淺談核心素養理念下的中學信息技術有效教學

王建華

（甘肅省秦安縣西川中學，甘肅秦安 741600）

隨著信息技術的快速發展和應用，信息技術在日常生活中的應用越來越普遍，對人們的生活影響越來越大。這就使得中學信息技術教學的目標不僅是傳授技術知識，更重要的是培養學生的核心素養。核心素養是指學生通過信息技術學習和實踐，具備的一種綜合能力和素質。本文將從核心素養理念及其在中學信息技術教學中的應用、中學信息技術有效教學的關鍵因素等方面進行探討。

一、核心素養理念及其在中學信息技術教學中的應用

（一）信息技術核心素養理念的含義和特點

信息意識是指學生應該具備對信息的敏感性和主動性。學生應該能夠意識到信息是一種重要的資源，能夠主動獲取和理解信息，并在解決問題和做出決策時運用信息。信息意識能夠幫助學生更好地處理和利用大量信息，提高學習效率和質量。計算思維是指學生在信息技術學科學習中應具備的一種思維方式。學生能夠用計算機思維方式來解決問題，包括分析問題、設計算法、編寫程序以及評估解決方案等。計算思維培養學生的邏輯思維能力、創新能力和問題解決能力，是培養學生信息技術素養的重要手段。數字化學習與創新是指學生在信息技術學科學習中應具備的能力和學生應該能夠靈活運用數字技術工具進行學習和探究，通過信息搜索、整理和分析等方式獲取知識。同時，學生還應該具備數字化創新的能力，能夠利用技術創造新的解決方案和產品，提高學習和生活的質量。信息社會責任是指學生在信息技術學科學習中應具備的一種責任意識和道德觀念。學生應該明白信息技術的使用和傳播對個人、社會和環境都會產生影響，既傳播正能量、保護個人隱私和著作權，同時也要宣傳網絡安全和環境保護等重要觀念。信息社會責任能夠幫助學生更加理性和負責任地使用信息技術，促進信息社會的良性發展。

信息技術學科核心素養的特點是全面性和靈活性。全面性指學生應該具備多方面的信息技術能力，包括信息獲取、信息加工、信息應用和信息管理等。而靈活性指學生應該能夠根據具體情境和需求，靈活應用信息技術解決問題和創新，具備自主學習和適應變化的能力［1］。信息技術學科核心素養體現了信息時代的需求和發展趨勢，培養出具備信息處理和應用能力的全面發展的學生。

（二）在信息技術教學中貫徹核心素養的原則和方法

貫徹核心素養的原則和方法能夠促進學生全面發展，并培養他們在信息技術領域的綜合能力和創新能力。良好的方法可以幫助學生更好地適應信息社會的發展需求，并為其未來的學習和工作奠定堅實的基礎。貫徹核心素養的原則和方法可以從以下幾個方面入手。

全面性：信息技術核心素養應該全面覆蓋技術的不同方面，包括基礎知識、技能、思維方式和價值觀等。教學中應該注重培養學生在信息獲取、處理、交流和創新等方面的綜合能力。

實踐性：信息技術的學習更注重實踐操作和實際應用，教學中應該注重培養學生的實踐能力。通過設計實際的項目或情境，讓學生親身體驗和應用所學的知識和技能，幫助他們理解和掌握信息技術的本質和實際應用。

可持續性：信息技術的發展非常快速，教學應該注重培養學生的學習能力和適應能力，使他們能夠不斷學習和更新自己的知識。教學中應該鼓勵學生主動探索和學習新知識，培養他們的自主學習能力和自我發展能力。

創新性：信息技術教學應該注重培養學生的創新思維和創造能力，通過開展項目研究、解決問題和實際應用等活動，激發學生的創造潛力，培養他們的創新意識和創新能力。

合作性：信息技術教學可以通過小組合作、團隊項目等方式，培養學生的合作能力和團隊精神。在合作中，學生可以互相交流和分享經驗，共同解決問題，培養他們的團隊合作意識和能力。

二、中學信息技術有效教學的關鍵因素

（一）教師因素：角色轉變和提升素養

隨著信息技術的迅猛發展和智能化時代的到來，教師在信息技術教學中的角色也需要進行轉變，要從傳統的知識傳授者轉變為學生的指導者和促進者。另外，面對復雜的網絡環境和不斷更新換代的技術以及設備，教師要時刻保持一顆求學的心態，不斷提升自身的技術素養，從而滿足教學需求。首先教師應不斷學習和更新自己的信息技術知識，了解最新的技術應用和教學方法。教師應該掌握信息技術的基本知識，并能靈活運用于實際教學中。此外，教師還應該掌握教學設計和評估等相關技能，以確保教學能夠有效地進行［2］。

首先，學校可以為教師提供與信息技術相關的培訓和實踐機會，包括組織專題研討會、參考其他學校的信息技術教學案例等。這些實踐機會可以幫助教師加深對信息技術教學的理解，并提升他們的實際應用能力。

其次，學校可以鼓勵教師間的合作和經驗共享，可以邀請教師組建信息技術教研團隊，定期舉行教學經驗交流會等，實現教學經驗和技術的共享。通過與同行的交流和互相學習，教師可以不斷改善自己的教學方法和策略。信息技術教學可以通過引入項目式學習和合作學習的方法來激發學生興趣和主動性。教師可以擔任指導者的角色，引導學生獨立解決問題，并鼓勵他們在團隊中合作和交流。這樣的教學模式能夠培養學生的創造力、實踐能力和團隊合作精神，并提高信息技術教學的有效性。教師應該不斷反思自己的教學方法和效果，并根據學生的學習情況進行適當的調整。他們可以通過觀察學生的學習表現、聽取學生的反饋意見或利用評估工具等方式來獲得反饋信息。教師通過不斷反思和改進，能夠不斷提高自己的教學效果。

（二）學生因素：激發學生學習興趣和培養自主學習能力

教師應該激發學生的學習興趣，培養學生主動探索和自主學習的能力。通過設計啟發式問題和開放性任務，培養學生的探究能力和解決問題的能力。教師可以設計生動有趣的案例、故事或實際應用場景，將抽象的概念與真實世界聯系起來，以激發學生的學習興趣。這樣的教學方法能夠增加學生對信息技術的興趣和參與度，從而更主動地學習和探索。教師還可以通過引入項目和實踐性任務鼓勵學生主動參與學習過程。這些項目和任務可以是小組合作的項目、編程任務、網站設計等，讓學生在實際操作和解決問題中學習信息技術。這種學習方式可以激發學生的創造力和探索欲望，培養他們的自主學習能力。通過小組合作學習，學生可以相互協助、交流和分享學習經驗，培養自身合作能力和團隊精神。這種學習模式不僅能夠提高學生的學習效果，還能夠激發他們的學習興趣和動力。

教師在信息技術教學中要提供多樣化的學習資源和工具，包括網絡教學平臺、在線學習資源、教育軟件等，幫助學生更好地進行自主學習。同時，教師也可以教授學生有效的信息搜索和篩選技巧，讓他們能夠自主獲取和利用相關的學習資源。教師應該及時給予學生學習成果的反饋和評價，鼓勵他們的積極努力和進步。通過及時的反饋，學生可以認識到自己的學習效果，從而更好地自我調整和改進學習方法。通過以上策略，中學信息技術教學可以激發學生的學習興趣，培養他們的自主學習能力［3］。這將使學生更加主動地參與到學習過程中，探索知識的奧秘，提高信息技術的應用能力，并為未來的學習和職業發展打下堅實基礎。

（三）課程因素：設計符合核心素養要求的課程內容和任務

課程內容影響著教學的結果，中學信息技術有效教學的策略之一是設計符合核心素養要求的課程任務，課程內容應該貼近學生的實際生活和社會發展需求。這樣可以幫助學生掌握知識和技能，并培養他們的信息素養和創新思維能力。教師需要根據學生的需要和學科特點，設計具有挑戰性和創新性的課程內容和任務。為了設計合適的課程內容和任務，教師需要充分了解中學信息技術教學的核心素養要求。中學信息技術的核心素養要求包括信息意識、計算思維、數字化學習與創新、信息社會責任四個方面。教師需要根據這些要求，結合學生的實際情況和學習需求，確定課程內容和任務。課程內容和任務應該具有一定的連續性和漸進性。在中學信息技術教學中，知識和技能的學習是逐步深入的過程，需要有系統性的安排和設計。教師可以根據課程難度和學生的學習情況，逐步引導學生從簡單的任務過渡到復雜的任務，從基礎知識到應用技能的學習。

此外，課程內容和任務應該具有足夠的挑戰性，從而激發學生的學習興趣和探索欲望。中學生正處于知識和能力快速發展的階段，他們希望通過學習獲得新的知識和技能，因此課程內容和任務應該能夠引發學生的思考和求知欲。教師可以通過選取有趣的案例、有創意的任務，激發學生的學習興趣和動力。課程內容和任務還應該與現實生活緊密結合，讓學生能夠將所學內容應用到實際中去。中學生處于求知的階段，他們希望能夠將所學知識與實際生活聯系起來，看到知識的實際應用價值。教師可以通過設計生活化的任務、引導學生參與實際項目等方式，讓學生能夠將所學知識應用到實際中去，增強他們的學習動機和學習效果。

（四）教學方法因素：靈活運用多樣教學方法和技術工具

教師可以靈活運用多種教學方法，如講授討論、案例分析、小組合作、角色扮演、問題解決等，以滿足學生不同的學習需求和學習風格。通過多樣化的教學方法，可以激發學生的學習興趣、培養他們的批判性思維和問題解決能力。教師可以利用多媒體教具，如幻燈片、視頻教學、動畫等，幫助學生更直觀地理解和掌握信息技術的概念和原理［4］。這些多媒體教具可以增加學生的參與度和注意力，提高教學效果。教師還可以結合教學游戲和模擬實驗進行教學，以激發學生的參與意識。通過教學游戲和模擬實驗，可以使學生在虛擬環境中進行實際操作和實踐經驗，加深對信息技術知識的理解和運用。這種教學方法可以激發學生探索和實驗的興趣，培養他們的自主學習能力和創新能力。教師要努力挖掘互聯網和在線資源，豐富教學內容。教師可以為學生提供豐富的學習資料和案例，擴展他們的知識面和學習視野。同時，學生也可以通過互聯網和在線資源進行自主學習和進一步研究，培養他們的信息獲取和評估能力。

教師可以利用教育科技工具，如電子白板、學習管理系統、在線交流平臺等，輔助教學和學生學習。這些工具可以提供即時的反饋和評價，促進學生與教師之間的互動和合作，提高教學效果和學習成果。因此，通過靈活運用多樣教學方法和技術工具，中學信息技術教學可以更加生動有趣、互動性更強，可以滿足學生多樣化的學習需求。這將激發學生的學習積極性和主動性，培養他們的創新思維和問題解決能力，提高信息技術的應用水平，為他們未來的學習和職業發展奠定堅實基礎。

（五）評估因素：建立有效的評估體系和方法

在中學信息技術有效教學中，建立有效的評估體系和方法是至關重要的。評估應該將學生的核心素養和實踐能力作為重要考察內容，采用多樣的評估方法，如課堂表現、項目報告、作品展示等，從而全面評價學生的能力和素養。信息技術是一個綜合性強、實踐性強的學科，評估不僅要注重考察學生的理論知識掌握程度，還要重視考察學生的實踐能力和解決問題的能力。因此，評估體系要包括理論知識考核、實踐操作考核、綜合應用考核等多個方面，以全面評估學生的信息技術水平。單一的考試形式不能真實地反映學生的實際水平，因此應該采取多樣化的評估方法。比如，除了傳統的筆試、機試外，還可以引入項目制評估、課堂表現評估、小組合作評估等方式，讓學生通過實際操作和團隊合作來展現自己的能力。

此外，要注重過程評估。信息技術是一門實踐性強的學科，強調學生在解決問題的過程中的思考和創新能力。因此，在評估中要注重考查學生思考問題、解決問題的過程，而不僅是結果，這樣有助于更準確地評估學生的綜合能力。評估不僅是為了檢驗學生的水平，更重要的是為學生提供準確的反饋和改進的機會。因此，在評估過程中應及時給學生反饋，指出學生的不足之處，并提供具體的改進建議。同時，還應在教學過程中通過不定期的追蹤評估，幫助他們及時調整學習策略。

三、結語

總之，中學信息技術有效教學需要貫徹核心素養理念，通過教師、學生、課程、教學方法和評估等關鍵因素的合理運用，培養學生的核心素養。教育者和教師應積極探索創新教學模式，不斷提升自身的教學素養，為培養具備信息技術核心素養的學生提供更好的教育環境和機會。