短視頻平臺應用于高校培育時代新人的現實挑戰與優化策略

沈丹丹

摘?要：近年來，短視頻平臺作為新興的社交媒體憑借其新穎便捷、時尚流行的優勢特點，愈來愈受大眾的歡迎，全方位地影響著大眾的生活方式、娛樂方式、社交方式，甚至思維方式。其中，高校學生受短視頻的影響更是深入且持久，對其價值觀念、思維方式、行為習慣，甚至生活狀態產生了舉足輕重的影響。對于高校而言，在培養擔當民族復興大任的時代新人過程中，短視頻平臺的應用既有其獨特性優勢，同時也對高校思政工作者的“身份權威性”、思政教育對象的過分沉溺使用、思政教育內容的選擇，以及思政教育的方法等方面帶來一系列挑戰，我們亟須從高校思政教育者主客體兩方面優化育人策略。

關鍵詞：短視頻平臺；高校；思想政治教育；挑戰；策略

中圖分類號：F27?????文獻標識碼：A??????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2024.06.030

0?引言

習近平總書記提出“要以培育擔當民族復興大任的時代新人為著眼點”，也正是我們黨在新時代提出的重要育人目標。當前，短視頻平臺作為一種新興的社交媒介正迅速吸引用戶的眼球，尤其是對高校學生的思想價值觀念產生了潛移默化的影響。

1?短視頻平臺的概念與特點

1.1?短視頻平臺的概念

所謂短視頻平臺，是指一款通過移動智能終端，用戶可以瀏覽、拍攝、剪輯、視頻分享、點贊評價等多功能的視頻軟件。不同于傳統的視頻平臺，短視頻平臺的使用方式與創作形式較為簡單便捷，用戶兼有使用者與發布者的雙重身份。當前較受大學生用戶歡迎的短視頻平臺有諸如抖音、快手、微信視頻號、嗶哩嗶哩等軟件。視頻的內容主題較為多元，包括記錄生活、社會熱點、知識分享等，時長一般在5分鐘以內，視頻時間短小且易于傳播。

1.2?短視頻平臺的主要特點

（1）用戶的年輕化：作為“依網而生”的一代，“00后”大學生是短視頻使用主力軍。根據中國網絡視聽節目服務協會發布的《2021年中國網絡視聽發展研究報告》顯示，20～29歲人群的短視頻平臺使用率達92.3%。愈來愈多的年輕人成為短視頻的擁護者，原因主要在于其視頻內容精美，能夠滿足年輕人追求新潮和模仿表達的多樣化需求。

（2）信息的密集性與內容的分眾化：相比傳統媒介，短視頻平臺以視頻形式傳播信息能承載更多的內容，其表現形式豐富多樣，能夠最大限度地還原場景，迎合用戶對當下信息的多元化需求。也滿足了用戶的差異化需求。基于智能推薦算法的優勢，短視頻平臺能夠依據用戶的觀看喜好推送相應的個性化內容。

（3）環境的自由與平等：在短視頻平臺中，人人都可以成為“主角”，用戶對平臺的信息享有自由平等的使用權。任何人都可以基于自愿的前提，讓自己的思想觀念、情緒聲音被記錄、被展示、被聆聽、被評論。用戶的個體性與主體性被充分地展示并發揮。

（4）信息的零散與碎片化：短視頻平臺滿足用戶的碎片化閱讀，人們可以利用排隊、通勤等時間來快速瀏覽視頻內容。碎片化傳播是新媒體時代的重要信息傳播方式，短視頻平臺作為新媒體的主流，其傳播主體、傳播內容皆呈現出碎片化的態勢，人們可在任何零散的時間獲取一定的信息。

2?短視頻平臺融入高校培育時代新人的必要性

2.1?有利于開拓時代新人培育之新陣地

21世紀，互聯網、大數據迅速發展，短視頻平臺承載著各種思想觀念與價值理念，對于高校培育時代新人而言，有利于育人新陣地的挖掘與開拓。在海量信息的傳播中，不乏反映思想政治教育目標導向與價值導向信息內容，與高校培育時代新人、教育引導高校青年樹立與踐行正確價值觀等內容融會貫通。

2.2?有利于提升時代新人培育之感染力

大學生作為時代新人的主要培育對象，他們在接受新鮮事物、表達個性需求等方面更具有強烈的意愿。一方面，短視頻平臺所具有的社交互動性，例如點贊、評論、轉發等功能逐漸成為大學生表達情緒、自我宣泄的重要場所，滿足其強烈的社交需求。另一方面，短視頻平臺因時而動、順時而進的內容表達優勢，有利于更好地提升思想政治教育內容的吸引力與感染力，影響高校學生的思想認知和價值觀的塑造。

2.3?有利于豐富時代新人培育之資源內容

短視頻平臺具有海量的信息資源，大學生日常搜索學習素材也青睞于這個平臺。除了課堂學習外，也可以通過短視頻平臺有針對性地去搜索其想要的資源，獲取所需的學習素材。例如優秀人物事跡的宣傳、社會生活的暖心集錦、國內外的時政新聞等。這類短視頻可以激發學生內心共鳴，蘊含的思想政治教育內涵意義深遠。

2.4?有利于創新時代新人培育之網絡載體

傳統的思想政治教育通常是借助書本、文字等載體傳授知識，師生之間通常是單線溝通，教師不能及時地掌握學生的思想動態以及知識的接受程度。短視頻以其簡短快捷的播報形式傳播相關時事要聞或社會熱點，能更有利于學生的接收和思考。例如，短視頻平臺的直播功能能夠使直播教學更具生動性和真實感，教師可以在教學過程中實時收到學生的留言反饋并據此調整教學內容。

3?當前短視頻平臺應用于高校培育時代新人所面臨的挑戰

短視頻平臺作為廣大青年喜愛的信息集散地，集納了多元思潮、多元話語、多元圈群，短視頻平臺雖然開拓了高校培育時代新人的新渠道，但任何事物都有兩面性，在幫助高校青年拓寬視野認知、獲取知識技能的同時，高校應用短視頻如何更好地培育社會主義事業建設者和接班人也成為思政工作者需要思考的問題。

3.1?高校思政工作者的“權威身份”和主導地位受到挑戰

短視頻平臺除了讓高校學生群體能夠接觸到海量信息、關注全球各地的時事新聞外，還賦予每個大學生接近麥克風的機會，使其能夠隨時隨地生產、制作、分享、接收和傳播海量信息。不會因為信息接收對象的身份、閱歷、學歷、年齡等存在差異而設置信息接收屏障。在這樣的圖景中，高校思政工作者的講授不再是學生獲得思想理論、價值觀念、實踐經驗、知識體系等信息的唯一渠道。甚至在某些短視頻平臺科技力量的助瀾下，學生掌握某些新知識、新技能的速度比教師還快。

傳統思想政治教育環境中的信息傳播往往會進行嚴格的篩選和過濾，剔除糟粕，取其精華，因此，思政教育對象所接收到的信息基本上都是積極向上、科學正確的。然而，這種穩固的地位卻在短視頻平臺中受到了極大的挑戰。無差別的信息輸送，使得其中的信息有些是準確可靠的，但不乏顛倒黑白、混淆視聽的錯誤內容。對于高校思政工作者而言，倘若沒有極強的信息敏感性，無法做到對每一條信息嚴格地把關與篩選，信息把關的難度大大增加，讓高校思政工作者的“權威身份”受到挑戰。

3.2?高校思想政治教育對象過分沉溺于短視頻導致的價值取向呈多元化趨勢

短視頻平臺為高校學生展示自我創造了豐富的平臺和廣闊的空間。很多大學生愈來愈依賴于短視頻帶給他們的“社交圈”與“大世界”，導致虛擬世界與現實生活的邊界愈來愈模糊，對短視頻中的人、事、物過分沉溺和依賴，忽視了現實生活、學習、社交以及娛樂帶給他們的實質性價值和提升。在一些備受爭議的短視頻評論中，很多不明就里發出批判聲音的不乏大學生群體，他們被牽引著盲目追從，容易造成大學生價值迷茫或價值取向紊亂，使得大學生價值取向多元化。這也是當前我國高校思想政治教育工作所面臨的困難之一。

3.3?高校思想政治教育的內容在一定程度上缺乏敏感性和準確度

短視頻內容傳播的背后，我們可以洞察傳播者的態度和觀點。對于思想政治教育工作而言，其所要傳播的內容則是要告知教育對象哪些價值觀和思想觀念是需要好好養成并堅守的。然而，短視頻平臺提供的海量信息良莠不齊，魚龍混雜。例如，抖音、B站、快手等短視頻平臺的即時性、草根性、開放性極大地突破了傳統思想政治教育媒介在速度、時間、空間等方面的界限，使各種各樣的信息能夠在最短的時間內流向各個專業、各個年級、各個地區的大學生。我們常常會看到某些人在短視頻平臺發表不負責任的言論，造成了高校學生思想上的錯誤認知；有一些人宣傳享樂主義、拜金主義等思想，影響大學生的價值判斷和選擇；有一些人惡意拼接視頻，故意扭曲事實真相，斷章取義，造成了極大的社會負面影響。在對高校思想政治教育內容的選擇上，缺乏敏感度和準確度，將會影響思想政治教育的生命力。

3.4?高校思想政治教育的方法受到一定沖擊

思想政治教育工作的本質就是“堅持主流意識形態的主導和灌輸”，灌輸式教育方式是無論如何都不能被拋棄的重要方法。隨著短視頻平臺崛起，這種教育方式受到一定沖擊。如今，大學生能夠獨立地通過各類平臺去自主地獲得信息，擺脫了之前因為路徑有限而信息匱乏的狀態。在高校思政課堂上，很多大學生認為這種“灌輸式”的教育形式不受歡迎，自己能夠在不依靠思政教師的情況下，充分發揮自己的主觀能動性去獲取、生產或者制作信息。他們會更加信任自身或所屬群體生產、發布或傳播的信息。因此，高校思想政治教育工作者亟須思考在短視頻平臺中有效實現灌輸式教育方法的價值，尤其是在面對新情況、新問題時。

4?提升短視頻平臺融入高校培育時代新人的優化策略

4.1?與時俱進，切實增強思政教育者短視頻應用能力

面對與日俱增的挑戰和壓力，高校思政工作者應當有意識地去加強學習包括短視頻在內的自媒體應用技能，使自身不被競爭激烈的教育環境淘汰，真正成為大學生成長成才的引路人。

首先，高校思政工作者應積極融入到短視頻應用的環境中。要高度重視短視頻平臺在高校思政工作中的重要作用，在學習短視頻的傳播規律，熟悉不同平臺的優勢后，能夠主動開通、妥善管理個人的短視頻帳號。平時能夠多關注平臺中大學生群體聚焦的話題，從學習、生活、社交等方面拉近與大學生群體的距離。

其次，高校應積極鼓勵思政工作者的短視頻應用技能，針對性開展培訓。除了思政教育工作者個人要加強理論水平、提升應用技能外，高校也應當為思政工作者的發展提供技能培訓和交流研討，邀請專家進校，教授平臺的操作技能、維護個人帳號或分析典型視頻案例，加深思政工作者對于各類短視頻平臺的認知與理解，讓他們熟練地在平臺上生產、創作、分享并傳播思想政治教育內容。

4.2?信息把關，最大限度加強主旋律信息的傳播

在面對魚龍混雜的信息時，高校思想政治教育工作者應切實承擔起“信息把關人”的職責，要在新的媒介生態中自覺構建安全和諧的網絡空間，不能因為環境變化而讓自己處于“失語”狀態。

首先，要加強對各類平臺信息的審視、篩選和優化。思政教育工作者要主動出擊，在處理信息過程中充分發揮檢查功能、評價功能、導向功能等作用，將不適合大學生學習生活、社交娛樂等信息予以控制，將不同信息反復比對，在課堂上或平時的生活中以學生喜聞樂見的方式將信息傳播給他們。思政工作者應當對這部分信息明確表明態度和立場，最大限度地將正確價值觀傳遞給學生。

其次，構建好高校自媒體輿論場，引導學生合理合法合規地使用短視頻平臺。高校可以通過制定相應的校內規范，使大學生能夠明白什么樣的信息不可肆意傳播，以及傳播之后會產生怎樣的后果，在分析典型案例的同時將正確的思想政治教育觀念傳播給學生。

4.3?主動出擊，有效提升學生個體主體性

大學生使用的平臺不盡相同，但他們都深受短視頻平臺的影響。大學生主體性的發揮不僅僅是指在生產、創作、分享短視頻過程中展現出的自由度，更是所展現的內容是否生產出更多的社會價值和正面的社會效應，是否能夠讓他們及身邊的群體得到實質性的學習和提升。高校思政工作者應當抓緊出擊，幫助學生構建獨立思考的外在環境，通過開展講座、論壇、分享交流會等激發大學生獨立思考的興趣，通過課題、項目等助力大學生形成獨立思考的習慣。幫助大學生減輕對短視頻類自媒體的過分依賴，引導他們合理安排使用時間，在瀏覽、收看信息時不能忽視印刷媒體諸如報紙、期刊雜志的重要性。

4.4?因時而進，有效把握育人之“度”

首先，高校思政工作要充分重視視頻標題、文本長短對思想政治教育效果的影響。“簡、短、快”的信息獲取形式使得大學生經常將短視頻標題或簡介作為信息是否值得接收的判斷依據。因此高校思政工作者在傳遞思想政治教育內容時，要加強對信息標題以及文本的重視，切忌成為“標題黨”與華而不實的教育內容。

其次，高校思政工作者對內容的把握要有嚴肅性。要教育學生娛樂有“度”，并非所有人、事、物都能夠被娛樂，列舉相關案例。要引導大學生以嚴謹認真的態度對待思想政治教育。高校思政教育工作者在創造教育內容的過程中，要注重對相關內容進行嚴謹的表達和陳述。

4.5?審時度勢，善于把握育人之“效”

首先，高校思政教育主客體加強線上連接，不僅有利于師生之間構建和諧穩定的關系，也有利于各項思想政治教育活動的順利開展，更好地內化于心、外化于行。新時代的高校思政課教師可以豐富教學內容，從學生聚集的視頻案例中深刻思政理論。可以在線上教學環節中設置激發學生思考并愿意進行討論的題目；組織學生結合當下聚焦的視頻話題進行以小組為單位的課程匯報和展示等，實現對大學生價值引領的目的。

其次，在班級中選樹立學生意見領袖，充分發揮其影響力。意見領袖是指人際關系良好，比較受班級學生喜愛和尊重的一類人。輔導員可以協同學生意見領袖主動開通、妥善管理微信視頻號、抖音等班級校園帳號，加強與學生在學習、生活、社交等方面的聯系，拉近教師與學生、學生之間的距離。定期發布傳遞正面價值導向的視頻內容，邀請學生評價轉發。通過班級短視頻平臺積極關注學生的思想動態、興趣愛好，了解他們的主要關注點和困惑，便于針對性地研究和解決。

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