基于案例的工程制圖思政元素挖掘

楊磊 陸俊杰

摘?要：工程制圖在機械、航空、船舶、土木、國防、汽車、化工等領域具有重要應用，幾乎是所有工科專業學生必修的專業基礎課，授課對象基本上是新生。這階段是學生人生價值觀和社會價值觀形成的關鍵時期。工程制圖課程具有豐富的思政元素，通過思政元素挖掘，融入課程教學，提升學生專業技能的同時培養其優秀的道德品質，達到立德樹人的目的。圖紙是一種重要的技術資料，承載著國家安全、商業機密。本文從這個角度出發，以圖紙泄密、圖紙設計錯誤及讀圖錯誤、CAD軟件國外壟斷現狀等為側重對象，搜集相關案例，結合工程制圖的課程知識點，挖掘愛國、工匠精神、居安思危等思政元素。在線上線下混合式教學的模式下，提出通過資料分享、“找茬”活動、問題探討等方式，有機融入思政元素的課程思政教學方法，提高學生學習積極性。

關鍵詞：工程制圖；課程思政；思政案例

中圖分類號：TB?????文獻標識碼：A??????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2024.06.085

0?引言

古人說：“敬教勸學，建國之大本；興賢育才，為政之先務。”教育是民族振興、社會進步的重要基石，是功在當代、利在千秋的德政工程，對提高人民綜合素質、促進人的全面發展、增強中華民族創新創造活力、實現中華民族偉大復興具有重要意義。工程制圖幾乎是所有工科專業學生必修的專業基礎課，不僅包括機械類專業，還包括材料、化工、土木等眾多工科專業。圖紙在機械、航空、船舶、土木、國防、汽車、化工等領域都有重要應用。工程制圖的授課對象通常為尚未接觸專業課的大一新生。這些剛步入大學的新生，從緊張激烈高考中脫穎而出，其中不少學生以為考上大學一勞永逸，從而怠慢學業，殊不知大學才剛打開知識海洋大門，有很多知識、技能等著學生去學習，決定著他們今后的人生高度，提升他們畢業后的社會競爭力，掌握更多的知識和技能，為祖國的建設添磚加瓦。

大一這階段是學生人生價值觀和社會價值觀形成的關鍵時期。在新時代背景下，工程制圖作為工科學生的專業基礎課程，將思政教學融入工程制圖課程，不僅能夠提升學生的專業技能，同時能夠培養學生的道德品質，達到立德樹人的目的。本文從圖紙在各行各業的重要性出發，以圖紙泄密、圖紙設計錯誤、圖紙讀圖錯誤、圖紙設計軟件壟斷現狀等為切入點，通過資料搜集、精選案例，深入剖析案例，挖掘工程制圖知識點與案例相關的思政元素，培養學生的職業操守、愛國情懷、工匠精神、憂患意識等道德品質。

1?工程制圖思政元素挖掘

1.1?圖紙泄密思政元素挖掘

當今時代，隨著我國綜合國力不斷提升，國際影響力不斷升高。境外敵對勢力對我國的滲透卻日益猖狂，通過刺探、收買等手段企圖套取我國國家機密和情報，對我國的國家安全造成嚴重威脅。大學生是國家的未來，應該堅定自己的理想信念，熱愛祖國，維護國家安全，堅決抵制一切危害國家安全的行為。圖紙作為軍工、國防等單位非常重要的保密資料，事關國家安全，保密工作必須慎之又慎。國家軍工、國防等單位非常重視保密工作，在單位中設立保密部門，制作保密宣傳欄、醒目保密標語，例如某軍工單位一條非常有警示作用的標語——“泄密坐牢，賣密殺頭”。可見，軍工、國防等單位的保密重視程度及處罰力度，輕則坐牢，重則殺頭。盡管如此，還有少數人，為了一己私利，不顧國家安危，出賣國家機密，最終落得身敗名裂。

1982年的運載導彈機密圖紙被盜，險些泄密。“8291”工程是當時我國保密級別最高的軍事科研項目，長期秘密開發研制，該項目決定將由潛艇從水下向南太平洋海域發射運載火箭。就在導彈發射前夕，“8291”工程中涉及7份導彈機密圖紙被盜，中央為之震動，立即下令暫停原先的發射計劃，隨后命令國防部和公安部要不惜一切代價對此案進行偵破。幸運的是，最終查明該事件為小偷盜取錢財誤偷機密文件，由于做賊心虛，將機密文件撕碎扔進廁所，未造成泄密事件，否則后果不堪設想。通過案例剖析可知，國家對泄密事件追查不遺余力，嚴厲打擊危害國家安全的行為；教育學生要增強保密意識，警惕敵對勢力的滲透和誘惑，堅定愛國理想信念。

圖紙也是一個企業的核心技術資料，是企業投入大量人力、物力、財力研發的成果，是企業重要的商業機密，決定著企業的發展和利益，核心圖紙一旦泄漏，可能對企業造成不可估量的損失。泄密者也將受到法律制裁。

南京某愛制造有限公司系一家生產空氣壓縮機的民營高新技術企業，其研發的中小型空氣壓縮機擁有系列自主知識產權，打破了國外長期壟斷，填補了國內市場空白。2012年至2014年間，南京科某斯壓縮機有限公司梁某為獲取某愛公司的商業秘密，以高額利益收買該公司員工龔某。龔某利用負責管理技術圖紙的便利，多次秘密竊取某愛公司多款型號壓縮機技術秘密圖紙交給梁某。科某斯公司利用所竊取圖紙，生產出“科某斯”牌與某愛公司系列產品對應型號多款空氣壓縮機，造成某愛公司產品銷量直線下降，直接損失120萬余元，間接損失近千萬元。通過案例剖析可知，圖紙是企業重要的保密資料，教育學生將來工作后，應遵守良好的職業道德，抵制誘惑，不為個人私利損害集體的利益。隨著網格、存儲技術的發展，泄密事件更加隱秘，企事業單位在保密方面工作也更加注重，如安全防護、數據加密等。

1.2?圖紙設計錯誤與讀圖錯誤思政元素挖掘

圖紙是工程師的語言，圖紙在設計表達的時候一定要符合國家技術制圖標準中的相關規定。不同行業的圖紙還有其行業標準及設計規范，?如建筑行業的《房屋建筑制圖統一標準》、化工行業的《化工設備設計文獻編制規定》《化工工藝設計施工圖內容和深度統一規定》等。制圖標準中對不同線型的應用場景和使用要求有著明確的規定。在教學實踐中，有些學生不注意線型使用規范，出現亂用線型的現象，如中心線、軸線采用虛線繪制，更有甚者中心線采用虛線繪制且不超出輪廓線。設計人員如果不按圖紙設計標準和設計規范繪制，極易造成圖紙表達不清、讀圖困難，甚至錯誤的設計。加工人員如果讀圖錯誤，容易制造出錯誤的產品，甚至是廢品。圖紙設計錯誤或讀圖錯誤，使產品、設備、建筑等存在安全隱患，可能引發事故，造成巨大的經濟損失、人員傷亡等。

某國際設計顧問（深圳）有限公司為江西九江市一小區樓盤設計的消防電梯前室短邊尺寸小于2.4米，消防驗收部門以專家提出該設計違反《建筑設計防火規范》GB50016-2014（2018版）第7.3.5條2款的規定，導致樓盤無法驗收，樓盤開發商某置業公司損失15億元左右。

2021年11月23日金華經濟技術開發區在建工程湖畔里項目酒店宴會廳鋼結構屋面在進行剛性保護層混凝土澆搗施工時發生坍塌事故，共造成6人死亡、6人受傷，直接經濟損失1097.55萬元。事故調查后認定，因屋面鋼結構設計存在重大錯誤，且未按審查的設計圖紙施工，引起生產安全責任事故的發生。

某數控加工廠看錯了圖紙一個標注，將錐底直徑做到69.5mm，生產出一批報廢零件，導致公司賠付巨額違約金。該圖紙標注時存在不規范，對于旋轉體應該標注錐度，卻采用了斜度標注。在加工人員讀圖時，未能準確理解斜度標注的含義，導致讀圖錯誤，造成嚴重損失。

從上述幾個案例分析得到，設計人員應嚴格按照圖紙標準，設計時慎之又慎，多為產品加工考慮，盡量清晰簡明化，避免錯誤的發生幾率。加工人員看圖千萬不能馬虎，不確定的地方一定要與設計人員溝通，不可盲目，否則會出現批量報廢的嚴重后果。通過這些案例，培養學生一絲不茍、精益求精的工匠精神。

1.3?圖紙設計軟件思政元素挖掘

傳統圖紙繪制由人工借助繪圖工具手繪而成，該方式不僅工作量大、工作效率低、容易出錯、修改麻煩。隨著計算機技術的發展，計算機輔助設計（CAD）在圖紙繪制中得到了廣泛的應用。掌握CAD繪制工程圖是每一個工科生必備的技能。工程制圖課程通常會包含CAD繪圖實踐的內容。目前高校CAD繪圖實踐課程主要使用美國歐特克（Autodesk）公司的AutoCAD軟件。

CAD可以分為2D?CAD和3D?CAD，2D?CAD軟件主要提供二維視圖的繪制，更加側重于圖紙的細節表達，廣泛應用于工程建設的施工圖設計以及制造業的二維設計等；3D?CAD軟件的核心是三維建模，通過實體/曲面等建立三維模型，以可視化方式進行產品設計，在航空航天、汽車、模具、建筑施工等行業應用廣泛。

我國工業起步晚，國外技術封鎖，國產機械CAD軟件市場競爭力不足，無論二維三維的均被國外壟斷。國內2D?CAD市場，被AutoCAD壟斷，國內有中望、浩辰、CAXA等軟件，在一定程度上可以替代AutoCAD軟件，占據了較小的市場份額。3D?CAD市場被達索公司（Catia、SolidWorks）、西門子公司（NX）、PTC公司（Pro/E）等壟斷，國內的中望軟件、華天軟件與國外三維軟件差距甚大，僅在非高端領域勉強可用。根據《中國PLM研究報告（2021）》，2020年，海外廠商占據了國內高端3D?CAD市場的絕大部分市場份額，達索、西門子、PTC合計市場占有率超過90%；而在國內非高端3D?CAD市場，達索、PTC、歐特克和西門子合計市場占有率同樣超過80%。

國外技術壟斷，國內缺乏可靠的替代產品，將嚴重掣肘我國工業發展。國外軟件也可能存在數據泄漏風險。美國掌握著世界最先進的科學技術，在中美貿易戰的背景下，我國急需突破技術封鎖，以免受制于人。將這些“卡脖子”現狀融入課堂教學，可以增強學生居安思危的憂患意識，培養學生刻苦鉆研、迎難而上的優秀品質。

2?融入課程思政的課程設計

課程思政是以構建全員、全程、全課程育人格局的形式，將課程與思想政治理論課同向而行，形成協同效應，將“立德樹人”作為教育的根本任務的綜合教育理念，植入和實踐于學科課程教學之中。在“互聯網+教育”的新時代背景下，網絡教學平臺和工具迅速興起，給課程教學改革帶來了新的契機。將信息技術、網格技術與課程教學相融合的教學方式，越來越受到廣大師生的喜愛。線上線下混合式教學的方式，給課程思政教學帶來新的挑戰。黃莉提出將政治認同、國家意識、文化自信和公民人格四個核心模塊有機注入課程知識點和學科內容體系構架的課程思政教學理念。

工程制圖中可以挖掘的思政元素有很多，有愛國情懷、工匠精神、民族自豪感、危機意識等。不同的思政元素，可以從不同的角度，不同的案例挖掘出來。基于本文側重的思政元素，結合相關案例與課程知識點的關聯性，進行教學設計，如表1所示。采用線上線下混合式教學的方式，融合課程思政教學，如讓學生查詢圖紙泄密相關資料并在線上平臺分享、搜集一些圖紙錯誤的案例在線上平臺開展“找茬”活動、CAD軟件的核心技術問題探討等。

線上線下混合的課程思政教學方式，讓學生有更多的參與度，在資料分享、“找茬”活動、問題探討等教學方式中有機地融合思政元素，顯得生動有趣，提高學生學習的積極性。

3?總結

工程制圖是廣大工科專業學生步入大學之初重要的專業基礎課。工程制圖融入思政教學對于幫助學生盡快適應大學課程和樹立正確的價值觀具有重要意義。工程制圖中蘊含多種課程思政元素。本文從圖紙泄密、圖紙設計錯誤及讀圖錯誤、CAD軟件國外壟斷現狀等角度出發，搜集相關案例，結合工程制圖的課程知識點，挖掘出堅定愛國理想信念，維護國家安全，良好的職業道德，一絲不茍、精益求精的工匠精神，居安思危的憂患意識，刻苦鉆研、迎難而上的優秀品質等思政元素。在線上線下混合式教學的模式下，提出通過資料分享、“找茬”活動、問題探討等方式，有機融入思政元素的課程思政教學方法，提高學生學習的積極性。

參考文獻

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