改善師生關系，提高英語教學效果

姬慧

摘要：英語教師在教育教學過程中應轉換角色，調整教學心態，恰當合理地使用語言，與學生溝通感情，增進友誼，互相尊重，倡導學生主動參與，使學生樂于探究，勤于動手，發揮學生的主體作用，采用以學生為中心的教學思路，關注學生情感的培養，營造寬松、和諧的教學氛圍，提高英語教學效果。

關鍵詞：改善? ?師生關系? ?教學效果? ?角色轉變

引言：

在實施新版《義務教育英語課程標準》、更新教育觀念、英語教學理論和教學實踐都日益成熟的今天，每位英語教師都應走出英語教育的傳統模式，在英語教學中以生為本，自始至終關注學生的情感，努力營造寬松、民主、和諧的教學氛圍，改善師生關系，提高英語教學效果。

一、改善師生關系的途徑

（一）平等相處，共同探討

要改善師生關系就要徹底改變過去“師”“生”界線分明的狀況。傳統的師生關系中，教師是教學過程的管理者、教學活動的組織者、教學內容的設計者和學生學習的評判者，在教學中教師是主動者。在這樣的師生關系下，師生之間不能平等地探討學科知識，英語課堂教學效果和學生學習英語的效率不能得到更大程度的提高。故教師在教學活動中要確立民主、平等的師生關系，尊重學生意見，與學生共同探討，共同進步，教學相長。[1]在具體的教學實踐中，英語教師如何才能做到與學生平等相處呢？我認為應從根本做起，從小事做起。

（二）相互了解，真誠相待

在教學中，英語教師應在恰當的語境中把自己介紹給學生，和他們談自己的讀書時代、興趣愛好、日常生活中的喜怒哀樂。同時，教師也應傾聽學生的煩惱，虛心聽取他們的各種建議，和他們一起談論興趣愛好，鼓勵他們為實現自己的理想而奮斗。通過相互了解，真正做到師生友好相處、平等尊重，增進師生之間真誠的友誼，進而將這種友誼延伸為學生對英語學科的喜愛，這有利于做好英語教學。[2]

（三）平等對待，樹立自信

在更新教育觀念、實施素質教育的今天，英語教師要正確看待學生之間存在的差異，采取有效的措施促進不同層次學生的全面發展。學生之間存在個體差異是客觀事實，他們有不同的學習基礎、不同的學習興趣、不同的性格特征和學習風格。對學習有困難的學生要加倍關心、對他們要有“愛心”“耐心”“信心”；對學習有進步的學生要給予鼓勵，使他們逐步獲得學習進步的自信。教師要鼓勵學生參與英語教學實踐活動，盡可能為他們創造獲得成功的機會，從而幫助學困生克服畏難心理，樹立起學習信心，逐步促進學生的全面發展。學困生的問題解決好，整體教學效果也就好了。

（四）允許出錯，大膽交際

在日常教學過程中，仔細觀察學生學習語言的過程就會知道，學習語言的過程就是一個反復出錯的過程、一個反復自我糾錯的過程。學生在學習語言的過程中出錯是學習語言的開始，出錯是真正進入學習狀態的一個信號，而不是要杜絕的“問題”。教師不僅僅是語言實踐過程中學生的糾錯者，更應該是豐富學生語言實踐的鼓勵者，讓學生進行大膽交際。糾錯應是建立在尊重學生語言交際活動基礎上的語言提示和總結。如果教師能用客觀和鼓勵的態度對待學生在語言實踐中的錯誤，師生關系將會變得更加融洽，教學效果會更佳。[3]

（五）一切為了學生，為了學生的一切

新課程改革要求改變傳統的師生關系，教師必須明確自己的角色。在學校、在課堂，老師是為學生的發展服務的，要為學生的學習和成長提供良好的教育環境和學習條件，讓學生體會到老師對他們的關心和愛護，用自己的情感、能力和教學藝術去激發學生的求知欲，培養學生的創造精神，從而實現新形勢下的教學目的。在教學中，教師要幫助學生確立合適的目標并尋找達成目標的最佳途徑。指導學生形成良好的學習習慣，掌握科學的學習方法，為學生提供各種幫助，與學生一道尋求真理，分享成功的喜。這是形成民主、平等、融洽師生關系的關鍵。[4]

（六）建立為學生引路的關系

新的《義務教育英語課程標準》要求要注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生在實踐中去學習，充分體現學生在學習過程中的自主性，不再是僅僅依賴老師獲取知識，而是得到教師對學習方法的指導。教師就是學生學習的引路人，也是指導者。在教學過程中，老師既要與學生共同參與實踐活動，又要有意識地引導學生去自主探索，讓學生發揮主觀能動性，培養他們的獨立性和創造性。如果學生在處理問題的過程中遇到了困難，老師要千方百計地去幫助學生找出解決問題的有效途徑，提高學生解決問題的能力。

二、結語

改善師生關系是提高英語教學效果不可忽視的因素，本文所述僅是改善師生關系的一些常規做法，每位英語教師可根據具體的情況選擇恰當的方法達到改善師關系的目的。在實施新的《義務教育英語課程標準》的過程中，構建“民主、平等、和諧”的新型師生關系是時代對英語教育的呼喚。新型師生關系有利于師生之間進行情感溝通，有利于學生的身心健康，有利于增強學生克服困難的決心，有利于學生能力的全面發展。良好的師生關系使學生與教師之間心意相通，密切配合，教學相長，共同走向成功之路。

參考文獻：

[1]許素萍.學習新課標 踐行新理念[J].新課程（小學），2010（7）：14-16.

[2]溫飛.讓英語課堂“活”起來[J].中國科教創新導刊，2014（9）：26-28.

[3]王海燕.影響大學英語教學質量的因素及對策[J].湖北師范學院學報，2004（10）：32-34.

[4]邴光力.中學政治教學參考[J].論創新教育，2001（13）：24-26.