淺談“雙減”背景下小學(xué)低年段語文教學(xué)策略

郭惠英

摘 要：隨著“雙減”政策的全面推行，各大學(xué)校都在積極地響應(yīng)改革，作為小學(xué)低段語文教師也要積極地履行“雙減”政策的要求，切實(shí)減輕學(xué)生的語文作業(yè)負(fù)擔(dān)和家長的作業(yè)輔導(dǎo)壓力，同時提高自己的教學(xué)質(zhì)量。文章立足于小學(xué)語文教學(xué)角度，想方設(shè)法通過多渠道、多形式去促進(jìn)“雙減”教育的發(fā)展，抓住優(yōu)化課堂、作業(yè)設(shè)計(jì)、多元評價等去探析“雙減”政策下小學(xué)語文教學(xué)，以全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：“雙減”政策；小學(xué)語文；教學(xué)策略

一線教育工作者是“雙減”政策落地生效的踐行者，理應(yīng)站在素質(zhì)教育的角度去認(rèn)識“雙減”的意義；從人才培養(yǎng)的高度去理解“雙減”的必要；從回歸教育的本真去達(dá)到“雙減”的目的。對于如何去進(jìn)行小學(xué)語文的教學(xué)，筆者做了如下嘗試，現(xiàn)與大家一起探討。

一、優(yōu)化課堂教學(xué)模式，打造活力課堂

首先，在課堂教學(xué)上改掉以往教師在照本宣科的灌輸知識的授課方式，要增加教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的互動，要讓學(xué)生對課堂教學(xué)更具體驗(yàn)感，更具探索欲，讓學(xué)生更好地融入課堂教學(xué)氛圍中。同時教師也要盡力打造趣味課堂，充分利用現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)科學(xué)技術(shù)，可以為每篇課文在課上放映一段相應(yīng)的動畫，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課文所描寫的情境中并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而更容易吸收課上知識。或者讓學(xué)生根據(jù)課文的描寫表演小話劇，這樣都會使語文課堂更具趣味性，從而更受小學(xué)低段的學(xué)生歡迎。比如在講解《動物王國開大會》這一課文時，教師可以首先通過多媒體放映這一課文的動畫，將學(xué)生的注意都集中到動畫的放映上，當(dāng)動畫放映完之后，學(xué)生就大致知道本篇課文主要講解的是什么。放映動畫之前教師可以先給學(xué)生布置一個問題，例如“最后狗熊是怎么通知動物王國的動物們，大家才去參加的大會？”這樣學(xué)生就會帶著問題觀看動畫，自己探索答案，更加有利于學(xué)生開闊思維。之后也可以讓學(xué)生分別扮演課文中的狗熊、大灰狼、梅花鹿等角色，能夠更加加深學(xué)生對本篇課文的印象，增加學(xué)生之間的互動，打造一個充滿活力的語文課堂。

二、優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，提質(zhì)減負(fù)

作業(yè)是課堂教學(xué)的必要延伸，發(fā)揮著診斷、鞏固、檢驗(yàn)、評價的功能。“雙減”之一就是減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)。《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》中，對作業(yè)時長做出了明確的規(guī)定：學(xué)校要確保小學(xué)一、二年級不得布置書面家庭作業(yè)，可在校內(nèi)適當(dāng)安排鞏固練習(xí)，三至六年級每天書面家庭作業(yè)總量控制在一小時以內(nèi)。鼓勵布置分層、彈性和個性化作業(yè)，堅(jiān)決克服機(jī)械、無效作業(yè)，杜絕重復(fù)性、懲罰性作業(yè)。由此可見，減少作業(yè)時間，不只是在“量”上做簡單的減法，而應(yīng)該在“質(zhì)”上提升。教師要從作業(yè)的形式、內(nèi)容、評價等方面進(jìn)行有效探索和精準(zhǔn)實(shí)施，以確保“量減質(zhì)不減”。如筆者上完了二年級語文《太空生活趣事多》這篇課文后布置的作業(yè)：說一說你想象的心目中的太空，并用彩筆畫一畫。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)生自然很感興趣，看似是簡單的作業(yè)，實(shí)則意義非凡。說一說，這就要充分發(fā)揮學(xué)生想象、組織、運(yùn)用、表達(dá)語言的能力；畫一畫，既培養(yǎng)了學(xué)生動手的實(shí)踐能力，又使其受到了藝術(shù)的熏陶。在畫的過程中，學(xué)生會插上想象的翅膀，在太空中自由翱翔，深刻感受太空的神秘有趣，探索太空的愿望油然而生，熱愛科學(xué)技術(shù)的情感。這樣一來，學(xué)生的語文素養(yǎng)得到全面的提高。

三、優(yōu)化課外學(xué)習(xí)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

對于小學(xué)低段的學(xué)生來說，并沒有過多的教學(xué)任務(wù)，同時在“雙減”政策的影響下教師會減少學(xué)生的課后作業(yè)的布置，因此無論是課堂時間還是課外時間對小學(xué)生來說都是特別充足的。教師可以利用起小學(xué)生的空閑時間，在不加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的同時，優(yōu)化課外學(xué)習(xí)模式，不再讓學(xué)生覺得語文的學(xué)習(xí)是沉悶、乏味的，而是極具趣味性與多樣性，實(shí)現(xiàn)在玩中學(xué)、學(xué)中玩的理想學(xué)習(xí)狀態(tài)。在學(xué)習(xí)完二年級下冊第2課《找春天》一文后，根據(jù)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》要求，安排了一次“尋找春天的足跡”的課外實(shí)踐活動，活動圍繞本單元“春天”這個主題，實(shí)踐任務(wù)包括：“說春天”“讀春天”“畫春天”“找春天”及“演春天”，讓學(xué)生走向大自然，為學(xué)生創(chuàng)造了觀察體驗(yàn)、學(xué)習(xí)語文、運(yùn)用語文的時機(jī)，切身感受到春天給我們帶來的快樂與美好以及激發(fā)學(xué)生對大自然熱愛之情。“尋找春天的足跡”的課外實(shí)踐作業(yè)，實(shí)現(xiàn)了跨學(xué)科學(xué)習(xí)，實(shí)踐任務(wù)融合了美術(shù)、音樂、綜合實(shí)踐等學(xué)科學(xué)習(xí)，還尊重學(xué)生個性和關(guān)注學(xué)生的差異，讓學(xué)生根據(jù)自己的特長，從實(shí)踐任務(wù)欄中任選其二，然后組成小組開展活動，讓更多學(xué)生參與到實(shí)踐活動中去。此作業(yè)設(shè)計(jì)讓學(xué)生多維度享受“雙減”后語文作業(yè)所帶來的樂趣，提升學(xué)生各方面語文能力，將學(xué)生素質(zhì)教育落到實(shí)處，全面培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)。

“雙減”對教師來說是一項(xiàng)挑戰(zhàn)，需要教師及時轉(zhuǎn)變觀念，即由以前過度依賴延長教學(xué)時間、增加作業(yè)量和考試來提高教學(xué)質(zhì)量轉(zhuǎn)為縮短教學(xué)和作業(yè)時間、通過提高課堂教學(xué)有效性來提升教學(xué)質(zhì)量，使得教師和學(xué)生都能聚焦自身素養(yǎng)的提升。

參考文獻(xiàn)：

［1］中華人民共和國教育部.義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）［M］.北京：北京師范大學(xué)出版社，2022.

［2］岳富平.減負(fù)增效背景下如何優(yōu)化小學(xué)語文作業(yè)的設(shè)計(jì)［J］.考試周刊，2019（10）.