初中英語核心素養(yǎng)發(fā)展中實(shí)施德育的路徑解析

呂英蘭

隨著教育的不斷發(fā)展，越來越多的教師開始關(guān)注在英語教育中培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，這對(duì)于學(xué)生今后的發(fā)展至關(guān)重要。同時(shí)，教師在教學(xué)過程中要注重學(xué)習(xí)和素質(zhì)同步發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生思想道德能力。在“立德樹人”的教學(xué)任務(wù)要求下，思想道德能力也是英語教學(xué)中的重要組成部分，因此，教師要在英語教學(xué)中對(duì)自身的教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新改革，促使學(xué)生能夠在英語核心素養(yǎng)持續(xù)發(fā)展的情況下，保證學(xué)生的道德能力也能跟隨學(xué)習(xí)能力越走越遠(yuǎn)。本文主要研究在初中英語核心素養(yǎng)發(fā)展中實(shí)施德育的意義，并提出具體的教學(xué)策略，以供參考。

一、初中英語在核心素養(yǎng)發(fā)展中實(shí)施德育的意義和原則

（一）初中英語在核心素養(yǎng)發(fā)展中實(shí)施德育的原則

首先，教師在初中英語教學(xué)中要遵循以學(xué)生為主體的原則。初中階段的學(xué)生正處于身心成長的高速階段，學(xué)生在這個(gè)階段受到德育能夠樹立起良好的價(jià)值觀念。在過往傳統(tǒng)教育的模式下，學(xué)生只是被動(dòng)地接受教師傳授英語知識(shí)和德育，并沒有通過自身的興趣吸收其中的英語知識(shí)，長此以往，學(xué)生可能會(huì)對(duì)其中的知識(shí)和德育產(chǎn)生厭倦心理，對(duì)于其核心素養(yǎng)發(fā)展和德育產(chǎn)生不利的影響。因此，教師要注重學(xué)生的主體位置，讓學(xué)生的道德觀念和英語能力得到全面發(fā)展。

其次，教師在英語教學(xué)中實(shí)施德育要注重潛移默化原則。英語教學(xué)核心素養(yǎng)和德育之間在教學(xué)上存在著一定的距離。在初中英語教學(xué)中，教師如果直觀進(jìn)行德育，學(xué)生有可能出現(xiàn)“顧此失彼”的現(xiàn)象。同時(shí)，如果沒有依據(jù)直接進(jìn)行德育，學(xué)生會(huì)覺得內(nèi)容有些枯燥，最終“學(xué)科育人”的教育價(jià)值會(huì)受到一定的影響。因此，教師為了讓學(xué)生更好地受到德育，要結(jié)合所學(xué)內(nèi)容潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育。

再次，教師在英語教學(xué)中實(shí)施德育要注重循序漸進(jìn)原則，德育不同于知識(shí)教育，無法急于求成。同時(shí)，德育要以英語知識(shí)為載體，以簡單的日常生活行為規(guī)范作為教學(xué)載體，讓學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)中慢慢提升自身的道德能力。此外，教師也要將德育分為多個(gè)小目標(biāo)，學(xué)生在完成多個(gè)小目標(biāo)后能夠?qū)崿F(xiàn)德育提升的大目標(biāo)，這樣才能讓學(xué)生的道德觀念獲得完整的提升。

最后，教師在教學(xué)過程中也要注重適度性原則。適度性原則為，如果教師在英語教學(xué)中一味地注重德育，很容易造成“撿了芝麻丟了西瓜”的情況，對(duì)于學(xué)生英語學(xué)習(xí)效果造成不利的影響。只有將英語教學(xué)放在主體地位，輔以德育，才能讓學(xué)生的核心素養(yǎng)和英語能力得到同步進(jìn)步。

（二）初中英語在核心素養(yǎng)發(fā)展中實(shí)施德育的意義

首先，德育有助于培養(yǎng)學(xué)生的良好品德和道德觀念，為其全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在英語學(xué)科中，學(xué)生通過學(xué)習(xí)英語文化、文學(xué)作品等，能夠感受到不同文化中的價(jià)值觀念，培養(yǎng)對(duì)文化的尊重和理解。例如，通過閱讀英語文學(xué)名著，學(xué)生可以領(lǐng)悟到人物的品德與道德選擇對(duì)故事發(fā)展的影響，從而在實(shí)際生活中形成積極的道德判斷。

其次，實(shí)施德育有助于提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，使其更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和變革。通過英語學(xué)科，學(xué)生可以接觸到豐富的信息資源，培養(yǎng)信息獲取和處理的能力。英語學(xué)科不僅注重語言技能的培養(yǎng)，還強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科的知識(shí)整合，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。通過參與英語角、演講比賽等活動(dòng)，學(xué)生可以提升口頭表達(dá)能力，同時(shí)在語言表達(dá)中注重文明禮儀，提升社會(huì)交往的素質(zhì)。這有助于他們更好地適應(yīng)多元化的社會(huì)環(huán)境。

再次，德育的實(shí)施能夠促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)新思維。在初中英語教學(xué)中，通過啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)其獨(dú)立思考和創(chuàng)新能力。通過項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、小組合作等方式，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語學(xué)科的興趣，培養(yǎng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。英語學(xué)科既是知識(shí)的傳遞者，又是創(chuàng)造性思維的引導(dǎo)者，培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)問題時(shí)能夠獨(dú)立思考并提出創(chuàng)新解決方案的能力。

最后，在德育中，英語教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。通過英語學(xué)科的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠了解不同國家和文化對(duì)社會(huì)責(zé)任的理解與踐行，形成積極向上的人生態(tài)度和價(jià)值觀。同時(shí)，通過小組活動(dòng)、合作項(xiàng)目等形式，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，使他們?cè)诩w中發(fā)揮個(gè)人優(yōu)勢(shì)，共同完成任務(wù)，提升團(tuán)隊(duì)凝聚力。初中英語在核心素養(yǎng)發(fā)展中實(shí)施德育，旨在培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的同時(shí)，注重道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)、社會(huì)適應(yīng)能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。通過英語學(xué)科，學(xué)生不僅能夠掌握語言技能，更能夠形成積極的人生觀和價(jià)值觀，為其未來成為有道德、有責(zé)任心、有創(chuàng)新力的人才打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、初中英語在核心素養(yǎng)發(fā)展中實(shí)施德育的策略

（一）立足于初中英語教材，挖掘德育元素

在初中英語教學(xué)過程中，學(xué)生的道德成長來源于提升學(xué)科中的知識(shí)理解程度，以及知識(shí)遷移能力和自身創(chuàng)新能力。初中英語教材中包含著豐富的語境知識(shí)，其中主要包含著“人與自然”“人與社會(huì)”以及“人與他人”多個(gè)語言環(huán)境。學(xué)生在多樣化的語境中能夠獲得自身語言應(yīng)用能力上的成長，同時(shí)在學(xué)習(xí)過程中獲得豐富的育人體驗(yàn)。同時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識(shí)過程中能夠發(fā)現(xiàn)顯性的德育，其中的語言能夠直接幫助自己了解到生活中的哪些行為是正確，哪些行為是錯(cuò)誤的。教師在英語教學(xué)中實(shí)施德育，就要深入挖掘教材中的“隱性”德育，從各種語境中找到能夠?qū)嵤┑掠沫h(huán)境，并且以此為基準(zhǔn)設(shè)計(jì)德育目標(biāo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識(shí)時(shí)能夠潛移默化地受到良好的德育。

比如，在教學(xué)人教版初中英語九年級(jí)全一冊(cè)Unit 3“Could you please tell me where the restrooms are？”這一單元時(shí)，教師在挖掘本單元德育元素時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)沒有找到顯性的德育元素的問題，但是根據(jù)本單元的具體語境情況，教師可以設(shè)置一下德育目標(biāo)：在本單元的情景學(xué)習(xí)中，主要的情境為問路，所處在的情景為商場(chǎng)、餐館和游樂場(chǎng)等公共區(qū)域，教師可以根據(jù)公共場(chǎng)所可能出現(xiàn)火災(zāi)的情況，在對(duì)話中融入遵循安全守則這一德育，并讓學(xué)生能夠在火災(zāi)真實(shí)發(fā)生時(shí)遵守安全守則，并能識(shí)別相應(yīng)的消防標(biāo)識(shí)以及了解公共區(qū)域內(nèi)消防設(shè)備的具體使用方法。此外，教師也可以在英語對(duì)話中創(chuàng)設(shè)火災(zāi)發(fā)生的情境，并以此為基準(zhǔn)開展英語對(duì)話，讓學(xué)生在真實(shí)行為中對(duì)德育進(jìn)行思考，以此讓學(xué)生的英語核心素養(yǎng)和德育同步發(fā)展。

又如，在教學(xué)教版初中英語九年級(jí)全一冊(cè)Unit 12“Life is full of the unexpected.”這一課時(shí)，教師可以根據(jù)本單元的題目的含義創(chuàng)設(shè)出“車禍”的情境對(duì)話，讓學(xué)生能夠以英語請(qǐng)求幫助或幫助他人，讓學(xué)生能夠明確“在遇見突發(fā)事件時(shí)，要時(shí)刻集中精神、保持冷靜”。這樣就能夠在英語教學(xué)中實(shí)現(xiàn)良好的德育。

（二）開設(shè)英語教學(xué)活動(dòng)，構(gòu)建育人平臺(tái)

英語學(xué)科具有人文性和應(yīng)用性的二元性特征，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中，不僅要掌握基本的英語知識(shí)，而且還要從中吸收英語文化知識(shí)，識(shí)別中西方文化中存在的具體差異，以此產(chǎn)生民族文化自豪感。在這個(gè)過程中，教師要將學(xué)生擺在英語課堂主體地位，并且設(shè)計(jì)多元化的英語教學(xué)互動(dòng)，讓他們感受到英語文化的趣味性，并且能夠以所學(xué)知識(shí)表達(dá)出個(gè)人對(duì)英語文化的感受和態(tài)度。另外，教師也要擔(dān)任好“引導(dǎo)者”的角色，通過德育確保學(xué)生的思想始終保持在正確方向上，讓學(xué)生的英語核心素養(yǎng)和道德能力能夠得到同步提升。

教師在初中英語教學(xué)中可以開展多元化的活動(dòng)實(shí)現(xiàn)以上所述的教學(xué)目標(biāo)。

首先，組織學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行演講活動(dòng)，以此抒發(fā)自身的感想。學(xué)生在演講前可以選擇獨(dú)自演講或與團(tuán)隊(duì)共同演講。教師可以根據(jù)所學(xué)知識(shí)內(nèi)容選擇演講題目，讓學(xué)生能夠有話可說。比如，在人教版初中英語九年級(jí)全一冊(cè)Unit 13“Were trying to save the earth！”這一課時(shí)，教師可以選擇“how to save our earth？”為題讓學(xué)生演講，用這種具有較大選擇層面的話題，鼓勵(lì)學(xué)生說一說對(duì)于拯救地球的了解。學(xué)生在演講過程中會(huì)將自己設(shè)想的拯救地球的具體行為向全體師生進(jìn)行傾訴，并且會(huì)將自己拯救地球的行為進(jìn)行展開描述。學(xué)生在完成演講后，教師可以對(duì)學(xué)生的演講內(nèi)容提出意見，并且著重對(duì)于學(xué)生的道德觀念進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生了解到自己的思維是否符合正確的道德觀念，這樣學(xué)生在演講過程中不僅能夠得到英語應(yīng)用層面上的全面成長，而且還會(huì)在教師的指導(dǎo)下樹立良好的道德觀念。同時(shí)，學(xué)生在演講中，能夠改變自身對(duì)于演講靦腆的現(xiàn)狀，讓學(xué)生能夠以更好的狀態(tài)去面對(duì)未來學(xué)習(xí)與生活上的挑戰(zhàn)。

其次，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容編寫課本劇，讓學(xué)生在真實(shí)有趣的活動(dòng)中體會(huì)到德育的價(jià)值。比如，在教學(xué)人教版初中英語九年級(jí)全一冊(cè)Unit 2“I think that mooncakes are delicious！”這一課時(shí)，教師可以根據(jù)本單元閱讀內(nèi)容創(chuàng)設(shè)出課本劇內(nèi)容。本單元單文閱讀為《Full Moon，F(xiàn)ull Feelings》，主要講述了嫦娥為了不把長生藥交給壞人只能將仙藥全部吃下，隨后飛向了月球，后羿看到月亮后都會(huì)思念嫦娥。學(xué)生在編寫課本劇的時(shí)候，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)出嫦娥、后羿以及逢蒙這三個(gè)角色，重點(diǎn)表達(dá)出后羿對(duì)家人的思念精神。學(xué)生通過小組合作談?wù)搫”荆軌蚋鶕?jù)劇情有自己的理解，在學(xué)習(xí)英語知識(shí)的過程中感受到中國傳統(tǒng)文化的獨(dú)特魅力，教師可以在這個(gè)過程中對(duì)學(xué)生實(shí)施德育，讓學(xué)生感受到團(tuán)圓是每個(gè)家庭最美好的愿望，讓他們?cè)诮窈蟮纳钪懈幼⒅丶胰伺c朋友的感受，成為一個(gè)品德高尚的新時(shí)代學(xué)生。

（三）完善英語作業(yè)設(shè)計(jì)，探究英語語言中的德育功能

作業(yè)是英語教學(xué)的重要組成部分，也是教師了解學(xué)生課后掌握知識(shí)情況和學(xué)生鞏固自身學(xué)習(xí)知識(shí)程度的有效途徑。隨著“雙減”政策的不斷落實(shí)，教師也開始注重在作業(yè)中促使學(xué)生能夠得到全面發(fā)展。因此，教師要根據(jù)英語學(xué)科知識(shí)的特點(diǎn)，在作業(yè)內(nèi)容上培養(yǎng)學(xué)生良好的道德觀念。英語學(xué)習(xí)的本質(zhì)為能夠應(yīng)用英語解決生活中的問題，教師可以讓學(xué)生運(yùn)用英語知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐類作業(yè)，讓學(xué)生在合作中完成一項(xiàng)項(xiàng)英語作業(yè)，以此提升英語核心素養(yǎng)與道德能力。

比如，在教學(xué)人教版初中英語九年級(jí)全一冊(cè)Unit 2“I think that mooncakes are delicious！”這一課時(shí)，教師可以為學(xué)生布置運(yùn)用英語表達(dá)“中國傳統(tǒng)文化故事”這一英語作業(yè)。教師可以將學(xué)生劃分為多個(gè)小組，并以小組為單位讓學(xué)生在校外采訪專家、長輩，或共同去本地名人故居了解中國傳統(tǒng)文化故事，并且從中挑選一個(gè)層面進(jìn)行英語轉(zhuǎn)譯作業(yè)。在這個(gè)過程中，教師可以參與到學(xué)生的作業(yè)活動(dòng)中，與他們共同完成文化故事的轉(zhuǎn)譯工作，并且保證他們翻譯故事的思路圍繞中心思想所傳輸?shù)牧己脙r(jià)值觀展開，以此保證學(xué)生能夠在轉(zhuǎn)譯工作中獲得良好的德育。

（四）加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，借機(jī)開展德育

教師在開展初中英語教學(xué)過程中，不僅要重視英語教學(xué)內(nèi)容本身，而且還要注重師生之間的交流互動(dòng)。良好的交流過程可以增強(qiáng)師生之間的感情，有效提升英語教學(xué)質(zhì)量，對(duì)于學(xué)生個(gè)人發(fā)展情況也可以有著更深層次的了解，便于在教學(xué)中調(diào)整自身教學(xué)側(cè)重點(diǎn)，給予學(xué)生更好的德育。

比如，在教學(xué)人教版初中英語九年級(jí)全一冊(cè)Unit 7“Teenagers should be allowed to choose their own clothes.”這一課時(shí)，教師在課前對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，詢問他們對(duì)于這個(gè)話題的看法。學(xué)生在分享自身意見的過程中，教師可以幫助他們將自身的意見進(jìn)行總結(jié)，以此將課堂的氣氛全面調(diào)動(dòng)起來。學(xué)生在表達(dá)完畢后，教師可以借機(jī)向?qū)W生傳輸正確的價(jià)值觀念，讓他們以辯證的眼光去看待這一問題。

在這個(gè)過程中，教師要給予學(xué)生充足的時(shí)間對(duì)這個(gè)問題展開積極的思考，學(xué)生對(duì)事情有著一定的獨(dú)立思考能力，不僅對(duì)于自身學(xué)習(xí)能力有著積極的幫助作用，還在分享想法的過程中，能夠讓其他學(xué)生也積極融入其中，使他們的思維和感情在交流中能夠快速升溫，同時(shí)在教師的幫助下，學(xué)生的道德觀念也會(huì)朝向正確的方向穩(wěn)步發(fā)展。因此，教師在初中英語教學(xué)中，要加強(qiáng)師生的有效互動(dòng)，營造良好的課堂氛圍，只有在積極的氛圍下，學(xué)生才能敞開心扉虛心接受德育的熏陶，實(shí)現(xiàn)德育和英語核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。

三、結(jié)語

綜上所述，在英語教學(xué)中教師培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，實(shí)施德育的路徑至關(guān)重要。教師要以身作則，成為學(xué)生的榜樣，引導(dǎo)他們樹立正確的價(jià)值觀和品德。通過課堂教育，教師也要注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，培養(yǎng)責(zé)任感和互助精神，使其在學(xué)習(xí)中更好地相互支持。同時(shí)，透過課外活動(dòng)，如社會(huì)實(shí)踐和義工服務(wù)，幫助學(xué)生培養(yǎng)公益意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。此外，家校合作也是德育的關(guān)鍵，通過與家長的緊密聯(lián)系，共同致力于學(xué)生成長過程中的品德塑造。在這個(gè)過程中，學(xué)生將獲得更全面的發(fā)展，不僅擁有扎實(shí)的英語知識(shí)，還具備了積極向上的人生態(tài)度和品格。