家教中心組骨干，為家長們定制了“心理賦能：高/中考助力——送給考生家長的錦囊”“中高考延期莫慌張，心理老師來支招”等考前指導課程，幫助家長們更好地應對壓力。

實踐導向，推動家教指導課程專業化

成人學習傾向于自主和靈活，更關注實際問題和解決方案，強調反思和行動。因此，在家教指導課程的實施過程中，必須注重專業性，以便更好地滿足成人的學習需求。

“線上學”和“線下學”相結合。充分發揮互聯網優勢，打造區數字家長學校平臺，將指導課程轉化為互聯網產品，為家長們提供更為便捷的學習體驗。同時，依托區家教中心線下平臺，推出了親子沙畫、親子瑜伽、親子共讀等一系列更具針對性的服務內容，促進親子間的互動交流。

“學中做”和“做中學”相結合。家長在學習科學育兒知識和理念的同時，也要積極行動、不斷反思。為此，奉賢區在數字家長學校平臺上特別開辟了“學習型家庭”專欄，并在公眾號上開設了“智慧父母”專欄，為家長提供分享育兒故事和學習心得的平臺，以此促進家長的實踐與思考，助力其不斷成長。

“自主學”和“合作學”相結合。家長們既可以通過區數字家長學校平臺自主選擇學習內容，也可以參與“新成長家長沙龍”“醫教結合”等各類活動，在互動與合作中，共同探討和解決育兒問題，形成共同成長、共同學習的良好氛圍。

發展導向，實施家教指導課程激勵性評價

科學評價、內生成長、以評促建，是推進課程建設和實施的重要保障。為了確保這一過程的順利進行，奉賢區采取了家長、教師、學生多方參與的評價模式，增強利益相關方的參與感和獲得感。

家長不僅是學習的主體，也是評價的主體，通過學習反饋、課程點贊、收藏等形式，家長可以對課程進行直接評價，展示自身價值和能力。教師根據家長的反饋調整和優化課程內容，同時對家長的學習情況給予評價。這種評價是全面的，既涵蓋了家長的出席率、課程完成度、活動參與積極性等過程性評價，又包括頒發“家長學力證書”、評選“賢城好家長”等結果性評價，進一步增強了家長的獲得感。學生的感受同樣重要，其對于家庭成長環境的滿意度在一定程度上反映了家長課程學習的成效。為此，奉賢區將學生納入評價主體，連續多年開展七彩成長滿意度調研，從學生的角度出發，對家庭成長環境進行評估。

此外，奉賢區還連續多年開展家長參與學校教育滿意度、教師樂業育人滿意度、教師家教指導力建設需求等調研，為課程實施提供了間接評價。同時，將課程建設成果納入市區兩級家庭教育示范校評選和“德育三校”評估標準，推動課程建設可持續發展。

隨著區域家教指導課程的持續開發與實施，家長的育兒焦慮得到了顯著緩解，育兒能力不斷提升，家校合作更加緊密，有力推動了區域教育生態的持續優化。目前，奉賢區已有多所學校被評為“上海市家庭教育示范校”，區家教中心和奉賢區教育學院附屬實驗小學成為“全國家庭教育創新實踐基地”，奉賢區也已成功申報為“全國學校家庭社會協同育人創新實驗區”。下一步，奉賢區將繼續緊緊圍繞“立德樹人”這一根本宗旨，堅持協同育人，提升專業服務質效，優化課程體系、完善課程內容，創新課程實施路徑，為全面提升每個家庭的育兒質量提供有力保障。