運(yùn)用合適的板書促進(jìn)地理課堂教學(xué)的實(shí)踐

王炳欽

板書是教師在課堂教學(xué)過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)和手段，本文強(qiáng)調(diào)了地理板書的作用，圍繞如何根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容展開板書設(shè)計(jì)進(jìn)行分析，從而提出板書教學(xué)的一些優(yōu)化策略。

一、重視板書的原因

板書能夠反映課堂上的重難點(diǎn)，可以有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量，是整個(gè)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的重要組成部分。多媒體資料的呈現(xiàn)可以開闊學(xué)生視野，拓展學(xué)生思維，隨著多媒體課件的普及，許多教師對(duì)課堂板書的重視程度逐漸降低，甚至有的教師在課堂上已經(jīng)把板書放到了一個(gè)可有可無的位置。恰恰相反，板書是課堂教學(xué)環(huán)節(jié)不可忽略的一部分，是促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)不可或缺的手段，在提升地理教師的教學(xué)基本技能方面具有不可替代的作用。教師利用板書可以對(duì)地理知識(shí)進(jìn)行逐步梳理，邊講邊畫引領(lǐng)學(xué)生的思維，把知識(shí)脈絡(luò)簡潔呈現(xiàn)在學(xué)生面前，起到了總結(jié)提升的作用。多媒體在課堂教學(xué)中起到的應(yīng)該是輔助作用，不能替代板書設(shè)計(jì)。現(xiàn)代化的教學(xué)手段應(yīng)該和板書實(shí)現(xiàn)有機(jī)結(jié)合，相輔相成。

教師是一節(jié)課的總導(dǎo)演，學(xué)生能夠?qū)W到多少往往取決于教師在課堂上傳授哪些內(nèi)容和采取哪些方式，教師如果忽略了板書，學(xué)生也很難形成及時(shí)落實(shí)板書的好習(xí)慣。教師不通過板書展示核心概念和知識(shí)點(diǎn)之間的相互聯(lián)系，對(duì)于這些內(nèi)容只是通過幾句話一帶而過，學(xué)生往往也會(huì)抓不住應(yīng)該建立的結(jié)構(gòu)性內(nèi)容，不能夠真正地把這些重難點(diǎn)落實(shí)，同時(shí)后期在核心知識(shí)的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)也會(huì)無所適從。過于依賴多媒體課件一定程度上限制了教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的深度思考，不利于教師創(chuàng)新能力的提升。

因此，教師在課堂上應(yīng)該重視板書的落實(shí)，根據(jù)不同章節(jié)重難點(diǎn)設(shè)計(jì)不同類型的板書，向?qū)W生呈現(xiàn)教學(xué)重難點(diǎn)，使知識(shí)條理化、系統(tǒng)化，幫助學(xué)生正確理解、增強(qiáng)記憶，使得教學(xué)思維可視化，降低學(xué)習(xí)難度，提升學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的理解和掌握，激發(fā)學(xué)生的課堂能動(dòng)性，提高課堂教學(xué)效率。

二、板書設(shè)計(jì)的原則

1.簡化內(nèi)容，突出要點(diǎn)

板書是地理主干知識(shí)的提煉和整合，板書的設(shè)計(jì)基于對(duì)課標(biāo)的準(zhǔn)確解讀，課堂板書什么時(shí)候呈現(xiàn)，呈現(xiàn)在哪里，教師課前要充分預(yù)設(shè)，精心準(zhǔn)備。好的板書能夠切準(zhǔn)教學(xué)要點(diǎn)，展示教學(xué)思路，利于學(xué)生把握教材的核心內(nèi)容和培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生活動(dòng)內(nèi)容選擇要落實(shí)的板書，緊扣知識(shí)重難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行板書設(shè)計(jì)。

2.突出知識(shí)間的邏輯關(guān)系

地理板書需要緊扣知識(shí)脈絡(luò)，在黑板上提綱挈領(lǐng)地展示地理教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)和層次，板書的設(shè)計(jì)要具有層次性和條理性，使地理知識(shí)系統(tǒng)化。好的板書能夠完整展示教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)體系，使教學(xué)重難點(diǎn)及其知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系更加直觀，指引學(xué)生快速理解和掌握知識(shí)體系，把板書內(nèi)容的邏輯關(guān)系與學(xué)生認(rèn)知統(tǒng)一起來，保證學(xué)生進(jìn)行流暢的思維活動(dòng)。

3.圖文并茂

板書是教師將精心設(shè)計(jì)的教學(xué)要點(diǎn)通過文字、符號(hào)、圖標(biāo)等形式呈現(xiàn)出來的教學(xué)過程，是地理教學(xué)重要的組成部分。在板書中要善于運(yùn)用文字、圖表等多種形式，將不同的表現(xiàn)形式融合在一起，使課堂板書圖文并茂，相得益彰，洋溢濃郁的地理氣息。初中生感性思維強(qiáng)于理性思維，以圖釋文能夠增強(qiáng)板書的美感，給學(xué)生視覺上的享受，吸引學(xué)生注意力，幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解。

4.與多媒體相結(jié)合

板書與課件依賴于對(duì)地理教材的深度理解，板書突出的是地理主干知識(shí)，課件是板書的演繹與拓展。對(duì)于一些比較抽象的內(nèi)容，如“太陽直射點(diǎn)的移動(dòng)”“等高線的繪制”等，應(yīng)該同時(shí)運(yùn)用圖文信息比較豐富的多媒體呈現(xiàn)，有助于豐富板書的內(nèi)涵。多媒體課件不能夠取代板書 ，但是可以承載豐富的地理信息。因此在板書設(shè)計(jì)時(shí)要綜合考慮課件可以呈現(xiàn)的內(nèi)容，兼顧板書與課件的地位與價(jià)值，避免內(nèi)容冗余給學(xué)生帶來負(fù)擔(dān)。

三、板書的類型及運(yùn)用

課堂內(nèi)容不同，知識(shí)點(diǎn)內(nèi)部聯(lián)系有差異，板書的形式也會(huì)存在差異，無論使用哪一種板書，都要以知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)最優(yōu)化為標(biāo)準(zhǔn)，以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為目標(biāo)。

1.表格式板書

對(duì)于體現(xiàn)異同對(duì)比的內(nèi)容，可以用表格進(jìn)行展示，這樣可以突出知識(shí)點(diǎn)的對(duì)比性，便于學(xué)生理解、記憶和分析。根據(jù)教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)相應(yīng)的表格，給學(xué)生一定的自由支配時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行填寫，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，給學(xué)生的思維留白。如人教版七年級(jí)上冊(cè)“地圖的閱讀”一節(jié)中，對(duì)于比例尺的比較這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，可以通過表格填寫讓學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的掌握（表1）。

2.結(jié)構(gòu)式板書

結(jié)構(gòu)式板書是將教材的內(nèi)容經(jīng)過分析、整理，按照知識(shí)點(diǎn)內(nèi)部的聯(lián)系用箭頭連接，從而表現(xiàn)出知識(shí)點(diǎn)內(nèi)部聯(lián)系的板書形式，這種板書將無序的內(nèi)容形成有序的框架體系，便于分析因果，也便于學(xué)生理解和記憶。如“發(fā)展與合作”一節(jié)的板書設(shè)計(jì)（圖1），把復(fù)雜的地理知識(shí)之間的邏輯關(guān)系清晰地表達(dá)出來，化繁為簡，更利于學(xué)生掌握。

如人教版七年級(jí)上冊(cè)“發(fā)展與合作”一節(jié)，發(fā)展的差異促使國與國之間需要開展合作，同時(shí)合作可以促進(jìn)發(fā)展，發(fā)展與合作之間有著內(nèi)在的邏輯關(guān)系。應(yīng)該圍繞“發(fā)展”“合作”兩個(gè)關(guān)鍵詞，通過板書設(shè)計(jì)，把兩個(gè)概念之間的邏輯關(guān)系進(jìn)行展示，同時(shí)結(jié)合中華人民共和國成立以來取得的巨大成就為案例加以印證。這樣處理不僅能夠加深對(duì)發(fā)展與合作的理解，還可以增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，厚植家國情懷，進(jìn)行學(xué)生的愛國教育。

3.圖解式板書

地理學(xué)習(xí)的一個(gè)重要特點(diǎn)就是圖示材料的應(yīng)用，對(duì)于一些抽象難理解的內(nèi)容可以將文字和地理圖示有機(jī)結(jié)合起來，使教學(xué)板書層次清晰、圖文并茂，使板書展示更加形象直觀，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容的理解難度。特別是涉及區(qū)域位置的相關(guān)內(nèi)容，圖文并茂可以更加直觀地展示區(qū)域的相對(duì)位置和經(jīng)緯度位置，有助于學(xué)生腦中地圖的形成，提升學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知能力。

如人教版八年級(jí)下冊(cè)第五章“中國的地理差異”一節(jié)，四大地理區(qū)域名稱、位置及其分界線是本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，板書設(shè)計(jì)（圖2）可以通過畫圖展示這部分內(nèi)容。同時(shí)，可以在板書中留白，讓學(xué)生到黑板上填寫A、B、C、D對(duì)應(yīng)的四大地理區(qū)域的名稱和對(duì)應(yīng)的分界線名稱，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，把課堂時(shí)間交還給學(xué)生，讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生在課堂上。

4.綱目式板書

我們要繼承傳統(tǒng)，而不是拋棄傳統(tǒng)，有的教師認(rèn)為綱目式板書很落伍，不夠新穎。但是綱目式板書能按照教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)步驟，將文章的中心、層次及特點(diǎn)等用提綱的形式展示出來，給人以綱舉目張之感。有些內(nèi)容以表格式板書、圖解板書、結(jié)構(gòu)板書都不能很好地呈現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以使用傳統(tǒng)的綱目式板書。如“臺(tái)灣島的經(jīng)濟(jì)發(fā)展為外向型經(jīng)濟(jì)”，在這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的板書設(shè)計(jì)上，可以采取綱目式板書（圖3）。

四、結(jié)語

板書設(shè)計(jì)不是一成不變的，教師在教學(xué)實(shí)踐中要時(shí)刻反思板書設(shè)計(jì)，不斷豐富板書形式，增強(qiáng)板書效果，思考板書能否向?qū)W生準(zhǔn)確傳遞課堂重難點(diǎn)和知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)部建構(gòu)，能否在板書的落實(shí)過程中結(jié)合學(xué)生活動(dòng)提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，再不斷反思、總結(jié)、改進(jìn)。在課堂教學(xué)實(shí)踐中，鍛煉技能，發(fā)展思維，讓課堂教學(xué)板書更精彩，才能不斷提升教學(xué)專業(yè)技能。