胡紅：語文教育的傳道者

【摘 要】 一位優(yōu)秀的語文教師，不僅需要真抓實干，做好學(xué)生的引路人，還需要有理想，有追求，做好教師團隊的組織和建設(shè)，弘揚語文教育的真諦。

【關(guān)鍵詞】 語文教育 語文教學(xué) 學(xué)校管理

認(rèn)識胡紅老師，始自于她初為人師的1996年。那時候，她是區(qū)域內(nèi)兄弟學(xué)校的一名教學(xué)新銳。2009年起，因為工作的緣故，我們有幸在一個班子里結(jié)伴而行，探語文教學(xué)之術(shù)，尋學(xué)校管理之道，歷時6年之久。后來，她居長江北，我在長江南，但是一江之水并沒有阻擋胡紅老師一個又一個發(fā)展與攀升的喜訊傳來。胡紅老師，不只是一位優(yōu)秀的語文教師，更是一位語文教育的傳道者。

語文教學(xué)的“實干家”

2009年秋季，我有幸與胡紅老師共事，零距離感受到胡紅老師的“拼勁”。此時，她已經(jīng)是一名南京市優(yōu)秀青年教師，她的備課本永遠(yuǎn)是密密麻麻、工工整整的；她的聽課筆記永遠(yuǎn)滿滿當(dāng)當(dāng)?shù)模槐窘又槐荆凰鶐О嗉壍暮⒆娱喿x量總是最高，讀書津津有味，孜孜不倦。自然，她所帶的班級總能成為年級組的排頭兵。每年的教師節(jié)，都會有一批已經(jīng)畢業(yè)的孩子，通過各種方式為她送上節(jié)日的祝福與問候。胡紅老師用自己的行動證明了自己的非同一般，在職業(yè)生涯中贏得了良好的口碑。

胡紅老師曾經(jīng)執(zhí)教《世界多美呀》一課。作為一名經(jīng)驗豐富的教師，她本可以輕松應(yīng)對，但胡紅老師始終追求堅守中的不斷突破：第一次教學(xué)，以“小雞出殼”為線索，引導(dǎo)學(xué)生了解小雞的成長變化；第二次教學(xué)，以“世界”為線索，引導(dǎo)學(xué)生感知小雞對世界認(rèn)識的變化；第三次教學(xué)，以“美”為線索，引導(dǎo)學(xué)生感受大自然的多姿多彩。一課三磨，磨出了胡紅老師對課文的多元思考，更磨出了她專業(yè)的快速發(fā)展。

與胡紅老師共事期間，她負(fù)責(zé)學(xué)校的教學(xué)工作。教學(xué)管理是瑣碎的，但她總能一邊事無巨細(xì)地安排妥帖，一邊在繁雜的事務(wù)中尋找提領(lǐng)而頓的管理抓手。記得2010年，她帶領(lǐng)幾位語文教師參加中央電化教育館組織的教學(xué)大賽。初次出征，她們就拔得頭籌，獲得了該項比賽的最高獎。賽場歸來，胡紅老師敏銳地洞察賽場模式的優(yōu)勢，迅疾將比賽的模式移植到學(xué)校的校本教研中來，一下子改變了校本教研高耗低效的狀態(tài)，讓教師群體中的“兩極”教師（新教師、老教師）都能夠主動參與校本教研，實現(xiàn)了教研工作的全覆蓋。短短兩年時間，學(xué)校的語文團隊就面向南京市開展校本教研現(xiàn)場會。

一花獨放不是春。胡紅老師主動承擔(dān)學(xué)校的“四小四人行”（“四小”指南化第四小學(xué)）微型團隊項目研究，先后帶領(lǐng)一批青年語文教師讀書、磨課，攪動了學(xué)校教師隊伍的一池春水，打造了骨干教師隊伍的“高原”與“高峰”。

課外閱讀的“點燈人”

作為語文教師，胡紅老師很早就開始對課外閱讀進(jìn)行研究。她的語文課堂從不囿于40分鐘的界限，她的目光總是瞄準(zhǔn)孩子的閱讀和語文素養(yǎng)的形成；她帶的班級似乎天天都在讀書，她的學(xué)生似乎時時都在變化，每個學(xué)期必有一個飛躍。她曾經(jīng)出版過一本專著《課外閱讀，原來可以很好玩》，書中用很大篇幅描述她自己日常教學(xué)中和孩子們讀書的過程。特別是她對課外閱讀現(xiàn)狀的分析、課外閱讀興趣的調(diào)動、課外閱讀評價的思考、課外閱讀方法的選擇，這些“深入”的內(nèi)容，都被她輕松地利用自己的實踐進(jìn)行了“淺出”式地表達(dá)。書中有一篇文章叫《美好的一天，從閱讀開始》，很好地詮釋了日常生活中、自然狀態(tài)下胡紅老師的語文教學(xué)。她正是通過“閱讀”來開啟班級每一個孩子美好的一天的。胡紅老師就是這樣的人，她所做的永遠(yuǎn)比自己說的要多，她所有的行動，不是要讓別人知道，而是要讓學(xué)生受益！

作為一名閱讀的點燈人，胡紅老師努力用書籍照亮更多的人。2016年12月，胡紅老師第一次參與“桂馨閱讀”領(lǐng)航人成長計劃，遠(yuǎn)赴河南嵩縣，為150余名鄉(xiāng)村教師執(zhí)教課外閱讀示范課，做課外閱讀指導(dǎo)講座，用思想點亮鄉(xiāng)村兒童和教師的閱讀之燈。至此開始，胡紅老師和她的團隊逐漸成為“桂馨閱讀”的中堅力量，先后20余次，從寧夏隆德、貴州威寧，到湖南保靖、青海湟中，從線下到線上，他們閱讀的腳步始終沒有停止，點燈的行動一直在進(jìn)行。胡紅老師，讓自己的生命在閱讀推廣中熠熠生輝。

學(xué)校管理的“思想家”

好的教育管理者，不能止步于眼前的“茍且”，在心中一定會有自己的“詩和遠(yuǎn)方”。2019年，胡紅老師受命籌建一所新學(xué)校——南京工業(yè)大學(xué)實驗小學(xué)。她在問計于大家的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)校背靠老山的地域特點和倚靠大學(xué)的資源優(yōu)勢，提出了“童創(chuàng)谷”的辦學(xué)愿景。“童創(chuàng)谷”應(yīng)該是胡紅老師教育的“詩與遠(yuǎn)方”，表達(dá)了她對教育的理解與辦學(xué)的追求：童——兒童的立場與教育的初心；創(chuàng)，辦學(xué)的路徑與育人的旨?xì)w；谷——學(xué)習(xí)的場域與辦學(xué)的格局。好的教育需要浪漫與詩意，好的教育管理者一定是一個立足本土資源辦教育的理想主義者。從“童創(chuàng)谷”的提出與創(chuàng)設(shè)，足以窺見胡紅老師對教育的理解與理想。

胡紅老師的管理行為中，充盈著理想主義的教育情懷。今天，漫步在辦學(xué)剛滿四年的南京工業(yè)大學(xué)實驗小學(xué)，你會時時處處感受到學(xué)校散發(fā)出來的兒童的氣息、生長的氣息、閱讀的氣息、創(chuàng)造的氣息。學(xué)校教師尊重兒童的天性，因此把“童·創(chuàng)”作為學(xué)校的校訓(xùn)，兒童和創(chuàng)造成了辦學(xué)的靈魂。他們不僅關(guān)注學(xué)生的生長，也關(guān)注教師的生長，因為學(xué)校的使命就是促進(jìn)師生共同成長。校園空間設(shè)計獨具匠心，立體化地展示閱讀資源——“童創(chuàng)書院”成為孩子們精神徜徉的最佳處所；創(chuàng)造性地設(shè)計動手、探究的平臺——“不一樣的教室”，讓教室的邊界不斷放大，課堂不斷向生活外延。置身童創(chuàng)谷，學(xué)習(xí)隨時隨地都可以生動多樣地發(fā)生。

在南京工業(yè)大學(xué)實驗小學(xué)，有一支由家長和孩子們自發(fā)組成的跑團。每年暑假的清晨，跑團從校門出發(fā)，開啟長跑活動，風(fēng)雨無阻。孩子們在奔跑中，豐富著童年的記憶，體驗著不一樣的身心淬煉。胡紅校長會不經(jīng)意地穿插其間，或者陪跑，或者給優(yōu)秀的跑者頒獎。在每個暑假一天又一天的奔跑中，家庭、學(xué)校、社會得到了最好的融合。

胡紅老師很喜歡意大利作家馬拉古茲的兒童詩：“孩子是由一百組成的/孩子有一百種語言/一百只手/一百個念頭/一百種思考問題的方式/還有一百種聆聽的方式/驚訝和愛慕的方式……”所以，胡紅老師期待把她的“童創(chuàng)谷”變成“樂享生命的童創(chuàng)之谷”，這是她的教育夢想，更是她的教育初心。她正一步步地把自己的夢想變成現(xiàn)實。

如今，胡紅老師已經(jīng)成長為一名特級教師、正高級教師，校長群體中“思想著的蘆葦”。回望過去，這是成長的應(yīng)然——她不只在行走，更堅持在行走中不斷生成——這是胡紅老師區(qū)別于他人的密碼。深入思考胡紅老師的優(yōu)秀，這更應(yīng)該是一種必然——德行廣大而守以恭者榮——胡紅老師一直以“太陽鳥”的姿態(tài)投身教育公益項目，這是她行穩(wěn)致遠(yuǎn)的“隱形翅膀”。

從實踐者，到思考者，再到今天的思想者，胡紅老師在實踐中實現(xiàn)了一次又一次的超越。2023年，胡紅老師又成功入選“蘇教名家”培養(yǎng)對象，這是她專業(yè)發(fā)展更加寬闊的平臺，胡紅老師將在更高的坐標(biāo)中傳道自己的教育夢想。※

（楊樹亞，江蘇省特級教師、南京師范大學(xué)附屬中學(xué)新城小學(xué)黨總支書記）