“我想下課”

吳桂菊

每次參與示范區的研修活動都讓我感到收獲滿滿，既有對數學本質的深刻理解，也有對如何讀懂兒童的深入思考。我也越來越清楚地認識到，作為一名數學教師，不僅要努力讀懂數學，更要努力讀懂兒童。

談到“讀懂兒童”，就不得不提到學生課后訪談。這是吳正憲小學數學教師工作站的研修方式，它基于學生的需求，反饋教師的教學。每次學生課后訪談，都會給聽課教師帶來心靈的沖擊，帶來感動和啟發。

記得有一次，吳老師來到我校給學生們上了一節數學課，由我來承擔課后訪談的任務。我內心充滿了期待，期待走進吳老師的課堂，期待聽到學生們的真心話。

一節課過得真快，不知不覺下課鈴聲響了。此時，聽課的老師們和上課的學生們用熱切的眼神傳遞著一個強烈信息——不想下課。

作為課后訪談的主持人，我更是按捺不住內心的激動，想趕緊和孩子們分享這樣的感受。我手持話筒，快速走到他們中間，笑著說：“同學們，你們想下課嗎？”大家異口同聲：“不想下課！”誰知，這時一個弱弱的聲音從一個男孩那里傳出來——“我想下課！”當時，我的心“咯噔”一下，不知如何是好。怎么辦？和這個小男孩對話，問清楚想下課的原因，會不會更尷尬？不如繞過小男孩的問題吧。想到這里，我避開小男孩的話，繼續拋出準備好的第二個問題。

這時，吳老師制止了我，她笑著對那個男孩說：“想下課呀，沒事的。”小男孩噘著嘴巴說：“我的藥膏在傳達室，現在我的嘴巴特別癢。”聽到這話，吳老師趕忙走到他身邊，蹲下來，關切地說：“你肯定特別難受吧？快，趕緊把藥膏取回來。”吳老師還特意叮囑一位老師陪同去取。就這樣，那個想下課的小男孩高高興興地出去了，我的課后訪談繼續。不一會兒，小男孩就回來了，只見他悄悄坐回位子。再看他，眼睛亮亮的，滿是神采。訪談結束后，孩子們依依不舍地離開，那個小男孩悄悄地告訴吳老師：“其實，我也不想下課……”

這件事情雖然過去很久，卻還經常在我的腦海里浮現。與之相伴的是我不斷地追問和思考：我為什么不能像吳老師那樣讀懂兒童呢？

這件看似微不足道的小事，讓我深刻感受到像吳老師那樣才是真的尊重兒童、讀懂兒童，也越來越理解吳老師的兒童觀。她強調“兒童是活生生的人”“兒童是發展中的人”“兒童是具有豐富情感、有個性、有獨立人格的完整的生命體”。順著吳老師的兒童觀，我靜下心來，試著去想：聽到小男孩的話，吳老師當時在想什么？我又在想什么？吳老師想到的是兒童的真實需求，是給予兒童及時的關注與回應，是溫暖的問候，是關切的叮囑……吳老師在每時每刻尊重、理解、善待每一個兒童。這種情感是自然的，是發自內心的。我想只有這樣，才能走進兒童的內心世界，成為兒童真正的朋友。

從那以后，無論課上課下，我都希望自己能夠讀懂每一個兒童。遇到事情、遇到問題，我會先問自己：如果我是孩子，如果是我的孩子，我會怎么想、怎么做？慢慢地，無論是我的數學課堂，還是我和孩子們之間的關系，都發生了微妙的變化。現在的我，每一天都和可愛的孩子們開心地進步著。

我也在不斷思考：教育是什么？教育是對每個兒童潛移默化的影響，是對每個兒童堅定且溫柔的守望。