地理實踐力在研學(xué)旅行活動中的培養(yǎng)策略探討

朱中建 普春花

地理學(xué)科核心素養(yǎng)包括人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知和地理實踐力四大方面，其中地理實踐力是地理核心素養(yǎng)區(qū)別于其他學(xué)科核心素養(yǎng)中最特殊的一項指標(biāo)，是指人們在考察、實驗和調(diào)查等地理實踐活動中所具備的意志品質(zhì)和行動能力［1］。中小學(xué)生研學(xué)活動是由行政部門和基層學(xué)校有計劃地組織安排，通過集體旅行、集中食宿等方式開展的研究性學(xué)習(xí)與旅行體驗相結(jié)合的校外教育活動［2］。研學(xué)旅行活動為學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識創(chuàng)設(shè)了真實場景，將學(xué)生帶入真實的自然和人文環(huán)境，是培養(yǎng)學(xué)生“地理實踐力”的重要方式和載體。通過對研學(xué)旅行過程中見識的具體地理事物和現(xiàn)象進(jìn)行認(rèn)知分析，學(xué)生的觀察能力、調(diào)查能力、合作能力、勞動能力、展示能力等地理實踐力能夠得到有效提升。本文從研學(xué)前準(zhǔn)備、研學(xué)中實施、研學(xué)后總結(jié)三個方面，闡述在研學(xué)旅行中培養(yǎng)中學(xué)生地理實踐力的教學(xué)策略。

一、研學(xué)前期準(zhǔn)備策略

1.教師準(zhǔn)備

（1）確定研學(xué)主題

確定研學(xué)主題是實施研學(xué)旅行的第一步，是開展研學(xué)內(nèi)容設(shè)計的關(guān)鍵依據(jù)。在確定研學(xué)主題時要依據(jù)中學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)、依據(jù)教材內(nèi)容及身邊的研學(xué)素材、結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平及身心發(fā)展特點選擇合適的主題。如開展工業(yè)主題的研學(xué)、農(nóng)業(yè)主題的研學(xué)、旅游景區(qū)的研學(xué)、河流流域考察的研學(xué)等。

（2）精選研學(xué)路線

研學(xué)主題確定后，要秉承安全性高、適用性強的原則選擇研學(xué)地點和路線。研學(xué)地點要有豐富的課程資源可供選擇，研學(xué)路線不宜太長，要盡可能覆蓋研學(xué)的所有內(nèi)容，以便學(xué)生走完全程后可以完成研學(xué)的所有活動和任務(wù)［3］。教師要進(jìn)行多次前期考察，確定研學(xué)的路線和具體的考察點位，進(jìn)行拍照記錄，發(fā)現(xiàn)問題及時進(jìn)行調(diào)整，直至確定活動細(xì)節(jié)，找到最佳研學(xué)路線，避免走重復(fù)路線，以確保研學(xué)旅行的順利開展，實現(xiàn)最佳的學(xué)習(xí)效果。

（3）設(shè)計研學(xué)方案

實地考察研學(xué)路線的目的是為編制研學(xué)方案的具體任務(wù)做準(zhǔn)備，在確定研學(xué)路線的基礎(chǔ)上編制一份高質(zhì)量的研學(xué)方案，是對研學(xué)目標(biāo)、研學(xué)準(zhǔn)備、研學(xué)過程、研學(xué)任務(wù)的進(jìn)一步細(xì)化和落實。研學(xué)方案編制完成后，可通過線上和線下請教經(jīng)驗豐富的一線地理教師，特別是研學(xué)旅行活動經(jīng)驗豐富的教師，對研學(xué)方案上的內(nèi)容進(jìn)行可行性、科學(xué)性的分析，確保研學(xué)方案有效實用。研學(xué)方案設(shè)計是研學(xué)旅行必不可少的環(huán)節(jié)，是保障研學(xué)旅行活動順利實施的基礎(chǔ)，研學(xué)方案設(shè)計可以將研學(xué)旅行活動有計劃、有目的、有層次地呈現(xiàn)給學(xué)生，便于學(xué)生做準(zhǔn)備。

（4）做好應(yīng)急預(yù)案

研學(xué)旅行作為集體性的師生活動，安全性是第一位。研學(xué)旅行多在野外進(jìn)行，存在很多不確定性的安全隱患。為保障研學(xué)活動的有序開展，在研學(xué)旅行前就要制定好應(yīng)急預(yù)案，要考慮交通安全、食物中毒、社會治安、天氣、學(xué)生受傷等不可抗力因素的應(yīng)急預(yù)案，避免突發(fā)情況影響預(yù)設(shè)行程，確保研學(xué)的順利進(jìn)行。研學(xué)旅行需要和旅行社合作時，要注意篩選證照齊全、經(jīng)營合法、信譽良好的旅行社。此外，還可邀請部分家長參與研學(xué)旅行，實現(xiàn)家校共育，增進(jìn)親子關(guān)系。在研學(xué)過程中，家長還可以和老師一同對學(xué)生的安全進(jìn)行監(jiān)管。

2.學(xué)生準(zhǔn)備

（1）樹立安全意識

參與研學(xué)的學(xué)生，要購買人身意外保險，簽訂安全協(xié)議書，在研學(xué)過程中要做到：不到危險區(qū)域玩耍，不私自行動，不追逐打鬧，一切行動聽從帶隊老師的指揮。

（2）增加知識儲備

學(xué)生可根據(jù)研學(xué)內(nèi)容，熟悉教材上和研學(xué)有關(guān)的知識，還可以利用互聯(lián)網(wǎng)搜集與研學(xué)有關(guān)的素材，以便在研學(xué)過程中能跟上老師的節(jié)奏，同時梳理自己疑惑或感興趣的問題，便于研學(xué)時與老師和同學(xué)進(jìn)行交流討論。學(xué)生在進(jìn)行知識準(zhǔn)備的過程中也培養(yǎng)了其獲取信息的能力和探究能力。

（3）做好物質(zhì)準(zhǔn)備

在研學(xué)出發(fā)前，學(xué)生需要準(zhǔn)備好研學(xué)過程中用到的工具物品，如研學(xué)手冊、研學(xué)筆記本、旗幟、智能手機、卷尺、標(biāo)桿、羅盤、垃圾回收袋等。同時利用智能手機下載部分研學(xué)軟件：六只腳App、形色 App、高德地圖等。

二、研學(xué)中期實施策略

研學(xué)旅行的實施與開展是研學(xué)旅行活動中最重要的一個環(huán)節(jié)，在研學(xué)旅行實施過程中，要充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，突出學(xué)生主體地位。教師要緊扣研學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生動手動腦、自主探究、發(fā)散思維，以便更好地完成研學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生的地理實踐力得到有效培養(yǎng)。

1.突出學(xué)生主體地位

學(xué)生是研學(xué)旅行活動的主體，而部分教師在實踐過程中存在不敢大膽放手讓學(xué)生去做、去實踐的情況，造成學(xué)生主體地位的缺失。教師在研學(xué)旅行活動過程中擔(dān)任的角色是“總指揮”，要引導(dǎo)學(xué)生自主完成數(shù)據(jù)測量、實驗操作、觀察記錄、調(diào)查研究等環(huán)節(jié)，只有教師真正地放手指導(dǎo)學(xué)生親自動手實踐，學(xué)生的觀察能力、調(diào)查能力、勞動能力才能得到真正提升。

針對難度較大的研學(xué)實踐項目，教師可開展針對性的講解。在講解過程中，要盡可能的通俗易懂、形象生動，要能激起學(xué)生的好奇心和求知欲。學(xué)生在研學(xué)過程中提出的問題，教師要及時給予解答，引導(dǎo)學(xué)生由簡到難、由淺入深地層層探究，并留給學(xué)生思考的范圍和空間，進(jìn)而提升學(xué)生的探究能力［4］。學(xué)生在實踐的過程中可能會遇到困難和問題，但學(xué)生可以通過克服困難、解決問題的過程培養(yǎng)吃苦耐勞的品質(zhì)。

2.推進(jìn)小組分工協(xié)作

研學(xué)旅行屬于集體性的活動，為了提高研學(xué)實踐效率，小組合作學(xué)習(xí)是研學(xué)旅行活動中最為常見的組織形式，每個小組控制在6～8人，各小組成員可根據(jù)自己的特長認(rèn)領(lǐng)任務(wù)，如擔(dān)任拍照員、記錄員、操作員等。小組分工合作的目的是保證人人有任務(wù)、個個能參與。在明確了研學(xué)任務(wù)后，學(xué)生以小組為單位探究研學(xué)內(nèi)容，在合作探究的過程中既能實現(xiàn)知識的互補、思維的碰撞，也能讓學(xué)生學(xué)會分享、傾聽和溝通。通過小組分工協(xié)作、互幫互助能有效提升學(xué)生的合作能力和探究能力，讓學(xué)生感受到團結(jié)協(xié)作的重要性，同時增強學(xué)生的集體榮譽感。這個過程也是整個研學(xué)旅行活動中十分重要的環(huán)節(jié)。教師在研學(xué)過程中，要對每個小組的表現(xiàn)做好記錄，以便開展研學(xué)后期的評價。

三、研學(xué)后期總結(jié)策略

1.開展研學(xué)總結(jié)，提升展示能力

研學(xué)總結(jié)是研學(xué)旅行活動的總結(jié)升華階段，是對研學(xué)旅行的實施過程、學(xué)生在研學(xué)過程中的表現(xiàn)進(jìn)行的全面總結(jié)和反思。開展研學(xué)總結(jié)能夠幫助學(xué)生加深對研學(xué)活動的認(rèn)識，充分發(fā)揮研學(xué)活動對學(xué)生地理實踐力培養(yǎng)的作用，讓學(xué)生將活動中的收獲內(nèi)化為自身的地理素養(yǎng)。研學(xué)總結(jié)分為個人總結(jié)和集體總結(jié)，參與研學(xué)的同學(xué)每人需要交一份研學(xué)活動報告，同時按照研學(xué)的分組，每個小組要將研學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題及研學(xué)的收獲，以圖片、報告、論文等形式進(jìn)行交流展示。通過開展研學(xué)總結(jié)，學(xué)生的交流、展示能力得到了有效提升，同時因每個研學(xué)小組知識儲備和綜合素養(yǎng)不同，在研學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的問題，提出的疑問存在差異，進(jìn)而能從不同角度對研學(xué)進(jìn)行總結(jié)，有利于進(jìn)一步拓展研學(xué)的深度和廣度。

2.實施評價反思，促進(jìn)綜合發(fā)展

研學(xué)旅行的課程評價采用過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的方式［5］（表1），結(jié)合學(xué)生在研學(xué)旅行中的組織紀(jì)律、地理實踐力、研學(xué)成果等方面進(jìn)行綜合評定，以便更好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展。從評價主體來看，分為自我評價、小組評價和教師評價，在評價中注重學(xué)生對個人的主體性評價，利于反思研學(xué)收獲，同時學(xué)生也可通過小組和教師的評價認(rèn)識自己的長處與不足，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

總之，研學(xué)旅行是落實地理核心素養(yǎng)的重要途徑，研學(xué)的前期準(zhǔn)備、中期實施、后期總結(jié)這三個過程，都可以貫穿地理實踐力的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

［1］ 中華人民共和國教育部.普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）［M］.北京：人民教育出版社，2020.

［2］ 教育部等11部門關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)生研學(xué)旅行的意見［EB/OL］.（2016-11-30）［2023-08-22］.https：//www.gov.cn/xinwen/2016-12/19/content_5149947.

［3］ 蔡青.基于地理實踐力培養(yǎng)的中學(xué)生研學(xué)旅行策略研究［D］.鄭州：河南大學(xué)，2019.

［4］ 張凌童.基于地理實踐力培育的高中生野外實踐活動教學(xué)策略構(gòu)建研究［D］.西安：陜西師范大學(xué)，2018.

［5］ 劉春燕，李兆智，毛瑞謙.基于地理實踐力培養(yǎng)的廬山自然地理研學(xué)旅行設(shè)計［J］.地理教育，2019（3）：55-57.