三全育人視域下職業(yè)院校課程思政建設(shè)的探索與實踐

李波　劉玲　郝巧梅　杜秀波

摘 要：三全育人視域下職業(yè)院校課程思政建設(shè)的探索與實踐是當前高職教育改革中的重要方向之一，也是促進學(xué)生成長成才的有效途徑，本文分析了課程思政的現(xiàn)狀，對三全育人視域下職業(yè)院校課程思政建設(shè)進行了探索。選取汽車專業(yè)課《電工電子技術(shù)》和《汽車底盤構(gòu)造與檢修》的典型案例進行課程思政的實踐，教學(xué)效果較好。對《電工電子技術(shù)》和《汽車底盤構(gòu)造與檢修》課程思政建設(shè)的發(fā)展進行了思考。

關(guān)鍵詞：三全育人 課程思政 探索 實踐 課程

1 引言

不同國家國情不同，因此國內(nèi)外高校對學(xué)生意識形態(tài)的教育方式不同，但多數(shù)是通過其他學(xué)科進行隱性教育，借助這種方式來培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)和人格，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自己的祖國、熱愛自己的工作。美國印第安納大學(xué)的學(xué)者曾從職業(yè)教育的角度探討了如何提高高職教育的質(zhì)量和效果，他認為要實現(xiàn)職業(yè)教育與人才培養(yǎng)目標的有效對接，需要將課程思政建設(shè)作為重要內(nèi)容加以推進，采用多種教學(xué)方法和手段，例如案例教學(xué)、團隊合作等方式，增強學(xué)生的實踐能力和自主學(xué)習(xí)能力。美國德州農(nóng)工大學(xué)學(xué)者探討了在電氣工程課程中如何融入職業(yè)道德教育的實驗研究，他認為電氣工程專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生需要具備高度的職業(yè)道德素養(yǎng)，因此課程思政建設(shè)是非常必要的，通過案例教學(xué)、討論等教學(xué)方法，將職業(yè)道德教育融入到電氣工程課程中。

通過在知網(wǎng)檢索課程思政相關(guān)的論文發(fā)現(xiàn)，近五年國內(nèi)研究課程思政的老師較多，職業(yè)院校的教師也逐漸增多。從2004年至今召開的全國高校思想政治工作會議、全國教育大會、學(xué)校思想政治理論課教師等會議和《高等學(xué)校課程思政建設(shè)綱要》、《國家職業(yè)教育改革實施方案》等相關(guān)文件，特別是2019年3月18日，全國學(xué)校思想政治理論課教師座談會上習(xí)近平總書記指出要全面發(fā)揮出高校所有課程的育人功能，在開展思想政治理論課教育的同時，也要使其他各類課程與思政課程形成協(xié)同效應(yīng)，明確了高校實現(xiàn)“三全育人”專業(yè)課的課程思政發(fā)揮著重要的作用。國內(nèi)很多學(xué)者在課程思政方面取得了很多成果，在國家級的教學(xué)成果獎中也出現(xiàn)了課程思政相關(guān)的獲獎成果。上海出版印刷高等專科學(xué)校的教師研究了“思政教育融入專業(yè)實訓(xùn)課的‘課中課同向同行模式創(chuàng)新與實踐”，騰躍民、俞中華等人進行了“專業(yè)思政”與“課程思政”耦合育人的研究。吉林大學(xué)張博以新時代高校“課程思政”建設(shè)展開研究。武漢船舶職業(yè)學(xué)院龔璇團隊提出“知情意行”的課程思政隱形線。理工科專業(yè)課通過實施課程思政培養(yǎng)懂技術(shù)、有愛國情懷和使命擔當?shù)拇髧そ澈湍芄で山场?/p>

三全育人視域下職業(yè)院校課程思政建設(shè)的探索與實踐是當前高職教育改革中的重要方向之一，也是促進學(xué)生成長成才的有效途徑。陜西理工大學(xué)王俊認為，在電子信息行業(yè)快速發(fā)展的今天，把課程思政建設(shè)融入到教學(xué)中變得十分必要，他不僅建議利用微視頻、互動課堂等新型教學(xué)方式，增強學(xué)生的創(chuàng)新意識和社會責任感，還建議加強課程實踐環(huán)節(jié)的設(shè)計和實施，例如組織參觀考察、開展課程實驗等活動，引導(dǎo)學(xué)生更好地體會職業(yè)道德和社會責任感。中國水利水電大學(xué)田婷認為課程思政建設(shè)需要將道德素養(yǎng)培養(yǎng)貫穿到教學(xué)全過程中去，而不能僅限于紙面上的宣傳，她從電氣工程專業(yè)英語教學(xué)角度出發(fā)，提出了如何將道德素養(yǎng)教育與技術(shù)知識緊密結(jié)合的具體方案，例如通過討論、研究電力行業(yè)相關(guān)信息等方式，培養(yǎng)學(xué)生對職業(yè)道德的理解和認同。寧夏大學(xué)李琦提出在電工電子專業(yè)課中融入課程思政教育是完善高職教育體系的必要途徑，他介紹了如何通過組織實際工程項目、開展課程實驗等活動，引導(dǎo)學(xué)生更好地體會職業(yè)道德和社會責任感。同時，在課程設(shè)計和教材編寫方面，也提出了具體建議，如注重案例分析、突出實踐操作等。

2 三全育人視域下職業(yè)院校課程思政建設(shè)的探索與實踐

傳統(tǒng)的《電工電子技術(shù)》和《汽車底盤構(gòu)造與檢修》課程建設(shè)教學(xué)模式存在一定的問題，教學(xué)內(nèi)容單一：傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容主要圍繞基礎(chǔ)理論和實踐操作技能，缺乏與時俱進的技術(shù)應(yīng)用知識和創(chuàng)新能力培養(yǎng)；教學(xué)方式受限：傳統(tǒng)的課堂授課模式難以激發(fā)學(xué)生的興趣和創(chuàng)新精神，缺乏互動性和自主性；師生角色固化：傳統(tǒng)教學(xué)中，師生雙方的角色分工明確，在教學(xué)過程中缺乏靈活性和多樣性。三全育人是全面培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新能力和人文素質(zhì)，是當前職業(yè)教育改革和發(fā)展的重要目標。在這樣的視域下，就如何開展課程思政建設(shè)，以《電工電子技術(shù)》和《汽車底盤構(gòu)造與檢修》課程的典型教學(xué)案例為例來進行課程思政建設(shè)的探索與實踐，有助于實現(xiàn)職業(yè)教育的三全育人目標。

2.1 課程設(shè)計與實踐

在《電工電子技術(shù)》和《汽車底盤構(gòu)造與檢修》課程思政建設(shè)中，課程設(shè)計和實踐是非常重要的環(huán)節(jié)。具體來說，可以從以下幾個方面入手。課程目標的制定：明確課程的培養(yǎng)目標和核心素養(yǎng)，將職業(yè)道德教育融入到課程目標中去，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀；教材選擇和研發(fā)：選擇教材時，應(yīng)該注重教材內(nèi)容的科學(xué)性和實用性，并將其與課程目標緊密結(jié)合起來。此外，將來還可以開展相關(guān)教材的研發(fā)工作，根據(jù)行業(yè)發(fā)展趨勢和市場需求，設(shè)計更加貼近實際的理論內(nèi)容，實訓(xùn)內(nèi)容實用的教材；教學(xué)方法的改革：在教學(xué)過程中，應(yīng)該采用多種教學(xué)方法，如啟發(fā)式教學(xué)、案例教學(xué)、講座式教學(xué)等，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。同時，還可以通過課堂互動、小組討論等形式，引導(dǎo)學(xué)生主動思考和探索，提升學(xué)生的思想道德素質(zhì)和創(chuàng)新能力。

2.2 教師角色轉(zhuǎn)變與教學(xué)策略

在《電工電子技術(shù)》和《汽車底盤構(gòu)造與檢修》課程思政建設(shè)中，教師的角色和教學(xué)策略也起著至關(guān)重要的作用。具體來說，可以從以下幾個方面入手：教師角色的轉(zhuǎn)變：教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的知識傳授者角色，成為學(xué)生思想政治教育的引導(dǎo)者和促進者，通過自身的言傳身教，樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，引導(dǎo)學(xué)生形成積極向上、發(fā)展創(chuàng)新的人生態(tài)度；教學(xué)策略的改革：在教學(xué)過程中，可以采用多種教學(xué)策略，如案例教學(xué)、課堂討論、小組交流等，以激發(fā)學(xué)生的批判思維和創(chuàng)新精神，還可以通過開展實踐活動和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等形式，提高學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新意識；可以建立開放式課堂，讓學(xué)生和教師在平等的地位上進行交流和互動，促進學(xué)生自主思考和創(chuàng)新能力的提高。

2.3 課堂互動與思想政治教育

在《電工電子技術(shù)》和《汽車底盤構(gòu)造與檢修》課程思政建設(shè)中，課堂互動和思想政治教育也是非常重要的環(huán)節(jié)。可以通過以下幾個方面進行探索和實踐：改變課堂氛圍：營造積極向上、寬松自由的課堂氛圍，鼓勵學(xué)生表達自己的見解和看法；鼓勵互動交流：通過集體討論、小組交流等形式，鼓勵學(xué)生相互交流和分享，提高學(xué)生的合作意識和團隊協(xié)作能力；引導(dǎo)學(xué)生思考問題：在課堂上，引導(dǎo)學(xué)生主動思考和探索，培養(yǎng)學(xué)生的批判思維和創(chuàng)新精神，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

2.4 開展項目化教學(xué)

項目化教學(xué)是一種集知識、技能和實踐于一體的教學(xué)方式，符合當前職業(yè)教育的發(fā)展趨勢。在《電工電子技術(shù)》和《汽車底盤構(gòu)造與檢修》課程思政建設(shè)中，可以開展大型綜合設(shè)計項目、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目等，讓學(xué)生在實際項目中應(yīng)用所學(xué)知識和技能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

3 典型教學(xué)案例

以《電工電子技術(shù)》中模擬電路模塊的集成電路及其應(yīng)用為例，以集成電路的發(fā)展為線索，從集成電路的產(chǎn)生、發(fā)展、應(yīng)用和作用四個方面完成集成電路及其應(yīng)用的教學(xué)內(nèi)容。主要采用采用多元化、互動式、任務(wù)驅(qū)動等教學(xué)方法，如案例分析、課堂討論、小組合作、互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)等。以集成電路的發(fā)展為線索，在知識講授過程中將華為芯片斷供貫穿其中，將知識傳授與價值引領(lǐng)相結(jié)合，達到知識目標與思政目標同向同行、協(xié)同育人。具體教學(xué)過程如下：

（1）觀看視頻：芯片是如何制造的。（2）結(jié)合視頻內(nèi)容和課前線上發(fā)布的任務(wù)，讓學(xué)生總結(jié)集成電路的發(fā)展歷史。（3）晶體管電路的基本概念、作用和優(yōu)缺點，集成電路的概念、作用。（4）以華為芯片斷供為例，講好“中國故事”，結(jié)合美國將華為列入實體名單進行制裁，對中國企業(yè)的芯片進行斷供，限制其發(fā)展，阻撓中國的科技進步。激發(fā)學(xué)生的愛國精神，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷，讓學(xué)生知道“落后就要挨打”，教育學(xué)生要敢于擔當，祖國的未來需要他們。引用權(quán)威專家解讀華為芯片斷供的原因，如讓學(xué)生看主流媒體報道的中國工程院院士鄔賀銓的解析，教師解讀和引導(dǎo)，學(xué)生自己發(fā)聲：我國如何才能實現(xiàn)芯片自由？教師講解我國目前的政策，對科技創(chuàng)新的支持力度之大。教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出集成電路的應(yīng)用和作用。

以《汽車底盤構(gòu)造與檢修》課程的車輪的動平衡檢測為例，具體教學(xué)過程如下：

3.1 課前布置

課前讓同學(xué)們對為何要做動平衡、動平衡怎么做進行資料查找，并在雨課堂進行討論，從而培養(yǎng)學(xué)生查閱資料并獨立思考的能力，并在此過程中植入安全責任意識、嚴謹工作態(tài)度的重要性。

3.2 案例引入

車主的帕薩特B5轎車行駛跑偏、轉(zhuǎn)向回位慢，他將車開到4S店售后服務(wù)中心進行檢查。4S店維修人員按照標準工作流程將車舉升，發(fā)現(xiàn)輪胎偏磨嚴重，對其進行胎壓檢測、動平衡檢測并進行輪胎換位。

3.3 汽車車輪動平衡的知識討論（資訊）

在資訊環(huán)節(jié)，學(xué)生通過查閱資料、討論、觀察實物及教師講解等方式來掌握要完成本次任務(wù)所需的車輪的結(jié)構(gòu)、輪胎的規(guī)格、車輪的動平衡檢測方法等知識。在進行車輪動平衡的調(diào)整時，會用到平衡塊進行校正，平衡塊這一小小的配重，直接影響到汽車的行駛性能和駕駛體驗。再給同學(xué)們講致命的螺絲釘和救命的螺絲釘?shù)墓适拢胄|西找準正確的位置，就會起到大作用這一道理。生活中許多東西，如果找準了位置，它的價值會不斷顯現(xiàn)。所以要通過不斷實踐，對自己有個正確的認識，找出自己的優(yōu)勢和劣勢，找準自己合適的位置，揚長避短，才能實現(xiàn)自己的人生價值最大化。

3.4 根據(jù)任務(wù)工單，進行車輪的動平衡檢測（計劃、決策、任務(wù)實施）

通過前面的討論和教師的引導(dǎo)，學(xué)生已經(jīng)掌握車輪動平衡的檢測與調(diào)整方法，了解車輪做動平衡的要點與操作規(guī)范，結(jié)合任務(wù)工單，通過制定工作計劃和決策，學(xué)生可以分組進行任務(wù)的實施。在進行到檢測完成后加裝平衡塊這一步時，教師可以插入統(tǒng)籌兼顧、綜合平衡這一論點，做事情講究統(tǒng)籌兼顧、綜合平衡，小到日常學(xué)習(xí)工作生活，大到生態(tài)環(huán)境，如果失衡，就會帶來很多困擾。將習(xí)總書記關(guān)于統(tǒng)籌兼顧的一些講話精神融入。注意要嚴格按照操作規(guī)范進行操作，培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度。小組成員之間的相互協(xié)作，培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)協(xié)作精神，共同完成本項任務(wù)。在操作中要特別強調(diào)實訓(xùn)室安全注意事項，培養(yǎng)學(xué)生的安全責任意識，并強調(diào)對于現(xiàn)場“6S”管理。

3.5 教師考核并總結(jié)（檢查、評估）

在各小組完成任務(wù)實施后，對任務(wù)完成情況，小組內(nèi)在學(xué)生的自查基礎(chǔ)上進行小組自評，各小組之間進行小組互評。然后學(xué)生對盤式制動器的相關(guān)知識進行分析總結(jié)，教師根據(jù)學(xué)生總結(jié)進行總體點評，學(xué)生根據(jù)教師點評進行修改，并對自己小組的操作進行檢查總結(jié)。教師最終給出考核評估成績。

4 未來展望

通過課程思政建設(shè)來推動教學(xué)改革需要我們勇于嘗試和創(chuàng)新，以期為《電工電子技術(shù)》和《汽車底盤構(gòu)造與檢修》課程思政建設(shè)的發(fā)展帶來新的思路和方法。以后我們可以從以下幾個方面進行探索。

4.1 借鑒國外先進經(jīng)驗

國外職業(yè)教育在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和實踐教學(xué)上具有一定的先進性和優(yōu)勢，可以借鑒其經(jīng)驗和做法，推動《電工電子技術(shù)》和《汽車底盤構(gòu)造與檢修》課程思政建設(shè)的發(fā)展。

4.2 加強教師培訓(xùn)和隊伍建設(shè)

教師是教育教學(xué)的主體，需要加強教師職業(yè)化培訓(xùn)和專業(yè)素質(zhì)提升，構(gòu)建高素質(zhì)的教師隊伍。

4.3 推廣數(shù)字化教學(xué)資源

數(shù)字化教學(xué)資源能夠解決傳統(tǒng)教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容單一、教學(xué)方式受限等問題，同時也能夠提高《電工電子技術(shù)》和《汽車底盤構(gòu)造與檢修》課程思政建設(shè)的效率和質(zhì)量。

4.4 注重學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)

未來職場需要具備綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的人才，《電工電子技術(shù)》和《汽車底盤構(gòu)造與檢修》課程思政建設(shè)也應(yīng)注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，以提升學(xué)生的職業(yè)競爭力。

4.5 引入人工智能等先進技術(shù)

隨著科技的發(fā)展，人工智能等先進技術(shù)已經(jīng)成為電工電子技術(shù)領(lǐng)域發(fā)展的重要趨勢。可以在教學(xué)中引入相關(guān)先進技術(shù)，如虛擬現(xiàn)實、增強現(xiàn)實、機器學(xué)習(xí)等，讓學(xué)生了解并掌握這些技術(shù)和工具，提高其應(yīng)對未來職業(yè)需求的能力。

4.6 強化社會實踐環(huán)節(jié)

社會實踐是《電工電子技術(shù)》和《汽車底盤構(gòu)造與檢修》課程思政建設(shè)中重要的一環(huán)，可以通過實踐項目、企業(yè)參觀、行業(yè)調(diào)研等形式，讓學(xué)生了解行業(yè)現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，提高其綜合素質(zhì)和社會責任感。

5 結(jié)論

在《電工電子技術(shù)》和《汽車底盤構(gòu)造與檢修》課程思政建設(shè)中，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，包括理論知識和實踐能力，既要注重基礎(chǔ)理論的教學(xué)，又要注重實踐操作技能的培養(yǎng)，讓學(xué)生掌握實際應(yīng)用中所需的技能和知識。應(yīng)該注重提升學(xué)生的人文素質(zhì)，包括人文知識和社會責任感。在教學(xué)過程中，可以通過課堂講解、案例分析、社會實踐等方式，引導(dǎo)學(xué)生了解社會現(xiàn)實和發(fā)展趨勢，樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，開展啟發(fā)式教學(xué)、案例教學(xué)等教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生自主思考和探索，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

基金項目：內(nèi)蒙古自治區(qū)教育科學(xué)研究“十四五”規(guī)劃課題“三全育人視域下職業(yè)院校課程思政建設(shè)的探索與實踐研究”（課題批準號：NZJGH2022120），鄂爾多斯職業(yè)學(xué)院產(chǎn)教融合協(xié)同育人創(chuàng)新團隊。

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