“輕悅”課堂：讓學生創享高品質學習生活

姚琴

進入新時代，高揚“育人”旗幟，塑造課堂的高品質，著力提升育人質量，是深化課堂教學改革的核心關切。高品質課堂應為學生提供高品質的學習生活，竭力讓每一名學生在課堂上經歷“主動發展、全面發展、個性發展、終身發展”的學習經歷。近年來，筆者帶領課題組以塑造高品質課堂為目標，積極探索旨在彰顯育人價值的“輕悅”課堂，努力實現“讓每一個生命向上生長”的課堂育人目標。

“輕悅”課堂的內涵

“輕悅”課堂的表層意思是讓學生在課堂上獲得“輕松愉悅”的學習體驗。而“輕”諧音“青”，“悅”諧音“越”，勝藍中學的校訓是“青出于藍而勝于藍”，“青”之于“藍”是一種質的飛躍，其要旨是鼓舞勝藍中學每一名學子不斷超越自己，獲得精神境界的提升?！拜p悅”課堂的深層意蘊是讓學生在課堂上經歷不斷發展自己、超越自己的成長歷程。

“輕悅”課堂期待每一名學生盡情領略課程文化價值對其生命的激發與浸潤，盡情享受教師高尚道德對其生命的啟迪與感召，盡力實現主體生命動能自覺完滿的釋放與張揚。

“輕悅”課堂的構建與實施

“輕悅”課堂通過趣學、探學、悟學、用學四個過程貫穿全課堂，指向學生不同維度能力的發展，激發學生對人類優秀文化的強烈好奇、主動探究、深度思考，讓他們獲得觸動心靈的生命體驗。

趣學：激發學生的學習內驅力。通過問題串、情景場和導學案等學習載體，激發學生學習動力，彰顯蘊含著科學奧秘的課堂魅力，使學生產生神秘、興奮和震撼等精神體驗。

設計問題串。以浙教版科學九年級下冊《電能》一課為例，教師設計了如下問題串：何種儀器可以測量音樂噴泉消耗的電能？音樂噴泉工作時，電能會轉化成哪些能？假設相同時間，將相同質量的水按不同高度噴射，哪次電能轉化為水的重力勢能更多？音樂噴泉中，有些燈亮有些燈暗的原因是什么？問題串的設置由淺入深、環環相扣，激發學生思維，實現知識內化。

創新情景場。在英語課上，教師設置了一個“旅行社”的情景，學生需要使用英語為客戶規劃行程。這樣的情景設置讓學生將所學的語言知識應用于實際情境，也使他們對課堂充滿期待和好奇。

設置導學案。在科學的實驗探究課上，學生根據導學案要求，逐一完成設計實驗方案，動手實驗操作，記錄、整理、分析數據，進而得出結論。這一過程使得學生學會閱讀、觀察、思考、整理，經歷探究的全過程。

探學：提高學生的學習創新力。以生活圈、任務鏈、挑戰臺為學習載體，學生在真實生活化的情景下，將學習內容與生活情景聯系起來；在任務鏈驅動下，明確學習目標；在研究和挑戰中獲得創新能力和思維的發展，經歷“發現問題—提出問題—分析問題—解決問題”的全過程。

聯系生活圈。在學習歷史學科的《指南針》一課時，教師先讓學生觀察生活中常見的一系列指南針，了解其工作原理及制作方法，再利用身邊材料制作簡易指南針。既能讓學生親自動手體驗，感受趣味性，又能體驗技術發明的嚴謹與科學。

展現任務鏈。在語文寫作課上，教師以“學習故事”為切入點，學生的任務一是分享個人的故事，并集體討論出故事情節的共性；任務二是根據任務一的結論進行寫作；任務三是拓展任務二的故事，引入新問題，再次展開討論。這樣的任務鏈能夠促進學生新知的建構與素養的形成。

設計挑戰臺。在數學《平行線中的拐點》一課中，教師先引導學生通過添加輔助線歸納得出“M型”圖形中角的數量關系，再設置問題解決挑戰任務，鼓勵學生類比推導出“鉛筆型”“靴子型”等圖形中角的數量關系。成功講明白、講透徹的學生可以獲得10積分和學生專屬文創用品，以提高課堂的參與度。

悟學：增強學生的學習理解力。以浸潤場、情景域、交互臺為學習載體，學生在耳濡目染中獲得體驗，有足夠的時間和空間，認真傾聽并積極應對教師提出的問題，表達自己的思考與觀點，并與同伴之間進行交流研討。

安排浸潤場。例如，初中歷史與社會課上，為模擬某一歷史環境，教師借助歷史人物的服裝、物品、語言等，讓學生感受那個時代的氛圍。

設置情景域。例如，學習古代文明史時，教師讓學生扮演不同的角色，來了解和體驗歷史人物的生活和文化。這樣的情景域能夠培養學生的實踐能力和思維能力，讓他們體會到技術創新的樂趣和艱辛，樹立正確的人生觀。

提供交互臺。初中語文寫作課上，教師讓學生自由選擇主題進行創意寫作。在寫作過程中，學生可以使用各種信息技術工具，如在線詞典、圖片編輯器等，來提高表達能力。完成后將作品與同學分享，進一步互評與探究。

用學：提升學生學習綜合力。以語言表達區、文字呈現區、實踐創新區為學習載體，將學與用相結合，讓學生在學習中反思、在反思中實踐、在實踐中創新，學會知識遷移，經歷“從一個個問號生成更多個問號，并最終變成一個個感嘆號”的奇妙精神歷程。

語言表達區。英語課上，學生探討分析推斷型問題時，教師引導他們多聽多思，深入文本，通過啟發式的追問鼓勵學生不斷思考，表達自己的觀點，在思維碰撞中生成精彩答案，在交流中鞏固強化知識與概念，并激發主動思考。

文字呈現區。學生們在閱讀《哈利·波特》英文原版后，將個人的想法和觀點用英文寫成讀書筆記，并在全班進行分享。這能夠幫助學生恰當使用英語詞匯和句型，準確表達自己的想法和觀點，營造同學之間你追我趕的學習氛圍。

實踐創新區。數學課上，為幫助后勤師傅選購更換旗桿繩，教師組織學生實地測量旗桿高度，讓他們應用所學的數學幾何知識進行數據收集和分析，最后提出解決問題的方案。這樣的實踐活動不僅能激發學生的學習興趣，也能培養其動手實踐能力和創新思維。

“輕悅”課堂的實施成效

筆者帶領課題組依托“中央電教館智能研修平臺”的“一網”，制定了“輕悅”課堂學習評價量表的“一表”，設計了“輕悅”課堂學習反饋單的“一單”，給“輕悅”課堂的“四學”實施路徑提供了精準的評價與解析。經過一年多實踐研究，“輕悅”課堂教學取得明顯成效。

親青學子“樂”學習。學生在“輕悅”課堂中的學習興趣、學習主動性、課堂學習效率等表現普遍優于傳統課堂。經歷“輕悅”課堂后，學生的解題正確率、解題高效性、成績優秀率等均有明顯提高。

藍韻教師“慧”育人。課題組教師在杭州市教育教學論文評比中獲獎16篇，市級優質課評比中2位教師獲得一等獎，新培養5位運河名師、8名學科帶頭人、13名教師教學能手。與此同時，在學習任務的達成度、知識重難點突破、學生知識落實程度等方面均有進步，教學質量明顯提升。

學校教育“質”提升。課題組帶動全校教師進行課題探究與實踐，有300多人次（項）論文、案例、課題等獲得區級及以上獎勵；開設了9個精品課程，包含5個校級培育、3個區級精品、1個市級精品；立項浙江省規劃課題1個、市級課題2個、區級課題5個。學校在辦學水平、教學質量、社會評價等方面都獲得較大提升，在現代優質學校評估中獲得全區最高（4A+）等級。課題成果在各級各類平臺推廣，得到中國教育科學研究院專家及許多學校的一致好評。