小學(xué)低學(xué)段語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)初探

周春波

小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)低學(xué)段（1-2年級(jí)）識(shí)字與寫字教學(xué)要求為“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望；認(rèn)識(shí)常用漢字1600-1800個(gè)，其中會(huì)書寫800-1000個(gè)”；在詳細(xì)建議中明確提出“識(shí)字寫字是閱讀和寫作的根底，是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)”。在教學(xué)內(nèi)容上，小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文第一課由原來(lái)的“拼音教學(xué)”調(diào)整為“識(shí)字教學(xué)”，由此可見，識(shí)字教學(xué)是低學(xué)段語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)，也是教學(xué)重點(diǎn)，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生良好識(shí)字習(xí)慣的主要手段，對(duì)學(xué)生后期的語(yǔ)文學(xué)習(xí)具有重要現(xiàn)實(shí)意義。

識(shí)字教學(xué)是低學(xué)段語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，也是低學(xué)段語(yǔ)文教師的教學(xué)重難點(diǎn)之一，筆者根據(jù)以低學(xué)段語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，對(duì)低學(xué)段識(shí)字教學(xué)過程中面臨的問題進(jìn)行調(diào)研分析研判，結(jié)合低學(xué)段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，探討低學(xué)段識(shí)字教學(xué)方法與方式，并在實(shí)際教學(xué)中進(jìn)行驗(yàn)證，取得良好的教學(xué)效果，為低學(xué)段識(shí)字教學(xué)提供一定的參考。

一、低學(xué)段識(shí)字教學(xué)問題分析

根據(jù)實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與相關(guān)文獻(xiàn)研究，結(jié)合筆者對(duì)116名低學(xué)段語(yǔ)文老師的不記名問卷調(diào)查分析，當(dāng)前低學(xué)段識(shí)字在“教”與“學(xué)”階段均存在一定問題與特點(diǎn)。

（一）教——教師層面

1.教學(xué)方法單一機(jī)械，缺乏靈活性。根據(jù)調(diào)查，現(xiàn)階段識(shí)字教學(xué)實(shí)踐過程中，單調(diào)讀寫、集中識(shí)字成為主要的教學(xué)方式，看圖識(shí)字，游戲識(shí)字等趣味性強(qiáng)、參與感高的教學(xué)方法在識(shí)字教學(xué)過程中未能得到充分應(yīng)用。“讀書百遍其義自見”成為不少教師的識(shí)字教學(xué)理念，通過大量重復(fù)的機(jī)械謄抄，讓學(xué)生掌握記憶文字，“事倍功半”，加重學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，但取得的教學(xué)效果卻不甚理想。

2.教學(xué)教具應(yīng)用不足，教學(xué)趣味性有待提升。根據(jù)調(diào)查，現(xiàn)階段識(shí)字教學(xué)中，教師主要依賴多媒體進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，黑板板書、生字卡片等教具應(yīng)用有待進(jìn)一步加強(qiáng)。多媒體教學(xué)存在聲音、動(dòng)畫等無(wú)可比擬的優(yōu)點(diǎn)，但傳統(tǒng)的黑板板書與生字卡片教具應(yīng)用的缺失，讓學(xué)生喪失了對(duì)書寫之美的感受與漢字組合的快樂。

3.學(xué)情差異考慮不足，識(shí)字教學(xué)“一視同仁”。在實(shí)際教學(xué)群體中，學(xué)生間存在一定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)能力差異，但現(xiàn)階段識(shí)字教學(xué)中，教師主要根據(jù)教學(xué)大綱制定相應(yīng)教學(xué)目標(biāo)與計(jì)劃，從而確定相應(yīng)的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生學(xué)情差異關(guān)注不足，對(duì)學(xué)生“一視同仁”，沉浸在自己的教學(xué)預(yù)設(shè)情境中，使得教學(xué)效果受到一定影響。

（二）學(xué)——學(xué)生層面

低學(xué)段學(xué)生年齡多為6-8歲，學(xué)生自制力較差，導(dǎo)致注意力難以長(zhǎng)時(shí)間集中；詞匯量較低，造成文字理解能力偏弱。根據(jù)調(diào)查結(jié)果，學(xué)生識(shí)字興趣不足、識(shí)字注意力分散是學(xué)生識(shí)字學(xué)習(xí)過程中最為突出的問題。學(xué)生識(shí)字興趣不高，注意力未能充分集中，導(dǎo)致未能體會(huì)文字帶來(lái)的美感，造成學(xué)生對(duì)識(shí)字學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，課堂學(xué)習(xí)掌握不夠，課后鞏固提升不足，識(shí)字教學(xué)效果難以達(dá)到預(yù)期。

二、小學(xué)識(shí)字教學(xué)改善策略

小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求識(shí)字教學(xué)要運(yùn)用多種識(shí)字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，提高識(shí)字教學(xué)效率。本文從教學(xué)方法、教具應(yīng)用以及學(xué)情差異等方面提出針對(duì)性的識(shí)字教學(xué)改善策略，以期改善識(shí)字教學(xué)效果，

（一）多種教學(xué)方法相結(jié)合，提高教學(xué)靈活性

根據(jù)低學(xué)段學(xué)生心理與生理特點(diǎn)，結(jié)合筆者自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在識(shí)字教學(xué)中可采用游戲識(shí)字法、演示識(shí)字法、趣味識(shí)字法等多種符合學(xué)生心理年齡與接受能力的方法進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，從而提高識(shí)字教學(xué)效果。

1.游戲識(shí)字法。針對(duì)學(xué)生注意力易分散的特點(diǎn)，可以通過游戲提高學(xué)生注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。通過將識(shí)字教學(xué)與游戲有機(jī)結(jié)合起來(lái)，提高學(xué)生的接受理解能力。比如針對(duì)“也”可以通過“添水能養(yǎng)魚蝦，添土可種莊稼，添人非你非我，添馬飛奔天下”的口令，引導(dǎo)學(xué)生小組利用文字卡片進(jìn)行組合，在小組游戲比賽中從認(rèn)識(shí)“池、地、他、馳”等漢字。這類教學(xué)方法不僅能夠使學(xué)生的識(shí)字興趣得到提高，鞏固加深學(xué)習(xí)記憶，取得良好的教學(xué)效果，更主要的是可以激發(fā)學(xué)生求知欲望，提高學(xué)習(xí)熱情與積極性，實(shí)現(xiàn)寓教于樂的效果。

2.演示識(shí)字法。漢字?jǐn)?shù)目多，形態(tài)各異，識(shí)記存在一定難度。通過演示識(shí)字法可以化繁為簡(jiǎn)，將抽象的漢字符號(hào)變得具體化。使用動(dòng)作、實(shí)物演示表達(dá)文字意義，從而實(shí)現(xiàn)識(shí)字的教學(xué)目標(biāo)。如“滅”字，在火上蓋一塊木板，讓火熄滅；如“看”字，面對(duì)學(xué)生用手搭涼棚蓋住眼部，即表示“看”；當(dāng)識(shí)記“筆”這個(gè)詞時(shí)，用毛筆展示，筆桿在上、筆頭在下，筆桿是竹子制作，筆頭由毛發(fā)制成。上面“竹”是筆桿，下面“毛”是筆頭，即“筆”。這類經(jīng)由直觀演示的識(shí)字教學(xué)方法可以激發(fā)學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、感受、理解漢字的美。

3.趣味識(shí)字法。低學(xué)段學(xué)生理解認(rèn)知水平具有一定的局限性，針對(duì)小學(xué)生感性思維特性，可采用圖解識(shí)字進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。圖解識(shí)字可以直觀地表現(xiàn)出文字結(jié)構(gòu)、字形特點(diǎn)，并能在一定程度上反映文字演變規(guī)律，圖解識(shí)字不僅幫助學(xué)生加強(qiáng)記憶，更能發(fā)揮學(xué)生的想象能力；此外利用教材中的插圖與文字的對(duì)比，利用彩色化、圖片化信息可以有效加強(qiáng)記憶效果，并進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的識(shí)字聯(lián)想能力，從而激發(fā)學(xué)生的識(shí)字欲望，鞏固識(shí)字學(xué)習(xí)效果。

（二）靈活應(yīng)用各類教具，增加教學(xué)趣味性

除采用游戲識(shí)字法外，靈活運(yùn)用各類教具也是提高學(xué)生識(shí)字學(xué)習(xí)興趣與注意力的重要手段。筆者在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)采用一些盒子、卡片等教具教學(xué)時(shí)，學(xué)生表現(xiàn)出極大的好奇心，學(xué)習(xí)興趣高漲。筆者在“青、晴、睛、清、蜻、請(qǐng)、情”等文字的教學(xué)實(shí)踐中，課前利用紙質(zhì)果汁盒進(jìn)行美化裝飾，把“日、目、氵、蟲、讠、忄”等部首分別制作在一些卡片上。在教學(xué)時(shí)，在左邊盒子貼上部首，在右邊盒子貼上偏旁“青”。在課堂上先進(jìn)行“青”字教學(xué)，繼而配合“有日天空才放晴，有目才是大眼睛，小河流水填又清，水邊飛蟲叫蜻蜓，說話客氣說聲請(qǐng)，大家都有好心情”的兒歌口令，讓學(xué)生上前將不同的偏旁部首進(jìn)行組合，學(xué)生利用教具擺放，認(rèn)識(shí)“晴、睛、清、蜻、請(qǐng)、情”等文字，學(xué)生識(shí)字欲望強(qiáng)烈，識(shí)字記憶得到強(qiáng)化鞏固，取得良好的教學(xué)效果。

此外，學(xué)校提供的教學(xué)卡片上對(duì)漢字字形、拼音、偏旁、部首等信息都進(jìn)行了標(biāo)注，并采用彩色印刷，可以很好地引導(dǎo)學(xué)生集中注意力，在課堂教學(xué)結(jié)束后，字卡放在教室供學(xué)生課后翻看，也可以提高學(xué)生識(shí)字的熱情與積極性，并容易在學(xué)生間自發(fā)形成“學(xué)習(xí)競(jìng)賽”，從而提高、鞏固識(shí)字教學(xué)效果。

（三）尊重學(xué)情差異，分層教學(xué)

針對(duì)教學(xué)對(duì)象的理解能力差異，在教學(xué)過程中設(shè)置基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)、針對(duì)性學(xué)習(xí)以及鞏固性學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)。針對(duì)教學(xué)對(duì)象的平均水平選擇相應(yīng)的教學(xué)方法，完成總體教學(xué)任務(wù)；針對(duì)學(xué)習(xí)起點(diǎn)較高的學(xué)生，可以進(jìn)行一些拓展性學(xué)習(xí)，并在教師的指導(dǎo)下采用做游戲、結(jié)對(duì)子的方式，與學(xué)習(xí)起點(diǎn)偏低的學(xué)生進(jìn)行組隊(duì)游戲，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)起點(diǎn)偏低學(xué)生的鞏固性學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)總體教學(xué)目標(biāo)，取得良好的教學(xué)效果。

三、改善教學(xué)實(shí)踐

在漢字教學(xué)中運(yùn)用小口訣，總結(jié)漢字書寫技巧，便于學(xué)生掌握，同時(shí)可以活躍課堂氣氛，并以雙耳旁的書寫以及“郵、鄰、鄧”三個(gè)字進(jìn)行分析與研究，讓學(xué)生在輕松愉悅的課堂中感受中華文字的獨(dú)特魅力。

（一）課程興趣引導(dǎo)

中華文化博大精深，漢字作為中華文化流傳的載體具有良好的形態(tài)美感，優(yōu)秀的書法成果可以作為藝術(shù)品能給人帶來(lái)美的享受，接下來(lái)就一起欣賞書法家們的優(yōu)秀作品吧！

1.教師出示課件，配合音樂，全體學(xué)生一同欣賞；

2.欣賞完優(yōu)秀的書法作品，你有什么感受呢？快來(lái)說說吧！

隨機(jī)抽選學(xué)生發(fā)言，激發(fā)學(xué)生寫字的興趣和寫好漢字的信心和愿望。

（二）寫前準(zhǔn)備活動(dòng)

讓學(xué)生寫字之前活動(dòng)手指，做一做寫字操（可以根據(jù)音樂唱一唱數(shù)鴨子）。

鞏固寫字姿勢(shì)：頭正身直、臂開足安、心靜氣緩，同時(shí)做好書寫前準(zhǔn)備工作：本子放端正、鉛筆放中縫、抱臂坐端正。

鞏固握筆姿勢(shì)：老大老二對(duì)對(duì)齊，捏成圓圈留條隙，老三穩(wěn)穩(wěn)拖住筆，老四老五要出力。

（三）寫字教學(xué)展示

1.利用書寫小口訣開展雙耳旁教學(xué)。小口訣設(shè)計(jì)要做到簡(jiǎn)明扼要，突出重點(diǎn)，形象生動(dòng)便于學(xué)生記憶理解掌握，在課堂靈活運(yùn)用，可在幫助學(xué)生理解、體會(huì)和掌握技術(shù)動(dòng)作的基礎(chǔ)上活躍課堂氣氛，提升教學(xué)效果。

2.利用多媒體課件展示“雙耳旁”，并讓學(xué)生仔細(xì)觀察。

3.利用書寫小口訣進(jìn)行寫字技巧教學(xué)，口訣如下：橫要翹來(lái)角要小，撇短彎長(zhǎng)要彎腰，左垂右懸要記牢。讓學(xué)生理解并掌握“雙耳旁”書寫口訣的含義，并請(qǐng)學(xué)生討論“左垂右懸要牢記”的意思與運(yùn)用。

生（預(yù)設(shè)）：左垂右懸指的是“雙耳旁”豎的寫法。當(dāng)雙耳旁在漢字的左邊時(shí)，最后一筆是垂露豎，所以叫“左垂”；當(dāng)在漢字右邊時(shí)，最后一筆是懸針豎，所以叫“右懸”。

教師隨即通過PPT動(dòng)畫展示“雙耳旁”的書寫，讓學(xué)生更好地理解口訣的運(yùn)用，并感受“左垂右懸”的差異。

最后教師總結(jié)：雙耳旁又叫單耳刀，在漢字左半邊時(shí)叫“左耳刀”，在漢字右半邊時(shí)叫“右耳刀”，那么今天本節(jié)課我們重點(diǎn)來(lái)學(xué)習(xí)“右耳刀”。

4.教師邊講解邊示范寫雙耳旁。師：?jiǎn)味兜墓P順是先寫“橫撇彎鉤”，再寫豎，起筆橫要短且左低右高略上翹，撇與橫的夾角要小，寫彎畫時(shí)先右下呈弧形行筆，再慢慢左下呈弧形行筆，一上一下要對(duì)稱，起鉤前稍頓，輕輕提筆收出尖，左后懸針豎，起筆重，行筆直，收筆輕。

（四）“鄰、郵、鄧”雙耳旁的漢字教學(xué)

師過渡：學(xué)會(huì)書寫雙耳旁，那怎樣才能把帶有雙耳旁的漢字寫得既正確又美觀呢？請(qǐng)小老師帶領(lǐng)書寫“鄰、郵、鄧”的筆順。

師：書寫左右結(jié)構(gòu)的字應(yīng)注意什么呢？

生：要做到“比寬窄、比高低、比穿插”。

（五）采用“扶、牽、放”教學(xué)模式，進(jìn)行漢字書寫教學(xué)

1.教學(xué)“郵”，扶：師說書寫要點(diǎn)

師：“郵”左寬右窄，起筆在左中線上方，起筆輕，先向右再向下，收筆回，邊豎被左中線平分，上下對(duì)稱，橫折與邊豎相離，橫長(zhǎng)折短要內(nèi)收，中間的橫畫左不連右也不連，豎是最高的一筆，最后封口。下面寫右邊雙耳旁，起筆橫要短且左低右高略上翹，撇與橫的夾角要小，寫彎畫時(shí)，先右下呈弧形行筆，再慢慢左下呈弧形行筆，一上一下要對(duì)稱，起構(gòu)前稍頓，輕輕提筆收出尖，左后懸針豎，起筆重，行筆直，收筆輕。

生練習(xí)一行，師巡視并隨機(jī)指導(dǎo)。教師展示作品，學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

2.教學(xué)“鄰”，牽：讓學(xué)生小聲討論“鄰”這個(gè)字的書寫要點(diǎn)，指名小代表說書寫要點(diǎn)

教師范寫，然后讓生練寫一行（教師隨機(jī)個(gè)別指導(dǎo)）。提醒：寫字時(shí)要做到，頭正、肩平、坐半、足安。教師展示作品，學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

3.教學(xué)“鄧”，放：同桌討論，試著自己練寫，寫一行

（六）方格中寫漢字

1.過渡：字在田字格里有什么特征？（四方留白，大小適中）

2.通過PPT動(dòng)畫展示，讓學(xué)生觀察漢字從田字格到方格中的遷移。

3.在方格中也是一樣，找到方格的中心點(diǎn)，四周留白，也能在方格中把漢字書寫得既規(guī)范又美觀。

4.請(qǐng)學(xué)生打開方格本練寫。（學(xué)生同上，小口令一邊說一邊準(zhǔn)備方格本練寫，最后進(jìn)行展示，并評(píng)價(jià)。）

（七）教師總結(jié)

書寫非一日之功，需要同學(xué)們持之以恒地練習(xí)。并且要記住“提筆即是練字時(shí)”，做到舉一反三，觸類旁通。

（八）教學(xué)反思

本次教學(xué)以教師書寫展示引導(dǎo)，教予學(xué)生學(xué)會(huì)讀帖，利用寫字三看法，找準(zhǔn)漢字在田字格中的具體位置的能力，實(shí)現(xiàn)“扶”著學(xué)生前進(jìn)。“阝”和“郵”這兩個(gè)部分由教師精講，讓學(xué)生掌握讀帖和書寫的基本方法，為接下來(lái)的自主學(xué)習(xí)奠定良好的書寫基礎(chǔ)。因此在教學(xué)中鞏固了學(xué)生良好的書寫及握筆姿勢(shì)及良好的寫字習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)規(guī)范、端正、整潔的書寫，讓學(xué)生理解并運(yùn)用“雙耳旁”的書寫技巧，采用“扶、牽、放”的教學(xué)模式，讓學(xué)生掌握“郵、鄰、鄧”的書寫，提高學(xué)生自主書寫能力。

總之，識(shí)字教學(xué)是低學(xué)段語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，也是低學(xué)段語(yǔ)文教師的教學(xué)重難點(diǎn)之一，筆者在教學(xué)實(shí)踐中對(duì)低學(xué)段識(shí)字教學(xué)存在的問題進(jìn)行調(diào)研分析研判，結(jié)合低學(xué)段學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力容易分散、對(duì)新鮮事物充滿好奇心的特點(diǎn)，從提出采用多種教學(xué)方法相結(jié)合，靈活運(yùn)用教具開展識(shí)字教學(xué)工作，并充分尊重學(xué)情差異，分層教學(xué)，幫扶互助，并在實(shí)際教學(xué)中進(jìn)行驗(yàn)證，取得良好的教學(xué)效果，為低學(xué)段識(shí)字教學(xué)提供一定的參考借鑒。