基于課程思政的房屋建筑學課程改革與思考

由爽　姜鵬　紀洪廣　侯曉旭　王一同

摘? 要：房屋建筑學對于土木類學生構(gòu)建建筑知識框架具有基礎(chǔ)性意義，在土木類學生專業(yè)學習中發(fā)揮著承前啟后的重要作用?；趯W科特點，倡導(dǎo)從專業(yè)學科文化角度挖掘課程思政元素，建構(gòu)出具有專業(yè)特色、體現(xiàn)“思政導(dǎo)向、文化浸潤、知識探究”“三位一體”的課程思政教育教學體系，進一步凝練專業(yè)學科在百年教書育人、科研服務(wù)、社會實踐中形成的思想品質(zhì)、學科特質(zhì)和傳統(tǒng)文化，進一步把“立德樹人”與專業(yè)傳授相統(tǒng)一，探索并形成“以文化人，以文育人”的新的思政教學范式，將專業(yè)學習與課程思政相結(jié)合，極大地提高課程的教學水平與教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：房屋建筑學；課程思政；學科特點；教學問題；教學改革

中圖分類號：G642? ? ? 文獻標志碼：A? ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2024）07-0056-05

Abstract： Building Architecture has fundamental significance for civil engineering freshmen to construct the architectural knowledge framework， and plays an important role in the professional learning of civil engineering freshmen. Based on the characteristics of the discipline， this study advocates the exploration of curriculum ideological and political elements from the perspective of professional discipline culture， and constructs a curriculum ideological and political education teaching system with professional characteristics， reflecting the trinity of "ideological and political orientation， cultural infiltration and knowledge exploration". This paper further summarizes the ideological quality， discipline characteristics and traditional culture formed by the professional discipline in the century-old teaching， scientific research service and social practice. At the same time， we further unify "moral cultivation" with professional teaching， explore and form a new ideological and political teaching paradigm of "educating people with culture and culture"， combine professional learning with curriculum ideology and politics， so as to greatly improve the teaching level and teaching quality of the course.

Keywords： Building Architecture; curriculum ideology and politics; characteristics of the discipline; pedagogical issues; teaching reform

房屋建筑學是土木工程學科體系的基礎(chǔ)課程，對于學生基礎(chǔ)理論的夯實、空間思維的建立有至關(guān)重要的作用，而思政課程在學生世界觀、人生觀、價值觀的樹立過程中起導(dǎo)向性作用，將思政課程恰當融合于學科教學的過程中，建立具有思政特色、學科特色的專業(yè)教學體系，有利于學生在專業(yè)學習的過程中樹立完備的學科思維，建立正確的專業(yè)價值導(dǎo)向，提高教學水平與教學質(zhì)量，實現(xiàn)知識傳授與價值引導(dǎo)、教書與育人的統(tǒng)一。

一? 課程思政教育理念

2016年，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出，“要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面”。這一重要論述為新時代高校思想政治工作指明了方向，并逐漸在高校課程建設(shè)改革中實施[1-3]。2020年，教育部印發(fā)了《高等學校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，是深入貫徹習近平在全國思想政治工作會議、全國教育大會、全國學校思想政治理論課教師座談會等會議重要講話精神的有力舉措，是新時期高校深入推進課程思政建設(shè)的行動指南[4]。

課程思政教育理念，正是看到我國高等教育中教學與育人功能相分離、科學教育與人文教育相割裂，從而造成培養(yǎng)出的學生存在工具理性與價值理性相分離的問題而適時出臺的[5]。因此，如何將知識傳授與價值引導(dǎo)相統(tǒng)一、教書與育人相統(tǒng)一、潛心問道與關(guān)注社會相統(tǒng)一，應(yīng)成為課程思政改革所追求的核心目標[6]。要將思政教育內(nèi)涵深植于課程之中，打造出具有自身特色的課程思政教育教學體系，就必須要結(jié)合課程的發(fā)展歷史與文化內(nèi)涵，經(jīng)過長期的凝煉和升華，提取廣大師生認同和遵循的理想信念、價值信念，并將這套具有課程特色、哲學引領(lǐng)、價值導(dǎo)向的思政元素融匯貫徹到課程教學中，達到課程思政教學的目的。

二? 房屋建筑學課程概述

房屋建筑學是大學本科土木類專業(yè)的學科平臺課，屬于專業(yè)必修課，內(nèi)容上涉及建筑材料、建筑物理、建筑力學、建筑結(jié)構(gòu)、建筑施工及建筑經(jīng)濟等方面的知識，具有實踐性強和綜合性強的特點，是學生全面了解建筑的一門重要課程（圖1）。課程主要講授房屋建筑設(shè)計基本原理和方法，以及構(gòu)造原理和構(gòu)造方法等，目的是使學生建立起比較完整的房屋建筑概念，樹立空間思維，可以獨立進行一般民用建筑的設(shè)計[7]。

房屋建筑的平實性和重要性首先在于它是國家的基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)和支柱產(chǎn)業(yè)，與社會各種基礎(chǔ)建設(shè)均有聯(lián)系，是開發(fā)和吸納我國勞動力資源的一個重要平臺，由于它投入大、帶動的行業(yè)多，對國民經(jīng)濟的消長具有舉足輕重的作用。人類生活乃至生存對房屋建筑的依賴，使房屋建筑學成為一個生命力極強的學科，隨著技術(shù)的進步和時代的發(fā)展顯示出勃勃生機。因此，在課程授課過程中，需要充分結(jié)合新時代教育發(fā)展的新環(huán)境，進行深層思政教育的優(yōu)化，提升學生的專業(yè)素養(yǎng)、文化素質(zhì)及道德品質(zhì)，使學生成為新時代祖國建設(shè)的開拓者與貢獻者。

三? 課程教學現(xiàn)狀

房屋建筑學課程基礎(chǔ)且繁雜，在教學過程中存在著思政元素引用少、引用生硬，知識講授不夠直觀，工程實踐環(huán)節(jié)少等問題，嚴重影響著本課程的講授質(zhì)量與講授效果（圖2）。

（一）? 思政元素引用較少，專業(yè)授課與思政教育脫離

大學階段是學生世界觀、人生觀、價值觀形成的關(guān)鍵時期，課程的引導(dǎo)在其中起著至關(guān)重要的作用。首先，目前專業(yè)課程授課大多集中于專業(yè)知識點的講解與對應(yīng)軟件或圖紙的模擬練習上，與思政元素結(jié)合較少，專業(yè)課程與思政課程相互脫離、獨立，不能更好地引導(dǎo)學生形成正確的人生觀念。其次，教師隊伍整體存在著課程思政水平較低的問題，教師在從傳統(tǒng)授課模式轉(zhuǎn)換到引入思政元素進行授課的過程中，存在思政元素引用較為生硬、思政內(nèi)容與教學內(nèi)容不貼切的問題，思政授課效果達不到預(yù)期、專業(yè)授課內(nèi)容受到影響，呈現(xiàn)負相關(guān)的局面[8]?；谀壳罢n程思政的授課現(xiàn)狀，對專業(yè)課程進行改革、對教師隊伍的思政水平進行提高已迫在眉睫[9]，需要做到將“立德樹人”與專業(yè)傳授相統(tǒng)一，引導(dǎo)學生成長為國家發(fā)展的后備軍[10]。

（二）? 知識點偏向?qū)嶋H應(yīng)用，教材更新速度較慢

房屋建筑學教學內(nèi)容涉及面廣，系統(tǒng)性不強，注重實際應(yīng)用，與理論教學傳統(tǒng)學科知識點、掌握點具有明顯的差異性，且知識點繁多，學生面對繁雜的知識點容易無所適從、注意力不集中、課堂討論積極性不高，進而導(dǎo)致學生對課堂講授的知識掌握程度不高，課堂效果較差。

首先，傳統(tǒng)課堂教學通過板書和PPT展示相結(jié)合的方式進行知識點的講授，以板書羅列課堂知識點大綱，以PPT展示構(gòu)造詳圖和現(xiàn)場施工、實物圖片，要求學生融會貫通、掌握要點，但由于受到二維圖片的限制，需要學生擁有豐富的空間想象能力，發(fā)散思維，以圖片為基礎(chǔ)在腦海中構(gòu)建三維實物，空間想象能力較弱的學生則難以理解和掌握課堂知識，對房建課程學習內(nèi)容體系或者基礎(chǔ)設(shè)計思維沒有建成。其次，房屋建筑學授課需要涉及構(gòu)造、建筑的動態(tài)施工過程及結(jié)構(gòu)的受力破壞過程，單一靜態(tài)教學方法不夠直觀，展示環(huán)節(jié)難以體現(xiàn)動態(tài)演化過程，對學生的推演能力是極大的考驗，課堂效果較差。最后，由于現(xiàn)代建筑新技術(shù)、新材料的飛速更新，現(xiàn)行通用教材不能及時更新，知識更多集中于磚結(jié)構(gòu)、混凝土結(jié)構(gòu)的建筑，與現(xiàn)代建筑工程施工不能形成很好的銜接，教學目的難以達到[11]。

（三）? 工程實踐環(huán)節(jié)較少，學生工程認知較弱

房屋建筑學與工程實際聯(lián)系緊密，開展課程實踐的目的就在于使學生理論聯(lián)系實際，樹立三維空間觀念，將課本所學知識與工程中的應(yīng)用建立聯(lián)系，鞏固和深入理解已學的理論知識，但由于本課程知識繁雜、課時設(shè)置緊張，施工現(xiàn)場安全難以保證，多數(shù)學校較少甚至不開展工程實踐教學，學生不能直接觀察結(jié)構(gòu)在建筑中的設(shè)置，領(lǐng)略建筑的設(shè)計施工流程，普遍會暴露出理論知識與工程實踐脫節(jié)的特點。例如，關(guān)于構(gòu)造柱、墻體防潮層的設(shè)置，在課堂上學生只能針對對應(yīng)構(gòu)造的設(shè)置原則、施工要求進行學習，難以了解工程中具體的施工做法；關(guān)于多種基礎(chǔ)形式的辨認與設(shè)置，教師大部分都是基于二維概念圖片與代表性實例圖進行講解，學生進入現(xiàn)場后往往出現(xiàn)分辨與認知不清晰的現(xiàn)象。因此，需要帶領(lǐng)學生進入施工現(xiàn)場，觀察建筑結(jié)構(gòu)、構(gòu)件的設(shè)置，理論聯(lián)系實際，理解消化課堂知識，培養(yǎng)學生工程實踐的能力。

（四）? 課程設(shè)計理想化，與實體建筑脫節(jié)

房屋建筑學課程設(shè)計要求學生結(jié)合本專業(yè)所學知識自選建筑，進行建筑內(nèi)部水平和豎向組合及立面設(shè)計，獨立繪制建筑平面圖（底層、標準層及頂層）、立面圖、剖面圖、屋頂平面圖及構(gòu)件詳圖，并對擬設(shè)計建筑進行建筑功能分析，但總結(jié)2018—2023年教授的632名學生課程設(shè)計的完成質(zhì)量，發(fā)現(xiàn)僅有21%的學生能高質(zhì)量完成課程設(shè)計，59%的學生需要對圖紙進行小修正，17%的學生需要對圖紙進行大修訂，3%的學生需要重新設(shè)計，設(shè)計情況難以滿足施工要求。首先，由于課程設(shè)計集中在期中或期末時間段，學生往往伴隨多科考試，難以集中精力收集現(xiàn)場資料、合理安排課程設(shè)計的環(huán)節(jié)，易使課程設(shè)計與實際應(yīng)用脫節(jié)。其次，由于此課程設(shè)計為本科第一次課程設(shè)計，題目一般設(shè)置為教學樓、學生食堂、青少年活動中心等構(gòu)造簡單、形狀規(guī)則的建筑，限制了學生自主發(fā)揮的空間，弱化本次課程設(shè)計的最終目的。最后，由于學生學習土木工程制圖時間較短、繪圖要點掌握不全面，在獨立完成圖紙繪制的過程中容易出現(xiàn)各種各樣的問題，使提交的建筑平面圖、立面圖、剖面圖不能對應(yīng)，細部節(jié)點設(shè)置錯誤，繪圖效果不理想。

四? 課程改革與思考

針對房屋建筑學教授過程中出現(xiàn)的種種困難，亟需通過提高教師授課水平、優(yōu)化課程教學方法、恰當引入思政元素和豐富工程實踐環(huán)節(jié)等手段提高本課程教學質(zhì)量，引入思政授課的同時加強教學效果（圖3）。

（一）? 提高教師授課水平，加強思政教育建設(shè)

“授人以魚不如授人以漁”，授課應(yīng)把以教師講述為主的傳授式，逐漸向以學生探索為主的發(fā)現(xiàn)式轉(zhuǎn)換，從傳授知識轉(zhuǎn)移到發(fā)展智力培養(yǎng)能力，注重調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學生的求知欲，使之不僅能學到知識而且能學會獨立獲取知識的方法[12]，培養(yǎng)學生科學精神、創(chuàng)新思維，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。

隨著社會的發(fā)展進步，建筑技術(shù)與構(gòu)造方法、建筑新材料、建筑設(shè)計理念也在不斷更新完善，教師在授課過程中需要對現(xiàn)有教材的核心知識進行歸納梳理，對落后、過時的部分進行剔除，適當融合添加當代建筑發(fā)展的新工藝，做到去粗取精，合理補充新內(nèi)容，幫助和引導(dǎo)學生建立與時俱進的知識體系。比如，現(xiàn)有教材對建筑結(jié)構(gòu)與構(gòu)造的講解集中在多層建筑的磚混結(jié)構(gòu)與混凝土結(jié)構(gòu)上，而對于當代城市中遍地開花的高層、超高層建筑的鋼結(jié)構(gòu)、框架結(jié)構(gòu)、剪力墻結(jié)構(gòu)等講解十分粗略，對于當代建筑中涌現(xiàn)的新型保溫隔熱材料、裝配式技術(shù)、智能建造工藝等新內(nèi)容涉及也較少，因此教師應(yīng)當在授課過程中合理選擇最適合當代建筑發(fā)展的核心內(nèi)容與拓展內(nèi)容，恰當融合，做到內(nèi)容銜接合理、邏輯充分清晰，幫助學生建立完整的知識框架，提高授課質(zhì)量。

教師也應(yīng)當發(fā)揮專業(yè)課程育人作用，深挖房屋建筑學課程的思政元素，全面貫徹黨的二十大精神和習近平新時代中國特色社會主義思想，在知識傳授、能力培養(yǎng)中，弘揚社會主義核心價值觀，傳播愛黨、愛國、積極向上的正能量，培養(yǎng)科學精神、探索創(chuàng)新精神，注重把辯證唯物主義、歷史唯物主義貫穿滲透到專業(yè)課教學中，引導(dǎo)學生勤奮創(chuàng)新、勇于探索的思想意識，明確社會發(fā)展進步的歷史擔當，培養(yǎng)德才兼?zhèn)洹⑷姘l(fā)展的中國特色社會主義建設(shè)者和接班人[13]。

（二）? 優(yōu)化課程教學方法，發(fā)揮課程思政的價值

21世紀是一個科學力量加強的時代，新興技術(shù)手段層出不窮，極大豐富了課堂教學的內(nèi)容和形式。在教學手段上，讓科技賦能于課程思政建設(shè)，做到先進數(shù)字技術(shù)與傳統(tǒng)教學方法相結(jié)合，將更加形象生動的現(xiàn)場施工流程、建筑構(gòu)造圖片等展示出來，加深學生對建筑的理解的同時引入課程思政的內(nèi)容。將房屋建筑學內(nèi)容深度剖析，提取思政元素，通過PPT講解、視頻播放等形式呈現(xiàn)在課堂上，讓同學們既能學習到專業(yè)知識，又能夠了解到知識背后蘊含的艱苦奮斗、自強不息、勇于探索的精神，提升教學內(nèi)容的人生觀、價值觀、世界觀政治導(dǎo)向作用，深化課程內(nèi)涵，凸顯專業(yè)課程本身的價值性和社會性。

首先，將BIM三維可視化技術(shù)帶入課堂，引導(dǎo)學生應(yīng)用Revit、PKPM、3DS Max等軟件建立三維模型，以制作者和參觀者視角將二維圖片轉(zhuǎn)換成三維實體，使學生在重復(fù)建模與重復(fù)參觀瀏覽的過程中掌握課堂知識，樹立建筑三維空間觀念，對本學科知識的掌握和后續(xù)相關(guān)課程的理解起到促進作用。其次，讓先進數(shù)字技術(shù)走入課堂，可以使課程思政變得鮮活起來、生動起來，利用已有的建筑學數(shù)字博物館等數(shù)字資源，通過VR虛擬仿真技術(shù)，將教學置身于或歷史、或?qū)嵺`工作現(xiàn)場中，通過沉浸式、師生活動式等教學手段讓學生在學習知識的同時，感受文化熏陶、達到思想升華[14]。最后，將學科史、大師思想、案例分析等作為教學載體融入課程教學中，可以明了建筑的發(fā)展歷程，推測建筑未來的發(fā)展方向，可以了解建筑史上流芳百世的建筑師，通過總結(jié)他們身上的共性，進而以此為楷模，提高自身的修養(yǎng)，在“潤物細無聲”的知識學習中發(fā)揮課程思政的價值功能。

（三）? 引入課程思政元素，豐富實踐教學環(huán)節(jié)

采用理論與實踐相結(jié)合的教學方式，在教授學生理論知識的同時，積極開展實踐課程，充分發(fā)揮同學們的主觀能動性，引領(lǐng)學生學會運用基礎(chǔ)知識來動手操作，開拓學生的思維與動手能力，培養(yǎng)學生吃苦耐勞、艱苦奮斗的精神，將思政教育融入其中，為學生樹立正確的價值導(dǎo)向[15]。

實踐是本課程重要的學習方式，是學生將課堂知識轉(zhuǎn)化為工程應(yīng)用的橋梁，通過參加實踐環(huán)節(jié)，可以培養(yǎng)學生分析問題與獨立解決問題的能力，為未來工作打下良好的基礎(chǔ)。首先，通過課外實踐開展建筑物實測活動，比如利用卷尺等工具對教室的開間與進深、教室門窗的高度、教學樓走廊和樓梯平臺的寬度等進行測量，可以使學生對課堂中所學的各種尺寸有更加形象的認知，強化學生的空間尺度概念；其次，組織學生到現(xiàn)場參觀學習，可以對挑檐溝的設(shè)置、變形縫的形式和特點、欄桿扶手的布置等細部結(jié)構(gòu)進行觀察，對建筑構(gòu)件不同設(shè)置部位所起的不同作用進行了解，對整棟建筑的平立面組合進行分析，運用課本知識對觀察到的現(xiàn)象進行解釋，在實踐中運用并檢驗課本知識，可以提高學生的學習體驗感，激發(fā)學習興趣，更快更好地掌握知識。

對于本課程實踐課程的思政建設(shè)，可以聘請馬克思主義學院的老師做指導(dǎo)，設(shè)計尋訪主題、凝練思政元素，從探尋科學家精神、工程師職業(yè)倫理、愛國情懷與創(chuàng)業(yè)發(fā)展和人生信仰與報效祖國等主題去凝練尋訪團實踐活動內(nèi)容，并將其打造成一個系列的、具有學科文化符號標識的實踐活動，使學生在實踐活動中深化對學科文化的認同感，收獲專業(yè)自豪感，明確人生的奮斗方向。

（四）? 將課程設(shè)計與工程認識實習相結(jié)合

一棟完整的建筑是由各個節(jié)點、構(gòu)件組合起來的，在教學過程中應(yīng)把節(jié)點繪制列入考察對象，在大作業(yè)中加入墻身防潮層、樓梯構(gòu)造、窗臺構(gòu)造等的節(jié)點詳圖繪制，并在此過程中引導(dǎo)學生養(yǎng)成查閱規(guī)范圖集、按要求規(guī)范繪制圖紙的良好習慣。課程設(shè)計選題上可以適當放寬，學生既可以選擇傳統(tǒng)的食堂、教學樓、住宅樓等建筑，也可以選擇體育館、美術(shù)館、博物館等大型性公共建筑，甚至可以進行工業(yè)單、多層廠房設(shè)計，引導(dǎo)學生發(fā)散思維，結(jié)合課堂與實踐中吸收的知識，進行獨立自主的建筑設(shè)計。同時，還應(yīng)該強化學生CAD制圖和手工繪圖的能力，避免課程后期多學科學習任務(wù)交互影響，導(dǎo)致課程設(shè)計效果出現(xiàn)不達標的現(xiàn)象，以課程設(shè)計的方式使學生融合吸收并靈活運用課上與實踐中所學的知識，提高學生工程設(shè)計與工程制圖的能力，增強學生的綜合實力。

同時，要將實際工程與專業(yè)理論知識相結(jié)合，做到理論聯(lián)系實際，將專業(yè)相關(guān)的超級工程以視頻的形式呈現(xiàn)在課堂上，向同學們展示祖國的繁榮昌盛、大國的力量，讓同學們充分了解祖國的進步與發(fā)展，體會人類命運共同體深刻含義，這樣將思政教育與專業(yè)相結(jié)合，既能豐富課堂內(nèi)容、活躍課堂氣氛，又能激發(fā)學生們的愛國主義情懷，弘揚社會主義核心價值觀，傳播積極向上的正能量[16]。

五? 結(jié)束語

每一門學科在其歷史發(fā)展中都形成了自己獨有的學科文化內(nèi)涵，因此在挖掘?qū)W科文化思政元素時，應(yīng)兼顧多學科視角、整合師資隊伍，從專業(yè)知識、課程發(fā)展史、科技哲學、工程倫理和思想政治等多維度展開，從理想信念、科學精神、思維方式、人文關(guān)懷和職業(yè)操守等方面提煉其思政元素，概括總結(jié)出一個包含多維度思政元素的框架體系，將課程文化中的思政元素落實到課程中、課堂上，避免目前課程思政教學中出現(xiàn)的專業(yè)知識講授與思政內(nèi)容的生硬切換、案例選擇與思政教育目的脫節(jié)等問題，實現(xiàn)“思政導(dǎo)向、文化浸潤、知識探究”“三位一體”的教育教學目標，打造具有課程特色的課程思政新范式。

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基金項目：北京市高等教育學會2022年立項重點課題“百年學科文化傳承范式與課程思政建設(shè)”（ZD202216）；北京科技大學本科教育教學改革項目“百年學科的文化傳統(tǒng)內(nèi)涵與課程思政傳承范式”（JG2021Z04）

第一作者簡介：由爽（1983-），女，漢族，遼寧鞍山人，博士，教授，博士研究生導(dǎo)師。研究方向為土木工程建筑節(jié)能及深部巖石力學。

*通信作者：姜鵬（1982-），男，漢族，遼寧鞍山人，碩士，主任科員。研究方向為土木工程建筑施工。