淺談新高考背景下高中英語讀后續寫的研究

趙瑩

此文系河南省商丘市教研室教育教學研究項目階段性成果論文，立項編號：L202306265

摘要：隨著新課改的實施，高考的內容和制度也發生了一定的變化，變為全方位地考查學生的個人能力。在新高考的背景下，英語讀后續寫題型成為了課堂教學的重要內容，其教學方法研究具有一定的必要性。

關鍵詞：高中英語：讀后續寫：新高考：合作探究

讀后續寫是英語高考試卷中的新出現的題型，重點是考查學生的英語閱讀能力、表達能力、綜合分析能力等。為了學生的學習與發展，高中英語教師應當在教學中運用高效的教學方法培養學生的讀后續寫能力，引導學生把握讀后續寫試題的特點，加強日常訓練，幫助學生解決在進行讀后續寫時遇到的問題。因此，我們課題組結合我校的實際教學經驗，對新高考的高中英語讀后續寫教學進行了探究，希望能夠提出一些有益的教學舉措、提升我校的英語教學能力。

一、明確續寫要求

把握主題是高中生準確解答讀后續寫題型的關鍵因素，只有把握住文章的主題，學生才能快速地進行讀后續寫。在新高考的背景下，高中英語教師更要注重培養學生的自主思考能力，提升學生自主學習的意識。小組合作的方式不僅能體現學生的課堂主體地位，而且能夠加強學生之間的互動。因此，在進行讀后續寫教學時，教師可以引導學生合作分析英語閱讀材料，讓學生以合作學習的方式確定續寫方向，使學生自主思考英語文章的內容和續寫要求。這樣，教師有利于開拓學生的思維，推動學生形成良好的思維習慣，為讀后續寫深度教學莫定基礎。

教師在進行讀后續寫教學時可以將學生分成不同的學習小組，讓學生合作分析讀后續寫的題目和閱讀材料的內容。

通過讀后續寫題目中的“有邏輯銜接、情節和結構完整的短文”等內容，教師可以帶領學生歸納出“續寫內容要與原文的主題、作者意圖、體裁、結構以及寫作手法保特一致”的續寫要求。通過合作分析閱讀材料，學生能夠提取出“時間：one summer late afternoon：地點：in the mountains：人物：I and my father;事件：We were riding horses for fun when we got lost”等關鍵信息。

二、根據教材，強化學生訓練。

高中英語學習與練習的有效結合是高中英語教師應當遵循的一項原則，通過日常讀寫的練習過程，教師能夠幫助學生總結出解題的技巧、提升解題的思路和速度。高中英語課本包含了大量的文章素材，這些素材具有培養學生閱讀能力和寫作能力的應用價值。所以，在進行教學時，高中英語教師可以聯系教材上的閱讀材料，在講解單詞、短語、句式等知識的基礎上，組織學生進行讀后續寫訓練，讓學生結合教材中的文章內容確定續寫方向，運用學過的單元知識續寫英語文章。通過這樣的方式，我們英語教師不僅能夠提升學生的讀后續寫能力，而且能夠強化學生對單元知識的學習。

比如在講解ealthy eating》的單元知識時，教師可以聯系“Wang Peng's restaurant”、“Yong Hui's restaurant”等教材閱讀內容，組織學生展開讀后續寫訓練。

首先，教師可以帶領學生思考各個段落的主要內容，如第一段為“Why did Wang Peng feel frustrated”；第二段為“Wang Peng found the reason why his restaurant was e即y”等。在此基礎上，教師可以提出“請結合文章的內容，續寫一篇350字左右的英語短文”的要求，讓學生結合要求進行續寫。在進行續寫訓練時，教師可以建議學生從“ang Peng's restaurant”的后續發展情況方面進行寫作。

三、拓展英文閱讀，開拓學生思維。

對于讀后續寫題型來說，新穎的觀點是重要的加分項，能夠提升學生的讀后續寫成績。

學生要想在文章續寫部分加入新的觀點，就必須要開拓自己的思維、增加自身的英文課外閱讀量。為此，在英語讀后續寫教學時，我們英語教師應當注重培養學生的創新思維能力，引導學生進行課外英文閱讀。當引導學生閱讀課外內容時，教師需要鍛煉學生從不同的角度出發分析同一事物的能力，同時將課外閱讀的過程和讀后續寫的過程結合起來，根據課外閱讀材料確定讀后續寫的要求，然后讓學生結合自身對材料內容的理解和對材料情感的認識展開英文續寫練習。比如在講解《The Internet》的內容時，教師可以結合“Online Safety”的閱讀材料內容，向學生講解陌生單詞等知識，開展讀后續寫教學活動。在開展教學活動時，教師可以向學生推薦一些描述網絡安全的優秀英語文章，讓學生適當利用課余時間仔細閱讀這些課外文章，以此推動學生對“網絡安全”產生新的認識。在此基礎上，教師就可以在課堂上結合課外閱讀內容展開讀后續寫教學。

英語作為高中教育階段的一門主要的基礎學科，對學生的高考成績以及未來的發展有著重要影響。在未來的教學中，我們要應當結合本校的實際教學情況，不斷優化英語讀后續寫的教學方法，努力為學生創造一個良好的讀后續寫的訓練環境，幫助學生提升英語讀后續寫的整體能力。

參考文獻：

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[2]金建良，例談高中英語讀后續寫教學策略的四個維度[J]。基礎外語教育，2022（04）