探究啟發式教學法在高中生物教學中的有效應用

黃梅洪

摘要：隨著我國新課改教育政策的不斷深入與發展，當代各個階段各個學科的教育教學目標發生了不同程度的變化，教師所使用的教育教學方式也在發展過程中不斷創新與改革，在高中生物學科的教學中，也是如此。探究啟發式教學法作為一種新型的教育教學方式，通過教師在實際教育教學過程中啟發學生的思維，引導其自行探究學科知識，從而在學生自主探究的過程中掌握學科知識，并在潛移默化的過程中培養學生的思維能力、 收集和處理信息的能力以及解決實際問題的能力。因此，高中生物教師在進行課堂教學時，便可運用探究啟發式教學法，引導學生積極主動地進行生物學科的學習與探究，實現學生的綜合性發展。

關鍵詞：探究啟發式教學；高中生物；應用措施

高中生物作為一門具有高度綜合性的學科，教師所使用的教學方式直接關系到學生能夠高效全面地掌握生物學科知識，教師所使用的教學方式，十分重要。作為一名新時代的高中生物教師，應貫徹落實素質教育理念，在實際教育教學過程中充分發揮探究啟發式教學法的優勢，對學生加以科學合理地引導，讓學生在自主探究過程中收獲知識、取得進步。本文將簡要分析幾點探究啟發式教學法在高中生物教學中的實際應用策略，望為廣大高中生物教師提供參考。

一、豐富教學方式，體現學生主體地位

在高中生物教學中應用探究啟發式教學法時，可通過探究啟發式教學法豐富教學方式，讓學生成為高中生物學習課堂的主人，使學生能夠在課堂中發揮自身的主觀能動性。高中生物知識較為復雜，學生們難以理解，為了降低高中生物相關知識點的學習難度，提高學生生物學科的成績，教師便可對自身的教學方式進行豐富與完善，提升高中生物教學課堂的趣味性，使學生能夠真正的理解所學知識與技能，使得學生們能夠更加從容地面對接下來的生物學習。授人以魚不如授人以漁，在學生充分了解并掌握生物學科學習技能的基礎上，使得學生能夠積極主動地進行生物學科的學習，在提升學生探究能力的同時，提高生物成績。

比如：在對“有性生殖”相關知識點進行學習時，教師可為學生播放《花朵的一生》的視頻，通過視頻激發學生的學習興趣，體現學生的主體地位，并在學生對視頻的觀看過程中，使學生了解并掌握生殖的奧秘，了解一朵花是如何成長為一顆果實的，在幫助學生掌握本節課相關生物知識點的同時，加深學生對生命的理解和認知。在學生看完視頻之后，教師便可引導學生自行對相關知識點進行深入探究，教師還要給予學生充分的討論空間，使學生的主體地位得到有效體現，根據學生的實際學習情況調整教學模式，確保教師的教學方式能夠具有一定的針對性和有效性，進而全面提升高中生物教學課堂的效率與質量【1】。

二、在實踐中啟發，激發學生學習興趣

在高中生物教學中應用探究啟發式教學法時，可通過探究啟發式教學法在實踐教學中啟發學生，達到激發學生學習興趣的目的，提升學生在高中生物課堂中的參與程度，進而有效提升高中生物教學課堂的效率與質量。高中學科的知識難度較大，生物課程的概念難以理解，如果只是簡單地講解課本知識，學生很難真正理解生物學科的知識，更不用說學以致用和舉一反三了。在進行生物學科的教學任務時，教師便可充分運用探究啟發式教學法，將學生難以理解的內容轉化成生活中易懂的例子，降低生物知識點的學習難度，提升學生在面對生物學科時的自信心，而且老師講解時也不會難以講解。教師在教學中要注意讓學生在實踐中掌握知識，通過實踐對學生進行啟發式教學，從而達到提升高中生物教學課堂效率和質量的目的【2】。

比如：在對“生物組織”相關知識點進行教學時，教師便可運用探究啟發式教學法，啟發學生通過動手實驗來掌握組織的特性，通過蘇丹Ⅲ與蘇丹Ⅳ試劑觀察脂肪的顏色，在學生的自行探究過程中看出脂肪分別產生的反應將脂肪染成橘黃色和紅色；使用雙縮脲試劑檢測蛋白質，在蛋白質與試劑反應后可以觀察到紫色絡合物……如果教師在講解這部分知識時，只是進行單一的知識講解，沒有給予學生親自做實驗的機會，極有可能導致學生無法準確了解“生物組織”相關的知識點，甚至在課堂上出現走神、溜號的現象。通過教師在實踐中啟發學生的思維，在實踐中進行啟發式教學，使學生能夠親自參與到生物實驗當中，在培養學生動手操作能力的同時，有效培養學生的思考能力及探索能力【3】。

三、創設教學情境，培養學生探究精神

在高中生物教學中應用探究啟發式教學法時，可通過探究啟發式教學法創設多媒體教學情境，利用多媒體教學技術吸引學生的注意力，使學生的思維能夠緊跟教師的步伐。教師可將多媒體信息技術與探究啟發式教學法進行有機結合，最大限度地發揮兩者的優勢，為學生創設科學探究的教學情境，降低生物知識點的枯燥性，提升生物教學的趣味性，進而全面提升高中生物學科教學課堂的效率和質量。通過多媒體教學技術為學生創設與教學內容相關的教學情境，讓學生在具有一定探究氛圍的情境中進行學習，從而有效培養學生的探究意識與探究精神。

比如：對講解細胞相關知識點時，教師可使用探究啟發式教學法結合視頻來幫助學生學習，在講解細胞器，如細胞核、線綠體、葉綠體等時，通過圖片讓學生對細胞器有一定的認識與了解，使得學生更好地掌握知識，激發學生對本節課知識點的學習興趣，從而提高學生的學習效率和成績，更好地實現教學目標，有效提升學生在生物課堂中的參與度【4】。

結束語：

綜上所述，在高中生物學科的教學中應用探究啟發式教學法，能夠有效促進高中生物教學課堂教學效率及質量的提高，并在實際教育教學過程中充分體現學生的主體地位，激發學生的學習興趣，啟發學生自行探究生物知識點，讓學生感受到自行探究知識的樂趣，提升學生在高中生物課堂中的參與程度，發揮學生自身的主觀能動性，進而提升高中生物學科的教學效率和質量。

參考文獻：

[1]師亞莉. 探究啟發式教學法在高中生物教學中的有效應用[J]. 學周刊，2022，（24）：33-35.

[2]曾年俊. 啟發式教學法在高中生物課堂中的有效應用[J]. 高考，2022，（20）：129-132.

[3]程夢婷. 啟發式教學法在高中生物課堂中的有效應用探析[J]. 高考，2022，（10）：27-29.

[4]盧桂紅. 啟發式教學法在高中生物課堂中的有效應用探析[J]. 成才之路，2022，（01）：117-119.