拔尖創(chuàng)新人才早期培養(yǎng)應(yīng)道法術(shù)并重

謝永紅

培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才是實(shí)施人才強(qiáng)國戰(zhàn)略的重要支撐，也是新時(shí)代學(xué)校教育的重大責(zé)任使命。中小學(xué)是著力造就拔尖創(chuàng)新人才的基礎(chǔ)性階段，但目前普遍存在著認(rèn)識不足、定位不準(zhǔn)、銜接不暢、協(xié)同不力等問題，必須循其道、得其法、擅其術(shù)，潛心探索拔尖創(chuàng)新人才早期培養(yǎng)新機(jī)制、新路向、新方法。

其道：使命擔(dān)當(dāng)，價(jià)值引領(lǐng)。中小學(xué)是培育學(xué)生邏輯思維、語言能力、想象力、創(chuàng)造力等創(chuàng)新素養(yǎng)的關(guān)鍵期。中小學(xué)須主動作為，在落實(shí)“雙減”中做好科學(xué)教育加法，積極擔(dān)當(dāng)拔尖創(chuàng)新人才早期培養(yǎng)的使命責(zé)任。

培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才與教育公平并不矛盾，學(xué)校理應(yīng)為有潛質(zhì)學(xué)生提供適合的教育，這是對個(gè)性稟賦的基本尊重，也是對有天賦、有志趣、有潛力學(xué)生的最大公平。培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才不同于精英教育，不能只盯著少數(shù)尖子，而要面向全體學(xué)生，培養(yǎng)其面向未來所必備的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新品質(zhì)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新人格。

拔尖創(chuàng)新人才早期培養(yǎng)，須立德為先，以“成民族復(fù)興之大器”為價(jià)值追求，引領(lǐng)學(xué)生將“小我”融入“大我”，涵養(yǎng)其追尋前沿科學(xué)、創(chuàng)造先進(jìn)技術(shù)，最終為國家富強(qiáng)、民族復(fù)興和人類進(jìn)步做貢獻(xiàn)的情懷格局。

其法：打通壁壘，貫通培育。拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)必須打通壁壘，建立體系開放、機(jī)制靈活、渠道互通、資源整合的共育機(jī)制，實(shí)現(xiàn)一體聯(lián)動的貫通式系統(tǒng)培養(yǎng)。

目前大中小學(xué)段育人鏈條脫節(jié)、家校社資源分散且缺乏協(xié)同等問題較突出，應(yīng)因地制宜挖掘、利用各種資源，探索拔尖創(chuàng)新人才一體化貫通培養(yǎng)路徑：一是向內(nèi)挖潛，立足校本開展早期培養(yǎng)；二是向下銜接，打破學(xué)段限制開展前置培養(yǎng)；三是向上對接，聯(lián)合高等院校開展貫通培養(yǎng)；四是向外連接，整合家校社資源開展協(xié)同培養(yǎng)。

拔尖創(chuàng)新人才早期培養(yǎng)，須依靠高素質(zhì)、專業(yè)化、創(chuàng)新型教師。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)“一制兩化三級四體”管理體制：“一制”即教練制，落實(shí)主教練責(zé)任制；“兩化”即專業(yè)化、專職化，讓專業(yè)人員集中精力專司其職；“三級”指構(gòu)建工作室、工作站、工作點(diǎn)三級網(wǎng)絡(luò)；“四體”指組建年級教練協(xié)作體、班級教練協(xié)作體、學(xué)科教練協(xié)作體和教練師徒協(xié)作體。

其術(shù)：多措并舉，因材施教。拔尖創(chuàng)新人才早期培養(yǎng)，必須因材施教，精準(zhǔn)導(dǎo)育，實(shí)施早發(fā)現(xiàn)、早選鑒、早培養(yǎng)及訂單式課程、個(gè)性化教學(xué)等培育策略，提供適合的教育，助力學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展。

匹配適合課程。以基礎(chǔ)課程夯實(shí)文化基礎(chǔ)，以拓展課程推進(jìn)社會參與，以卓越課程促進(jìn)自主發(fā)展。卓越課程應(yīng)涵蓋學(xué)科奧賽、科創(chuàng)教育、先修銜接、藝體專長、人文精修、國際理解等課程門類，為學(xué)生提供豐富多樣的課程選擇，滿足不同潛質(zhì)學(xué)生的發(fā)展需求。

改進(jìn)課堂教學(xué)。構(gòu)建教師引導(dǎo)、指導(dǎo)、督導(dǎo)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、體驗(yàn)學(xué)習(xí)的“三導(dǎo)四學(xué)”教學(xué)范式，創(chuàng)設(shè)以問題為載體、以自主研學(xué)和合作探究為主體的研究型課堂樣態(tài)。

做好科教加法。優(yōu)化研究性學(xué)習(xí)課程實(shí)施，使其成為提升科學(xué)素養(yǎng)的肥沃土壤；搭建論壇講堂、科創(chuàng)體驗(yàn)、野外科考等多元平臺，為拔尖創(chuàng)新人才茁壯成長鋪路搭橋；開展聯(lián)學(xué)、聯(lián)培、聯(lián)賽、聯(lián)研等前置培養(yǎng)，破解小初高銜接與學(xué)苗選拔難題。

開展協(xié)同共育。攜手高校創(chuàng)建共育基地，開設(shè)大學(xué)先修課（CAP），全面對接強(qiáng)基計(jì)劃、領(lǐng)軍計(jì)劃、英才計(jì)劃、卓越計(jì)劃、攀登計(jì)劃等高校人才培養(yǎng)改革舉措；聯(lián)合科研院所、高新企業(yè)、實(shí)踐基地開展項(xiàng)目化學(xué)習(xí)實(shí)踐；調(diào)動家長資源，融通國際課程，凝聚育人合力，提升育人質(zhì)量。